班干部轮换制的利弊和引导

班干部轮换制的利弊和引导
班干部轮换制的利弊和引导
摘要：班干部是班集体建设的“主心骨”，是班主任的得力助手，在班级内实行“班干部轮换制”，有利于提高每个学生工作学习的积极性，有利于培养每个学生的组织领导能力和创新精神，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级凝聚力。

班主任应在“班干部轮换制”这一实施过程中，根据学生的年龄特点及其共性和个性细心作好组织上和思想上的指导工作，抓住教育契机，不要使它仅仅停留于形式，真正成为促进学生发展的班级管理的金点子。

关键词：班干部轮换制平等自主发展
于是“班干部轮换制”便被许多班主任采纳、执行，取得了很好的效果。

以下是我们班实施“班干部轮换制”几点做法和思考：
一、树立“全员发展”观念
小学“班干部轮换制”要顺利进行并取得预期的效果，关键在于教师、学生、家长三方面观念、态度的转变。

1、教师——变“使用发展”为“发展使用”
由于教师特别是班主任老师在长期的班级管理中已经培养了一批班干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为老师的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，因此老师们普遍偏爱、信任他们。

要实行推广“班干部轮换制”必须使教师通过学习思考从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促进发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”。

2、学生——变“被动服从”为“主动进取”
由于以往大多数学生缺乏担任班干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度的习惯。

他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。

需要班主任鼓励动员、榜样示范激发他们的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。

班里一些未当过班干部的同学听到自己也能当一回班干部了，
个个欢欣鼓舞，跃跃欲试，还未当，班级里就已经呈现出“欣欣向荣”的景象了。

3、家长——变“颇感无奈”为“期待、关注”
由于孩子们连续失去担任班干部的机会，致使家长最初的“无限期望”成为泡影。

班干部岗位十分有限，孩子的确不够“出色”，家长们颇感无奈。

好在班干部轮换制带来了新希望，意味着每一个孩子都有机会施展才干，家长们便会与老师一起共同关注孩子的发展变化，给每一个孩子以期待与关注。

记得“班干部轮换制”刚推行的那几天，一位在班内成绩属中等的学生家长来到学校找到我说：“余老师，我们炜炜自从当上了中队委员，学习可认真多了，不用我催，一回到家就做作业，做完作业还帮我擦桌、洗碗。

简直像变了一个人，我和他爸爸从没见他学习、劳动那么起劲过。

没想到我们家孩子也有不用我们操心的时候。

”
二、确立“平等、自主”原则
班干部轮换制度的最大特点，在于全班学生人人有平等的机会参与班级管理，所谓“平等”，是指每两周在班内采用“组间轮换”的办法产生一定数量的干部，后一轮替换前一轮，依次顺延，直至每一位学生在一学期内都能轮到中、小队干部的岗位。

所谓“自主”，是指班内的所有事务，都由应届干部自己思考、自己策划、自己组织、自己解决、自己评价，教师只起因势利导的作用，决不包办代替。

是非曲直、质量高低、效果好差，学生自有评说。

三、发现“自主发展”成果
几年的实践证明，班干部“轮换制”的实施，在班级里每个层面上都出现了明显改观的学生典型，老师能感觉到学生的心理、情绪等方面都出现了变化，特别表现在学习、思考、实践、创新等方面成为许多学生内心的需要，呈现出积极向上的态势。

1、角色适应能力增强
由于每一位学生在不同时期内会具有中队干部、小队干部、普通队员的不同身份，由此带来了不同问题的思考和不同情感的体验。

作为干部时，学生不仅要以身作则起榜样作用，还要承担一定范围内的
工作责任，更需要得到周围同学的支持和协助；作为普通队员时，理应服从队长的管理，同时又要积极出主意，协助队长做好工作，争取集体荣誉。

