小学语文苏教版国标本第八册-青阳实验小学

小学语文苏教版国第八册
23、黄河的主人（第二课时）
江阴市青阳实验小学潘蔚月
教学目标：
1、凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

2、感情朗读课文，体会作者的情感变化。

3、初步了解课文正面描写与侧面描写相结合的描写方法。

教学重点：
在朗读中感悟：黄河波涛汹涌的气势；黄河主人的机智勇敢，与大自然抗衡的不屈精神。

教学难点：
懂得只要不畏艰险，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜任何困难的道理，培养学生积极的人生观。

教学过程：
一、复习导入，领略气势
师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。

（生齐读课题）
师：通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？
生1：黄河滚滚，浊浪排空。

生2：水流湍急、风浪险恶。

师评：好词，说得也好
生3：万马奔腾、惊涛骇浪。

师评：如果说得有气势就更好。

师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。

李白和刘禹锡曾这样写过它。

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

——李白
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

——刘禹锡齐读
师：课文是怎样来描写黄河的呢？请看大屏幕（出示：黄河滚滚。

那马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

）
师：谁来读好它？指名读
师评：读得很好。

滚滚的黄河，河水一浪又一浪地不断地涌过来。

/那巨浪就像千万匹马奔腾而过。

/黄河水夹杂着泥沙，掀起了滔天巨浪，直冲云霄！这就是浊浪排空。

)
师：男生齐读，读出作者的感受。

师：我们一起读出这份感受。

齐读
二、直奔中心，触摸“主人”
师：黄河水汹涌激荡，波涛声震耳欲聋，令人胆战心惊。

板书：黄河之凶险
这样的黄河却有一种人敢去驾驭它，成为它的主人。

他是谁？他就是——（生：艄公）。

自己
读读这句话，他凭什么成为黄河的主人？板书：艄公
生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏成为黄河的主人，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

师：非常好，你有一双慧眼，找到了课文的中心句。

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

师：哪几个关键词？
生：勇敢、智慧、镇静、机敏点击，显红这四个词语
师：这四个词很有分量，我们来读读四个词生读词
师：再把词语放到句子中，我们一起来读好这句话。

生齐读句子
三、精读课文，感悟“主人”
师：请同学们默读课文，找一找文中直接描写艄公的句子，细细品味，你从哪里可以感受到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，用笔做做记号。

学生按要求做
师：谁来说说你找到的句子？
生1:“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。

”
师:艄公是怎样驾驶羊皮筏子的？我们展开想象来说一说。

出示：
在滚滚的黄河上，有一只羊皮筏子在乘风破浪。

艄公沉着地驾驶着竹筏。

突然，前方出现了一个漩涡，艄公镇静地；漩涡刚避开，还没来得及喘口气，眼前一个浪头就要迎面扑来，艄公机敏地；不好，前方出现了一个险滩，急流直泻而下，艄公……
生：……艄公镇静地小心地避开……师：这是机智。

生：艄公机敏地用篙子一撑，稳稳地把握好方向……师评：这就是大胆地破浪前行
谁来读出艄公的大胆和小心。

指读
师：读得特别好，仿佛艄公就在眼前/看艄公多专注，注视着水面，丝毫不马虎 /对呀！这就是专心致志）
师：正是由于艄公他能小心注视水势，准确判断，采用恰当的方法，才会大胆地破浪前行，真是艺高人胆大。

这样的艄公真要赞一赞生齐读句子
师：我们继续交流，你还找到了哪个写艄公的句子？
生2：“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。

”
师：对，这一段话也是描写艄公的，请同学们自己读读，想一想：他凭的只是一根不粗不细的竹篙吗？他凭的是什么？（技术好）
生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

师：“如履平地”中的“履”在古代是鞋子的意思。

现在在“如履平地”这个词中“履”是什么意思？那“如履平地”是什么意思？
生：“履”是踩的意思“如履平地”的意思是像走在平地上一样。

师：那在平地上行走感觉怎样？困难吗？生：很轻松，一点也不困难。

师：课文中的平地是什么？生：黄河。

师：黄河的凶险刚才我们已经领略，在这样的黄河上，他却能如履平地，说明他的驾驶技术怎么样？生：这说明他的驾驶技术很高超。

师：你们说他是不是黄河的主人？生：是。

师：没有先进的工具，却能如履平地，这就是技术高，可见艄公的驾驶技术非常纯熟。

）板书：驾舟之纯熟
师：这样的艄公忍不住让我们一起来赞一赞。

齐读
师：过渡：刚才我们通过作者的直接描写（板书：直接描写）感受到了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，（出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

齐读）
其实，课文还有很多地方也能让我们感受到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，请大家默读课文的2-4自然段，划出有关句子。

生默读，划句。

师：谁来说说你还从哪里看出来的？
生：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小浪头，就能把它整个儿吞没。

