五年级上语文说课稿阳光很活泼_西师版

五年级上语文授课稿阳光很爽朗_西师版
【一】设计理念
依照课标要求和本课内容的特点，指导学生用联系上下文和生活本质等方法理解课文中那些含义比较深刻的句子，领悟文章的思想感情，懂得其中的道理。

经过激情品读、自主合作等方式，培养学习的语感，珍重学生独到的体验，提高阅读能力，让学生真切走进文本，走进作者。

【二】教材分析：
依照新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章领悟作者的思想感情，在阅读中推测文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有必然的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：
1．有感情地朗诵课文。

领悟儿子那颗充满想象的童心。

2．理解课文最后一段话的含义。

3．领悟文中比喻句和拟人句的作用。

这三个目标在知识与能力、过程与方法、感情与价值观上都得以表达。

其中重点目标和难点目标：理解课文最后一段话的含义。

【三】教法和学法：
课文自己激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本讲堂的主旋律。

为此，我采用的教法是：
重点切入法：紧扣重点，引领学生品读、感悟，理解全文。

情况再现法：经过播放〝日出课件〞，再现情况，调换学习的视觉感官，引领学生真切体验阳光的爽朗与美。

学法：
1、激情品读法：情发自心，只有意灵产生火花才有感情显露，阅读是感情的体验，要珍重学生独到的体验，感觉和理解。

经过品读重点句子，培养学生语感，培养学生联系上下文和生活本质领悟句子的含义。

2、自主学习、合作沟通相结合。

语文新课标要求语文授课要培养学生的主动性和合作能力。

在学习课文第【二】五小节时，我安排学生自主学习，并经过合作沟通感觉阳光的爽朗，训练学生的口头表达能力。

3、体验法：经过观看〝日出〞的课件，让学生实现真切和文本对话，和人物对话，和作者对话。

方法是翻开知识大门的钥匙，在整个授课的过程中，我尽量运用多种教法，充足调换学生激情，和学生一同走进作者。

【四】授课过程：
1、揭穿课题，引出重点
2、紧扣重点，张开学习
紧扣重点句，这是引领讲堂的线索，我紧紧抓住这条线索，带动学生
去品读，去感悟，和作者一同走进讲堂，真的确现与文本对话。

同时也表
达了新课标重申学生的主体意识，重申学生自读自悟。

〔1〕自主学习。

①自由朗诵重点句〔指名读、齐读〕，②思虑从哪几段能够感觉到阳光很爽朗？③请同学们第【二】五自然段，边读边勾勒出你认为最能表达阳光很爽朗的地方，边读边想象，边读边领悟，同时标明自己的感觉和领悟。

这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的感情体验。

也表
达语文新课标的要求阅读要有自己的感觉。

〔2〕合作沟通。

把你找到的描绘阳光很爽朗的段落或句子读给小伙
伴听，把你最深的感觉与组内同学分享。

这一环节目的是让每个学生都有
表达的机会，训练口语表达能力，进一步感觉阳光的爽朗。

3、再现情况，体验感觉
〔1〕播放课件欣赏日出，真切感觉阳光。

①观看〝日出〞，再现情况。

②讨论沟通：此时的阳光让你有怎样的感觉？③依照学生的沟通出
示描绘阳光很爽朗的重点句子，品读、领悟。

课文中描绘阳光很爽朗的重点句子有以下三句
A、他看见太阳轻轻露出一点。

但很快又害羞似的闪了回去。

B、太阳像个俏皮的小孩同样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏涟漪。

C、那阳光真的很美，很活，像皮的小孩子，像五，像吹柳⋯⋯
学个句子〝他看太阳轻轻露出一点。

但很快又害羞似的了回去。

〞
我安排了以下三个步：
第二步：再句子，理解点的
第三步：品句子，领悟〔同领悟比句和人句的作用〕
通以上三个步，达到句的理解，并学法〝——思——悟〞。

通个的授课，充足了学生的感官体阳光的活，体日出阳光的美，学生在心境欢喜的境中学，碰到美的熏陶。

〔2〕品句子，化感觉①再次出示描绘阳光很活的重点句子② 自己
喜的句子用自己
喜的方式朗。

４、品文，打破重点。

５、推测方法，延长。

〔1〕推测方法。

①默文，思虑：父去看日出，又老写信的原因是什么？〔找出有关段落〕②揭穿文章的表达方法——插叙以及插叙的作用。

6、作：
我了的作：想象老次日收到画和信后会想些什么？
些什么？做些什么？学生张开合理的想象，故事。

个作是一个开放性的目，表达了堂的延长，培养了学生的想
像能力和写作能力。

7、板：
22、阳光很活
害羞、
阳光起伏漾
活
像皮的小孩、五、吹柳
学会敬爱别人的独到感
【四】反省
经过本课的授课，我认为让学生用不同样形式的朗诵，以读为本，读中感悟，使读真切落到实处，培养了学生的阅读能力、自主合作能力。

可是在品读感悟时学生的理解和感悟可能不是很到位。