2023辽宁省教师招聘考试《教育心理学》点睛提分卷(含答案)

2023辽宁省教师招聘考试《教育心理学》点
睛提分卷（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解的方法是（）
A.观察法
B.调查法
C.临床个案法
D.自然实验法
2.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征？（）
A.变通性
B.流畅性
C.独创性
D.独立性
3.在教育心理学的发展过程中，提出反思性教学研究是在（）
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
4.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.配置性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价
5.通过对狗等动物的训练，研究提出条件反射学说的著名学者是（）。

A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.巴甫洛夫
6.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。

A.公式学习
B.命题学习
C.原理学习
D.推理学习
7.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

A.派生类属学习和相关类属学习
B.下位学习、上位学习和并列结合学习
C.符号学习和概念学习
D.命题学习和总括学习
8.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，三大要素的相对稳定的组合模式是（）
A.课堂情境
B.课堂结构
C.课堂形式
D.课堂教学
9.给定信息和要求达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境称为（）。

A.原型
B.定势
C.变式
D.问题
10.创造性思维的核心是（）。

A.形象思维
B.发散思维
C.辐合思维
D.直觉思维
11.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。

A.分析与综合
B.比较
C.抽象与概括
D.具体化
12.已有研究指出：书面语言学习的关键是（）
A.4--5岁
B.6岁
C.7岁
D.8岁
13.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。

A.教师随堂评价
B.教师自编测验
C.随常考试
D.课堂提问测验
14.到工厂进行参观访问属于（）。

A.模象直观
B.形象直观
C.感知直观
D.实物直观
15.集体是群体发展的（）。

A.最终结果
B.中间环节
C.目标
D.最高阶段
16.创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的（）
A.条理性和目的性
B.新颖性和独创性
C.抽象性和概括性
D.普遍性和具体性
17.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或表象等
18.学习的意义表现在（）
A.促进心理的成熟与发展
B.获得好的成绩
C.适应社会发展
D.个体生活的需要
19.教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。

这属于课堂交往中的（）
A.课堂语言障碍
B.心理障碍
C.角色地位障碍
D.课堂效果障碍
20.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。

A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.低分现象
二、多选题(5题)
21.打篮球属于（）
A.徒手性操作技能
B.开放性操作技能
C.心智技能
D.器械型操作技能
E.粗放型操作技能
22.影响人格发展的社会因素有（）
A.家庭教育模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.隔辈群体
23.学生间的认知方式差异主要表现在（）
A.场独立与场依存
B.自我型和开放型
C.深思型与冲动型
D.辅合型与发散型
E.安静与兴奋
24.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）
A.教师自身因素
B.学生的人格特征
C.学生原有认知水平
D.学生的归因风格
E.学生的自我意识
25.高创造者的个性特征（）
A.喜欢幻想
B.具体独立性
C.有强烈的好奇心
D.有幽默感
E.有抱负
三、填空题(8题)
26.根据福勒和布朗的研究，教师的成长可分为{ }、关注情境和关注学生三阶段。

27.智力技能形成的最初阶段是________，最高阶段是________ 。

28.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。

29.学习准备是一个动态的发展过程，包括{ }和横向两个维度。

30.发现教学要进行得顺利，关键在于{ }要符合学生实际水平。

31.元认知控制是运用{ }机制确保任务能成功地完成。

32.提出最近发展区理论的心理学家是{ }。

33.组织策略
四、简答题(7题)
34.论述少年期心理发展的特点。

35.简述如何有效地进行知识概括
36.运用头脑风暴训练法训练学生的思维应遵循的原则有哪些
37.如何理解心理发展的含义
38.分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。

39.简述加涅的指导学习理论。

40.结合实际，说说如何抓住关键建设班集体。

参考答案
1.A
2.A发散性思维有下列三项特征：（1)变通性。

指发散项目的范围或维度。

（2)独创性。

指发散的项目不为一般人所具有。

（3)流畅性。

指单位时间内发散项目的数量。

3.D
4.B诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个目标实现程度做出的评价。

5.D巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。

在研究狗的消化腺的分泌变化时，他发现，消化腺分泌的多少与外在刺激的性质和出现的时间有密切关系，并且当铃声和喂食反复多次配对呈现后，只给狗听铃声，不呈现食物，狗也会分泌唾液。

6.B根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以从低分到高分为符号学习、概念学习和命题学习。

7.B根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

8.B
9.D给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境被称为问题。

10.B发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。

11.D具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

12.A
13.B标准化成就测验是一种经过标准化过程的，目的在于了解学生的知识、技能达到何种程度的测验。

教师自编测验是在教学过程中，担任教学工作的教师根据教学需要而编制的测验，其针对性比较强。

因此，在对学生的认知和技能领域的学业进行评价时，最常用的教学评价手段就是标准化成就测验和教师自编测验。

14.D到工厂进行参观访问是通过直接的感知活动对要学习的事物进行的直观方式，属于实物直观。

15.D集体是群体发展的最高阶段，但不是最终阶段。

16.B创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。

创造性思维是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的新颖性和独创性。

17.D生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。

18.A学习的意义包括：是有机体适应环境的必要条件、促进心理的成熟与发展。

19.B
20.C在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。

21.BDE
22.ABC
23.ACD
24.ABCDE
25.ABCDE
26.关注生存
27. 活动的定向,阶段内部言语阶段
28.目标状态
29.纵向
30.给学生创设问题情境
31.自我监视
32.维果斯基
33.在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

34.整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

在这
一时期，抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。

思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。

他们也开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。

少年的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后矛盾的行为。

35.（1）应用正例和反例；（2）正确运用变式—变式是变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；（3）科学进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

36.头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；(2)鼓勘标新立异、与众不同的观点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见。

37.心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

38.【答案要点】（1)人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。

不同的人对自己行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。

(2)归因与学习动机的研究表明，个体
对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。

(3)它把人们对成败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行分类，具有很强的概括性。

(4)它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当的科学性的。

39.（1)教学就是要教大量冇组织的系统化的知识。

（2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量冇组织的知识学习才能培养能力。

（3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的稈序进行。

40.在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。

(1)集体目标的形成。

集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。

集体目标的形成概括起来有两个方法：①直接以完成学习任务为目标的方法；②间接过波的方法。

(2)规范和舆论。

①规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。

它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能；评价标准的功能；行为导向的功能。

②遵从：个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化。

③建立积极规范的方法：组织全班学生讨论；班干部以身作则；要避免形成消极的非正式规范。

群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。

小学生中的舆论主要受教师的导向。

(3)内聚力。

群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，但细述还有以下几方面：①成员对群体目标的认同；②群体的领导方式；③群体内部的目标结构和奖励方式；④外部影响。

(4)心理气氛和士气。

气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。

士气指在完成任务时的工作精神。

影响士气的因素
有：①对群体目标的赞同；②对活动的满意感；③群体领导方式；④和谐的人际关系。