”
师：谁来读？指名读
师评：老师听出来了那么小、那么轻。

板书：筏子之轻小请同学们再读读这句话。

师：羊皮筏子“那么小、那么轻”，小到什么程度？生：筏子好像只要一个小浪头，就能把它整个儿吞没。

师：是呀！一个小浪头，就能把它整个儿吞没，你能读好它吗？生指读
师：你“整个儿吞没”读得特别好 . 浪头力量那么大，多惊险！/羊皮筏子在宽阔、汹涌的黄河之中多么渺小、多么危险呀！/我听出来了，你的心正为羊皮筏子在滚滚的黄河上颠簸而悬着呢！
师：同学们那么小，那么轻，让我们再定睛瞧瞧，------出示
“再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。

不只一个，还有一个······一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

”
师：听老师读，你听出了什么？生：我听出了惊讶。

指读你试试看
师：六个人，这上面竟然有六个人，有没有想到？生：没有
师：“一、二、三、四、五、六，”六个，谁来读？指名读
师：慢点，黄河很大，你一下就数得清吗？
师评：人越来越多。

再来 .筏子那么小却有六人。

多惊讶！
师评：越来越多，越来越惊奇了 .我们一起读（手势）
师评：读书就要这样读，边读变动脑筋，就能读好。

师：老师听出来了，把作者袁鹰的担心读出来了。

是呀，黄河水那么急谁再读这一段。

师评价：“湍急”多急的水流呀！/“贴”得多薄多险，脚下就滔滔的黄河水，多惊险呀。

/你让大家似乎看到筏子正跟着水流快速行使着。

师：“这就是黄河上的羊皮筏子!”同学们，这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河汹涌的风浪里颠簸呀！一起读
师：你看，他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它吞没，多险呀！再读
师：黄河以排山倒海之势，冲天而来，小小的筏子却能与它搏击，再读。

师：老师有个问题，这里作者为什么要花这么多的笔墨来写筏子的小、轻呢？生：这样是为了突出艄公）
师：对，这种写作手法就叫侧面烘托（板书：侧面烘托）艄公在凶险的黄河上，在如此小而轻的羊皮筏子上竟能如此沉着、镇定，能避开惊涛骇浪，这实在是一种智慧呀，怪不得作者要情不自禁地赞叹道：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”（齐读）
师：这真是“君看一叶舟，出没风波里”。

让我们再来感受一下这惊心动魄的一幕。

齐读2-4。

师小结：这么小、这么轻的羊皮筏子坐着六个人，能在这湍急的黄河上贴着水面漂流，这都从侧面让我们感受到了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

师过渡：此时要是我坐在这筏子上，肯定害怕得不得了，可那些乘客们呢？可乘客们呢？自己读读。

师：乘客们是什么表现？
生：“皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

”出示句子
师：“谈笑风生”是什么意思？
生：有说有笑，兴致高。

生：形容谈话谈得高兴而有风趣。

师：对，他们在皮筏上指指点点，那么从容好像好像浏览着什么，这就是谈笑风生。

板书：乘客之从容
师：老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？假如你就是筏子上的乘客，这么危险，你为什么还能这么从容？
生：他们相信艄公。

师：他们相信艄公的什么？
生：他们相信艄公能把它们安全送到目的地。

生：他们相信艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（齐读）
师：说得非常好，让我们来读一读这句话。

点评：读出了信任。

四、小结拓展，升华“主人”
师小结：同学们在惊涛骇浪中，艄公的仅凭小小的筏子，简单的工具就能在滔滔的的黄河上如履平地让我们感受到他的——勇敢智慧镇静机敏，这是正面描写；而我们还从“我”的提心吊胆，乘客的谈笑风生中同样感受到艄公的——勇敢智慧镇静机敏，这是侧面烘托。

他不愧为—黄河的主人。

师：同学们让我们一起来到黄河边，走上那小小的筏子，勇敢地跟着艄公去搏击风浪,征服黄河。

来我们一起来赞一赞。

生齐诵：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

师：当我们被这一切深深地震撼时，你可能有许许多多话对艄公说，那么就让我们把千言万语浓缩成一句话。

再读
师：艄公凭着勇敢与智慧、镇静与机敏战胜了黄河，成为了黄河的主人，希望大家也能拥有艄公一样的品质，战胜人生旅途中一个又一个风浪，成为自己人生的主人。

何老师在这里送上一份美好的祝愿，祝大家——（出示，齐读）
“撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，努力拼搏，成为学习、生活的主人！”
五、作业，争当“主人”
自主选择：
1．，（艄公，朋友，同学）我想对你说……
2．我想对自己（××）说……
板书：
黄河的主人
．．
艄公
直接描写驾舟之纯熟
黄河之凶险
侧面烘托筏子之轻小
乘客之从容。