四年级上册科学教案-2.3 加热和冷却｜苏教版(2)
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干冰、冰花等
2.物体的体积变化：固体
液体————热胀冷缩
气体
2.讨论：还有哪些物体加热和冷却后也有这样的变化？
3.阅读：干冰的变化
4.小结：物体受热后由固体变成液体或气体，冷却后又变成固体，叫做形态变化。
三.演示实验:探究固体的热胀冷缩
1.提问：物体在受热后还有什么变化呢？
2.展示铜球、铁圈等装置。
演示：铜球穿过了铁圈
提问：如果把铜球加热后，还能过去吗？
演示铜球实验
2.展示实验装置，学生设计实验冷缩现象。
六。总结课堂，拓展延伸：
1.拓展；你知道生活中哪些地方利用了物体加热和冷却后的不同？
2.总结：生活中的热胀冷缩现象。
七.板书设计：
加热和冷却
1.物体的形态变化：固体——液体——固体
蜡烛、巧克力、糖等
固体——气体——固体
1.通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。
2.学会理论联系实际的基本方法。
四.教学重难点：
教学重点：认识固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质
教学难点：知道生活中的热胀冷缩的现象以及利用。
五.教学准备：
1.液体热胀冷缩实验装置：玻璃瓶、玻璃管、单孔橡皮塞、杯子、蓝墨水、热水
2.固体热胀冷缩实验装置：铜球铁圈、酒精灯、打火机、杯子、冷水
三.教学目标：
知识与技能：
1.认识到加热和冷却会改变物体的形态和体积。
2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
过程与方法：
1.能够通过自己设计实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
2.能够通过探究实验，认识固体、气体的热胀冷缩现象。
情感、态度与价值观：
3.提问：通过实验，你们发现了什么？为什么会这样？
4.小结：固体有热胀冷缩现象。
四.实验探究：气体的热胀冷缩
1.展示气体热胀冷缩装置。
2.教师演示实验，学生观察。
3.提问：通过实验，你们发现了什么？为什么会这样？
4.小结：气体也有热胀冷缩现象。
五．动手实验：液体的热胀冷缩
1.提问：液体也有热胀冷缩现象吗？
《加热和冷却》教学设计
课标要求：知道物体经过加热和冷却会产生形态变化和体积变化，了解热胀冷缩在生产生活中的应用。
1．学情分析：
学生在三年级下册认识液体的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
二.教材分析：
《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。
3.气体热胀冷缩实验装置：矿泉水瓶子、气球、杯子、热水
六.教学过程：
一、图片导入，激发兴趣：
1.教师展示糖画图片，学生观察。
2.提问：你们看过或者吃过这些东西吗？你们知道它们是怎么做出来的？
3.学生交流。
4.小结：糖画的制作过程。
二．联系实际，探究固体的形态变化：
1.提问：糖和蜡烛受热和冷却后会有什么变化？
2.物体的体积变化：固体
液体————热胀冷缩
气体
2.讨论：还有哪些物体加热和冷却后也有这样的变化？
3.阅读：干冰的变化
4.小结：物体受热后由固体变成液体或气体，冷却后又变成固体，叫做形态变化。
三.演示实验:探究固体的热胀冷缩
1.提问：物体在受热后还有什么变化呢？
2.展示铜球、铁圈等装置。
演示：铜球穿过了铁圈
提问：如果把铜球加热后，还能过去吗？
演示铜球实验
2.展示实验装置，学生设计实验冷缩现象。
六。总结课堂，拓展延伸：
1.拓展；你知道生活中哪些地方利用了物体加热和冷却后的不同？
2.总结：生活中的热胀冷缩现象。
七.板书设计：
加热和冷却
1.物体的形态变化：固体——液体——固体
蜡烛、巧克力、糖等
固体——气体——固体
1.通过自主探究活动初步学会合作交流，树立“做中学”的意识。
2.学会理论联系实际的基本方法。
四.教学重难点：
教学重点：认识固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质
教学难点：知道生活中的热胀冷缩的现象以及利用。
五.教学准备：
1.液体热胀冷缩实验装置：玻璃瓶、玻璃管、单孔橡皮塞、杯子、蓝墨水、热水
2.固体热胀冷缩实验装置：铜球铁圈、酒精灯、打火机、杯子、冷水
三.教学目标：
知识与技能：
1.认识到加热和冷却会改变物体的形态和体积。
2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。
3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。
过程与方法：
1.能够通过自己设计实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。
2.能够通过探究实验，认识固体、气体的热胀冷缩现象。
情感、态度与价值观：
3.提问：通过实验，你们发现了什么？为什么会这样？
4.小结：固体有热胀冷缩现象。
四.实验探究：气体的热胀冷缩
1.展示气体热胀冷缩装置。
2.教师演示实验，学生观察。
3.提问：通过实验，你们发现了什么？为什么会这样？
4.小结：气体也有热胀冷缩现象。
五．动手实验：液体的热胀冷缩
1.提问：液体也有热胀冷缩现象吗？
《加热和冷却》教学设计
课标要求：知道物体经过加热和冷却会产生形态变化和体积变化，了解热胀冷缩在生产生活中的应用。
1．学情分析：
学生在三年级下册认识液体的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。
二.教材分析：
《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。
3.气体热胀冷缩实验装置：矿泉水瓶子、气球、杯子、热水
六.教学过程：
一、图片导入，激发兴趣：
1.教师展示糖画图片，学生观察。
2.提问：你们看过或者吃过这些东西吗？你们知道它们是怎么做出来的？
3.学生交流。
4.小结：糖画的制作过程。
二．联系实际，探究固体的形态变化：
1.提问：糖和蜡烛受热和冷却后会有什么变化？