2021年再别康桥说课稿范文汇总五篇

2021年再别康桥说课稿范文汇总五篇
再别康桥说课稿篇1
今天我说课的内容是鲁教版高中语文必修二第一单元山水神韵第三课《再别康桥》，我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计思路这四个方面进行说课。

一、教材分析
(一)教材地位
《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。

这是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。

(二)教学目标
这节课，我所面对的是高一学生。

从人的认知规律看，他们已经具有一定的抽象思维能力，我准备只花一个课时的时间来教学这首诗。

但高一的学生对新诗这种新的文学样式接触不多，因
此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。

针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1．知识与能力目标
(1)学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。

(2)学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。

2．过程与方法目标
课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。

3．情感态度与价值观目标
认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬
(三)重点难点
1．重点：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意向选择。

2．难点：从诗人独具特色的意向选择来感知“三美”。

“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。

音乐美强调音节，绘
画美讲求辞藻，建筑美则要求节和句的匀称，这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。

同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象、的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。

但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教者详细分析和引导。

二、教法学法
1．教法：采用“研究体验式”创新教学法。

这其实也是教给学生一种学习方法，使他们学会自己主动探索知识并发现规律。

因此我将具体采用以下教学方法：朗读法、情境教学法、讨论法、比较法、视听结合法。

2．学法：主要是发挥学生的主观能动性。

学生在课前找有关本课的相关资料，课堂上则要积极参与讨论，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。

三、教学过程
(一)准备阶段
我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件，找到电视剧《人间四月天》中黄磊扮演的徐志摩在作别康桥时的朗诵片段，同时找到《再别康桥》的英文版朗诵和原文，并尽可能多的掌握有关
徐志摩的创作情况和本诗的创作背景及与之相关的材料。

在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。

(二)课堂教学过程
1．导入课文
先设置三个问题：诗歌的感情基调怎么样?从诗歌的开始到结束，这种感情有否发生变化?如果有，是怎么变化的?播放黄磊朗诵的视听结合的《再别康桥》，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。

2．作者简介
听完学生的回答，老师加以引导，对作者徐志摩的经历、思想和创作情况以及本诗的写作背景进行补充式介绍(因为课前已让学生自己去查找相关资料)。

在这里特别要强调“康桥情结”，这样同学们能够对诗歌的创作背景等有一种宏观上的了解，便于接下来诗歌的整体赏析。

3．整体鉴赏
(1)朗诵全诗。

①让学生体会全诗意境鲜明、富有流动的画面美。

②让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。

(2)鉴赏《再别康桥》。

①宏观上明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

从每一诗节入手，我带着学生一起分析诗歌每一节的内容大意。

②微观上，从诗歌的意象入手：在幻灯片上列举中国古代离别诗的意象，让同学们了解意象的叠印才使得诗歌充满美感，然后由我分节朗诵诗歌，让学生找出每一诗节的意象。

分组讨论：这些意象的选择有什么作用?
③从诗歌的形式入手：介绍‘‘三美”。

介绍‘‘新月派”这个诗派，重点是把闻一多先生的“三美”理论进行分析。

我认为在“三美”中，绘画美最难，因此我重点分析本诗的绘画美，而其余二美则由学生自己分析回答，我只加以引导和总结。

4．小结__
5．布置作业。

(知识拓展)
（1）阅读徐志摩的散文《我所知道的康桥》。

（2）运用三美理论赏析闻一多《死水》，300字左右。

培养学生知识迁移能力和进行拓展阅读能力。

6．再次播放黄磊朗诵的《再别康桥》，在朗诵中再次体会并结束这一课。

四、设计思路
这节课的设计思路首先考虑到的是充分发挥学生的主观能
动性，然后结合教师的介人授课风格和学生的知识结构及年龄特点来展开。

在取得良好的课堂氛围的同时，达到预期的教学目的，让同学们在轻松的课堂气氛中学到知识并发展能力。

板书设计
诗歌三美：音乐美――音节（押韵）
建筑美――匀称（句式）
绘画美――辞藻（意象）
再别康桥说课稿篇2
今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。

