运用多媒体技术优化数学课堂教学

运用多媒体技术优化数学课堂教学
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来制造教学的文体化情形，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，爱好盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地经历知识，同时有助于学生发挥学习的主动性，积极摸索，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学成效。

数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体课件来关心自己的教学，把多媒体技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向进展。

一、运用多媒体导入新课，能够激发学生爱好，创设学习情形
俗语说，好的开头等于成功的一半。

一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力专门快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习爱好和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如，我在教学“认识物体”一课前，先放一段录相中间有各种各样的图形组合成的物体，如房屋图、积木搭的城堡……像如此，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂赶忙活跃，不仅极大地激发学生学习爱好，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时，能够有效地实现精讲，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，能够变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听明白的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

三、运用多媒体练习巩固时，能够增加训练密度，提高教学成效
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时刻，能在较短的时刻内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

这时能够预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难
点。

当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。

四、学生注意力不集中时运用多媒体，能够调整学生情绪，激发学生爱好
依照心理学规律和小学生学习特点，有意注意连续的时刻专门短，加之课堂思维活动比较紧张，时刻一长，学生极易感到疲乏，就专门容易显现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生连续保持最佳学习状态。

如教完组合图形的面积运算后，同学们会做了，仿佛没多大爱好了，这时我适时的在电脑上出示一道习题：请利用所学知识帮学校或社区设计一个花坛，要求用到组合图形的知识。

同学们一看，爱好来了，最后让学生依照所想方案互相讨论、摸索。

如此就让学生在开放自由的情形下集中的解决了该题。

五、运用多媒体教学，能够让数学走进小学生生活
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、奇异难明白的印象的要紧缘故确实是脱离实际。

然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的爱好，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就能够减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素养教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的制造性人才。