这些思考和体验都对每一位学生在今后更长时期内的社会适应打下了良好的基础。

2、交往、合作能力的提高
班干部轮换制实施过程中的每一个环节，都是对学生交往、合作能力的锻炼和考验：如何客观评价自己和他人以使人信服、如何当众表达自己的想法以获得理解，如何请别人帮助以争取成功等等，都是必须独立思考、独立解决的问题。

而这些问题的不断出现、不断解决的过程，正是学生的认识、学生的能力不断提高的过程。

胆小的欣欣在班里不太爱说话，一说话就脸红，自从她当上了班干部后，和同学的交流明显增多了。

在她担任班里的纪律委员期间，有一次两个同学因为一块橡皮起了争执，闹得面红耳赤，同学们先找到了我，而我则推给了正在教室里的她，看她会怎么处理。

只见欣欣上前，拉开正欲动手的两人，命令他们停手，又冷静地听了他们俩人的陈述，还细心地找周围的同学了解了事情的整个过程，作出了公正准确的处理，这让在一旁观看的我暗暗惊叹：原来每个学生都有我们作教师的不曾发现的潜力正在闪光呀！
3、组织、创新能力的显现
班级干部的每一个岗位都有其特别的职责，组织第一项活动，都需要周密的思考、认真的策划、充分的准备。

有的可按常规操作，有的则必须使用新的方法。

一些从没担任过班干部的同学在任职期间勤学习、多思考、敢实践，有了出色的表现，甚至超越了原来的班干部，得到师生一致的肯定。

平时爱唱爱跳的小秦，在同学的推荐下担任了班长一职，在她任职时组织的《我们长大了》的班队活动，由她一手策划，带领同学写串联词，排练节目，布置教室，获得了很大的成功，现在看她说话时自信满满的表情，真替她感到高兴。

四、班干部轮换制的利弊和引导
事物都有两面性，有其利，也有其弊。

班干部轮换制也不例外，其有利作用是：
社会作用实行这种制度有利于提高学生整体素质，造就大批人才，适应社会需要。

定向、导向作用要实行这种制度，班主任就必须先对学生讲明当中开展什么形式的竞争、竞争的目标是什么，目标明确后，每一组的班委会成员就知道在什么地方努力，能帮助学生明确某段时间努力的方向，引导学生的行为。

激励作用班干部轮换制能促进班干部的责任心和工作热情。

一般来说，学生都好学上进，在轮值时，他们都希望自己所处的班委会能在竞争中获胜。

开展这一种竞争，可以激发学生强烈的成就动机和高度的责任感，促使学生顽强拼搏；学生在竞争中看到自己及班委会小组的成绩、实力，又会增强自己的自信心和上进心。

如我班曾有一名学生姓张，他学习成绩差，对班集体毫不关心，大事小事似乎都事不关己，一点责任心都没有。

但自从实行了班干部轮换制，他当上了劳动委员后，上进心和工作责任心都加强了，能严于律己，他常告诫自己：“我现在已经是一名班干部了，就只有短短一个月的时间，怎么能不珍惜呢？而且我们小组就好等于一个‘小家庭’，其他的组员是那么支持我，还经常鼓励我，总不能拖累整个小组吧。

”
规范、反思作用实行了班干部轮换制，使班级管理日臻规范化，班主任也就等于“减负”了；而且小组要在竞争中获胜，这绝非易事。

欲取胜，每个班干部就要经常对照各项具
体要求，进行反思，了解自我，既要看到自己的长处，又要正视自己的不足；既要善于总结自己过去成功的经验，又要及时找出过去失利的教训，以便扬长避短，长善救失，只有这样，取胜的可能性才会增大。

发现、借鉴作用在实现班干部轮换制时，各个班委会小组如八仙过海，各显神通，但结果是在排名上有先有后，排名靠前者多是某方面的出色者，因而可以发现班级中一些有才华的、有特长的学生。