我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。

说教材
１.教材的地位和特点
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科
的任务。

高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。

是高中阶段文学鉴赏的开始。

《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。

学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。

２.学习目标和重点，难点的确立
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。

《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。

根据新课程标准及教参的要求，结合__的特点，我确定了__的三维教学目标。

知识和能力目标：了解现代诗的特点。

品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；
过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。

情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

根据以上教学目标，我把__的教学重难点确立为：
教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。

教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。

说教法
高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。

本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。

１诵读法。

诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。

２问答欣赏法。

让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。

３探究式学习法。

引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究。

充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动。

说学法
加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要。

教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。

1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。

学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。

说教学过程
根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：
1.导入新课
首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。

其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”。

再次，用多媒体以文字形式展示时代背景。

因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。

对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。

好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美。

在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距。

然后教师范读，并进行诵读指导。

（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力。

3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。

为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示。

让学生根据诗意选画面。

再找个
别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。

老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶。

4.比较阅读，体会建筑美。

为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗《望洞庭》进行比较。

通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。

5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。

自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残。

（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。

通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。

6.迁移应用
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。

通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。

为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。

说板书设计
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。

这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。

根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：（客观物象）+（主观情意）=意象金柳云彩。

再别康桥说课稿篇3
一、教学理念
情感自我体验，唤起爱学。

开放自主协作，培养会学。

联想探索实践，鼓励善学。

二、教材研究
1、学情分析
高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

2、教材地位及作用
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。

《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。

学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

3、教学目标
由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：
认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。

（工具性）
能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。

（研究性）
德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

（人文性）
4．教学重难点
学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的笔В鉴于此我把本课的重难点作
了如下设计
教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。

教学难点:培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。

三、说教法
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。

诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独
特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。

诵读是诗歌教学不可或缺的方法。

我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。

发现问题法：让学生在诵读的基础上去发现问题提出问题,从而引导他们进行积极的思考,当然教师要进行适当的目标控制,否则将流于为提问而提问的形式。

四、说学法：
加强对学生的学法指导在新课程改革的大背景下尤为重要。

教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多。

1.诵读法:这是阅读诗词的一般方法
2.联想鉴别、协作探究
徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法。

学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。

五、教学过程
（结合课件）
1.导入新课
结合本单元几首诗歌，由复习旧知导入。

2.课件展示完成作者及背景介绍
“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。

因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。

因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。

3.诵读体味(教学重点的解决)
先让学生自由朗诵。

要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨,答案不需标准,只要整体把握正确即可。

然后逐字逐句指导朗诵并结合作者独特的人生际遇分析本诗所体现的诗情和艺术上的“三美”,从而达到准确把握作品主旨的目的。

这种引导是循序渐进的,也符合学生的认知规律。

4.鉴赏品评(教学难点的解决)
物象——意象----意境:体会作者通过意象选择营造的意境。

5.知识巩固迁移
为了拓展学生的阅读，培养学生的诗歌鉴赏能力。

我布置作业让学生利用课件进行复习,自学徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》,并进行比较赏析。

7.板书设计(略)
再别康桥说课稿篇4
一、说教材
本课是高中语文第一册第一单元诗歌单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，它是“新月诗派”徐志摩的传世之作，以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，比较典型地体现了独抒性灵柔美飘逸的风格特点。

