旧瓶装新酒——模仿提高学生习作水平的有效途径之一

好家长 / 中学教育研究
旧瓶装新酒
——模仿，提高学生习作水平的有效途径之一
四川省广元市081中学/侯翠兰
【摘要】模仿是提高学生习作水平的重要途经。

引导学生习作时模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现形式、行文风格、遣词造句的技巧等，在接纳、吸收别人的优点时，融入自己的思考，内化成自己的知识积累，最终超越模仿对象，进行有创意的表达，不失为提高学生习作水平的有效途径之一。

【关键词】积累 消化 模仿 提高
习作，历来是语文教学中的一大难题。

老师难教，因为习作指导没有固定的章法可循，很多方法历时长，收效慢。

学生也觉难学，习作中常常错别字多，词汇贫乏，言不及义，令人堪忧。

怎样突破这一难题呢？我觉得“旧瓶装新酒”不失为提高学生习作水平的有效途径之一。

所谓“旧瓶装新酒”，也就是仿写，也就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现形式、行文风格、遣词造句的技巧等，使大脑建立写作的基本“图式”，并据此进行写作实践的一种做法。

仿写，核心是仿，即“模仿”，现代汉语词典上解释为“照某种现成的样子学着做。

”很多老师认为这是一种死板的做法，与《新课标》“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……力求有创意地表达”这一要求相违背。

这样做，也似乎很呆板，很僵化，不利于学生创新思维和个性的发展。

而事实上，文学创作是有历史继承性的，它要以过去的传统为前提和出发点，这为初学者模仿提供了理论依据。

对初学者来说，模仿别人的写作技巧和经验进行新的创作，实际上是踩着前人的肩膀往前走，能够缩短他们在写作中摸索的过程。

同时，学生要模仿，就先要寻求可供“模仿”的范例，这在客观上能促使学生不断扩大阅读面，有效激励学生在不断对比、借鉴中汲取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化的过程。

从这种意义上说，仿写是学生学习习作的必经之路，是学生创造新作品的必要前提，“他山之石，可以攻玉”，正说明模仿借鉴的重要性。

既如此，那我们不妨“走别人的路，让自己去说吧！”循着别人的路子，表达自己的思想和情感。

一、照猫画虎仿标题
“题好一半文”，文章的标题是一篇文章的眼睛，好的文题要能概括文章的内容，能点明文章的主旨，突出文章的中心，让人一看便眼前一亮。

为使习作标题新颖亮丽，优美而富有诗意，我们不妨指导学生通过模仿学习拟题方法，照猫画虎，适当使用修辞、添加、引用等方法模仿电视剧、电影标题，模仿诗词、歌曲名称等。

如我在指导学生写“成长的烦恼”时，有一学生便引用歌词“最近比较烦”为题，并以此开篇、结尾，形成首尾呼应，可谓妙哉！
二、引水浇园仿语言
高尔基称语言为“文学的第一要素”，孔子说“言之无文，行而不远。

”一篇好的文章，一要思想佳，二要文字表达能力强。

而往往很多学生有了好的构想却还是把文章写得干瘪无味。

为此，我们不妨指导学生经常模仿文字大家们遣词造句的方法，学习恰当使用形容词、叠词，学习运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞手法，从而使文章语言鲜活、形象生动、文采飞扬。

现在中考及各种同步练习都流行仿写的题型，长期训练，并能让学生学以致用、融会贯通，便能潜移默化地提高学生的写作能力。

三、移花接木仿结构
很多经典作品，或者优秀作文谋篇布局合理，篇章结构优美，我们就可移花接木，仿照其结构来安排自己文章的结构。

还是说说那篇写“成长的烦恼”的《最近比较烦》吧！这篇习作以“最近比较烦”为题，并以“最近比较烦……”开篇、结尾，形成首尾呼应。

正文则一烦未除，又来一烦，分别叙写了自己考试时因手到擒来得意忘形而被监考老师误认为舞弊扣掉20分；午休时为忘记烦恼和几个弟兄玩篮球又被一帮高年级的大哥哥挤出篮球场；于是只好回家，到了家门口却发现钥匙不在了，原来裤兜破了一个大洞。

正准备去找时，又被爸爸堵住，狠狠训斥一顿。

我一下就被这篇习作吸引住了，并惊叹这一学生的习作水平上升竟如此神速！于是我问他此文是否仿写，他思考片刻，点头。

我又让他拿来被仿范文，他无奈，照办。

对比再三，我发现他的文章除人名、地名与所仿范例不同外，其余竟相差无几。

这哪是仿写，这纯属抄袭！我强压心头怒火，因势利导，分析了模仿与抄袭的不同，指出模仿不是简单的照搬照抄，并让他就仿照这篇例文的结构写出自己的烦恼来。

你猜怎么着，他仿写的习作文题改为《烦恼三重奏》。

开篇、结尾还是引用歌曲“最近比较烦……”形成呼应，但略做了改动。

正文则为：写作文有抄袭之嫌，老师让重写并要和所抄文章结构相仿，此为一烦；晚上就寝后和知心伙伴叙说这一烦恼却被班主任老师撞个正着，被罚做两项体育运动累得满头大汗，此为二烦；郁郁寡欢挨到周末，回家后想放松心情就和哥哥到山上玩，不想衣服又被划破，少不了爸妈的一顿鞭，此为三烦。

你说，这样的仿写还行不？
四、超越提高，健步如飞
学生习作，除了可模仿别人的标题、语言、结构之外，还可模仿别人的表达方式、写作技巧、选材立意等。

当然，学会模仿绝不是我们的最终目的，我们在接纳、吸收别人的优点时要融入自己的特色，把它变成自己的东西，甚至超越对方，丢掉拐杖，健步如飞。

这才是仿写要达到的最高层次，也是仿写的终极目标。

学生通过语言、结构、构思立意的模仿练习，提高了语言的表达能力和布局谋篇的能力，其创新思维的潜力也会得到挖掘。

在进行新的创作时，就要鼓励他们丢掉拐杖，展示自己的创作个性。

就学生而言，阅读的积累、生活的积累，通过模仿而习得的写作经验和技巧的积累，也会使他们有一种表达的冲动，他们便不会再满足拄着拐杖走路了，而会丢掉拐杖，在写作的路上健步如飞，自由挥洒。

从而超越模仿对象，提高习作能力，真正做到“表达对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”，“力求有创意地表达”。

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