此外，排名的前后是有原因的，班主任可适当召开学习经验交流会，帮助班干部总结出他们成功的经验，其他的班干部就能借鉴这些经验，
并积极仿效，工作能力得到很大的提高。

曾有一位连任班长在工作总结中写到：“我感觉自己比以往做得好多了，虽说是短短的四个星期，但已经足够了。

在这短短的四个星期中，我觉得自己已经得到了多方面的进步，最重要的是多了一种竞争性。

”
又曾有一位胆小怕事、性格内向的女生在日记中写到：“以前，我一直都没有担任过班干部，现在，机会来了，我不会错过这个好机会的，也相信自己能做好的。

我每天都会告诉自己：一定要约束好自己，今天一定要比昨天做得更好。

”她在总结中还写到：“虽然我是班里的班干部，但我感到非常内疚，我没有为班服务，没有尽我的能力做好我应做的事。

但有一样东西可以确定，我的自信心强了，自我管理能力强了，自我约束能力也强了，这多亏老师给我锻炼的机会，真谢谢！”
透过这些发自内心的真实的话，不是又很好地说明了“班干部轮换制”确实有可行之途吗？
诚然，开展班干部轮换制有许多有利作用，但又不能忽视可能会带来的弊端，例如，有可能导致优秀的班干部产生骄傲自满的心理，又有可能导致排名靠后的班干部产生消极自卑的情绪；或导致同学关系恶化，同学之间妒贤嫉能，你争我斗，幸灾乐祸；或使学生只关注与竞争相关的活动，而忽视了其他的事情等等，这就要求班主任要作好引导工作：竞争前引导学生正确地对待。

每个学生应把这作为锻炼自己，提高工作能力的机会，不要认为这仅仅是为了超过其他人，获得胜利，对竞争的胜败不要看得太重。

竞争中要求班委会小组遵守竞争道德，我概括为如下几点：
1、顾全大局要求全体学生不能忘了集体的荣誉，应顾全大局，遵守纪律，服从班干部的指挥，要把集体的利益放在首位，遵循小集体服从大集体的原则。

2、优势取胜在竞争中，要求学生以优势取胜，应尽量地发挥个人的优势，让自己在工作中能有所收获，增强工作能力。

3团结协助在竞争中，应加强同学与同学之间的合作，小组与小组
的团结协助。

同学之间应做到竞争中有帮，争中有让，互帮互助，相互学习。

要明确同学之间既是对手，又是朋友，只有这样，才能真正地使自己得到锻炼，工作能力得到提高，使自己健康地得到成长，才能促使整个班级的水平日益提高。

竞争后对班级进行针对性的教育。

竞争后，有的学生获得殊荣，而有的榜上无名。

这时，班主任要进行针对性的教育。

对取得成绩的同学进行的教育有：不要沾沾自喜，洋洋得意，不能骄傲自满，成绩只能说明过去，不能代表现在，更不能表示未来，其他班干部也有值得学习的地方；而对表现一般或未及格的班干部进行的教育有：胜败乃兵家常事，你今天不能，不代表你明天也不能，自暴自弃、一蹶不振会使你走向最终的失败而已。

只要已全力以赴了，不是就等于做到最好了吗？好好地反思一下，如何才能超越别人？
班干部轮换制是符合班级管理的基本原则的，其带来的有利影响也非常大，特别是在现代这个充满竞争性的社会，更应注重加强下一代的竞争意识，才能更好地立足于这个社会。

试想，一个人没有了对手，将会落得什么下场呢？那就会甘于平庸，养成惰性，最终导致庸碌无为。

一个社会群体如果没有了对手，就会因为相互的依赖和潜移默化而丧失活力，丧失
生机，甚至走向腐败和堕落。

有了对手，才会有危机感，才会有竞争力，才会奋发图强，锐意进取。

我们都清楚地知道，素质教育的目标是培养现代型人才，他们应具备现代意识和健全的人格。

所以，班级管理应建立新概念，班主任要从传统的“管”、“卡”、“压”模式中摆脱出来，班级管理要赋予新的形式和内容，以适应新形式的要求。