二、说学生
1、学生在前一课《沁园春长沙》的学习过程中已对“意象”有初步了解，掌握了一定的诵读技巧。

2、高一新生对学习抱着极大的热情，对老师和同学也有新鲜感，能积极地参与讨论，课堂比较活跃。

三、说教学目标
1、品析“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。

2、掌握诵读技巧：用抑扬顿挫的声音表达诗人丰富的情感，为单元活动“诗歌朗诵比赛”做准备。

四、说重难点及突破方法
重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。

突破方法：采用合作探究法，通过学生小组讨论，进而分析、归纳。

难点：读出诗人的情感。

突破方法：①采用比较法，通过名家朗诵、教师的范读、个别学生的试读、学生的自读找出差距，细细体会提高自己的诵读技能。

②老师直接指导，我将遵循“怎样读――为什么这样读”落实诵读技巧。

五、说教法和学法
1、诵读法：有名家朗诵、学生的自读、教师的范读、个别学生的试读、全体学生的齐读多种形式。

2、合作探究法：
①老师根据重难点精心设计问题，让学生分组合作探究。

②小组派代表上台展示成果，其他小组可以补充。

③老师点评，多肯定激励学生。

真正落实“以学生为主体，以老师为主导”的新课程理念。

六、说课时安排：
两课时。

七、说教学过程
第一课时
课时任务：
1、完成目标一：品析“三美”
2、落实重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。

1、以播放歌曲《再别康桥》导入新课（3分钟）
让学生初步感受诗歌的音乐美并引起学生的好奇“诗歌也可以唱？”
2、简介作者：配以热播剧《人间四月天》的剧照用讲故事的形式来介绍。

（2分钟）
部分学生看过这部电视剧，即使没有看过，对其中的主要演员黄磊、周迅也比较熟悉。

这些唯美的图片更是能唤起学生对徐志摩的好奇心。

介绍时不回避诗人的情感经历，向学生讲述志摩的爱情故事，强调两位重要女性对他创作的影响，有利于学生更全面的了解诗人和他的创作。

3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。

（4分钟）
让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。

4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究法”“比较法”“联系上下文法”。

（25分钟左右）我设计的问题是：全文的意象有哪些？蕴含作者的情感是？
学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于①了解讨论进度、正确度，②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春长沙》中学到的有关“意象”的知识，从课文中不难找到第一个问题的答案，根据学生自己的情感体验和联系上下文基本上能完成第二个问题。

学生可能出现的问题是：发言人不能准确简洁地表达自己的观点，记录员不能抓住关键词板书。

这需要老师的引导与完善，相信随着“合作探究法”的全面开展和同学们的多次锻炼，这个问题出现的可能性会越来越小。

5、过渡到目标一——品析“三美”（4分钟）
先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之一——画面美。

进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑美。

“音乐美和建筑美”很容易理解，《导学案》中也有详细的讲解，所以老师在这里可以点到为止。

6、作业：（2分钟）
①尝试朗诵全诗，要求抑扬顿挫地读出诗人细腻丰富的情感。

②课后阅读张贴的打印稿《古代送别诗歌20首》、《徐志摩诗选》，促使学生有意识地积累诗歌素材。

第二课时
课时目标：完成目标二——掌握诵读技巧，也就解决了难点——读出诗人的情感
1、通过填空复习重点导入：作者选择了________意象，运用了________修辞手法，表达了作者________起伏情感。

（2分钟）
请一个成绩中等偏下的同学来讲台上书写，了解同学对上节课的掌握情况，同时把学生的注意力迅速拉到课堂中来
2、完成目标二——掌握诵读技巧，运用的学法是：朗诵法，比较法（与名家朗诵、老师范读以及《沁园春长沙》的读法比较），想象法（想象自己是那个时候那个地方的那个人）。

（25分钟左右）
我的步骤是：
①齐读：了解同学对课文的熟悉程度。

②请一个同学来试读，根据在《沁园春长沙》中学到的诵读技巧读出诗人的情感。

③学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

④听名家诵读
⑤老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读（提醒学生做笔记），学生当堂试读。

如第一节连用三个“轻轻地”，这个词要用轻柔舒缓的语调，仿佛诗人缓慢而轻柔的步履，读出诗人那种依依不舍的情感。

第二节“新娘”这个词要读出惊艳的喜悦，声音比较柔美，此时诗人仿佛又回到过去的美好岁月，无比陶醉与幸福。

⑥小结诵读要点。

3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只作引导。

（5—10分钟）
4、作业：（3—5分钟）
①课外拓展：阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，写一篇鉴赏短文。

目的：因为在第一课后写过《老马》的鉴赏短文，所以这里继续培养学生鉴赏诗歌的能力，增强动手写的能力。