九年级语文上册 第22课 西湖游记导学案2 鲁教版五四制
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艳冶（yě)夕舂（chōng）
2、教师指导朗读
3、学生齐读
三、译读课文1、疏通文意
方法链接：
A.翻译句子时要抓住关键字词、句式。
B.要符合现代汉语的语法习惯。C.力求准确通顺。
（温馨提示：在 书上标注好自己的疑难点，做好群学的准备）
2、整理文言现象——一词多义的词
温馨提示：可以联系学过的课文。
3、教师补充重点词句
词语：岚数恋去吹艳冶俗士
为
为朝烟，为夕岚
梅花为寒所勒
歌吹为风，粉汗为雨安可为俗士道哉
石篑数为余言
句子：
1、歌吹为风，粉汗为雨
2、月景尤不可言，花态柳情山容水意
3、安可为俗士道哉
四、研读课文疑难问题大讨论：
哪句能统领全文？ 哪些句子作了具体描写
写法：悬念与照应
对西湖之盛何以“为月”，作者有意放在最后来写，旨在造成 一种悬念，增添读者的趣味。
1、本文表达了作者怎样的思想感情？
教师点拨：袁宏道的美学思想核心是“独抒性灵，不拘格套”（《叙小修诗》）。这篇游记即体现了这一思想。从文章内容来看，作者独赏西湖之春的“月景”与“朝烟”、“夕岚”，这和“午、未、申三时”游春的“俗士”迥异 其趣；作者又宁 愿舍弃Байду номын сангаас梅机会，而“为桃花所恋”，与传统上大夫的审美情趣相悖，这都是他“独抒性灵”之处，显示出独特的个性和审美观。
第22课西湖游记
课题
备课人
案序
学习
目标
重点
难点
1.熟读课文,积累文 言词汇
2.品味本文清丽简洁的语言,体会意趣盎然的内容
教学过程
学生活动
一、复习检查
作者知识及词语
二、朗读课文
1、检查预习。
用自己喜欢的方式读课文。
要求：基本读准字音、读好断句，注音语气节奏，读出感情。
订正字音
朝烟（zhāo）夕岚（lán）苏堤（dī）罗纨（wán）
五、练习反馈
1、解释词语
2、翻译 句子
3、积累描写西湖的佳句
反思重建
教研组长评价：
2、教师指导朗读
3、学生齐读
三、译读课文1、疏通文意
方法链接：
A.翻译句子时要抓住关键字词、句式。
B.要符合现代汉语的语法习惯。C.力求准确通顺。
（温馨提示：在 书上标注好自己的疑难点，做好群学的准备）
2、整理文言现象——一词多义的词
温馨提示：可以联系学过的课文。
3、教师补充重点词句
词语：岚数恋去吹艳冶俗士
为
为朝烟，为夕岚
梅花为寒所勒
歌吹为风，粉汗为雨安可为俗士道哉
石篑数为余言
句子：
1、歌吹为风，粉汗为雨
2、月景尤不可言，花态柳情山容水意
3、安可为俗士道哉
四、研读课文疑难问题大讨论：
哪句能统领全文？ 哪些句子作了具体描写
写法：悬念与照应
对西湖之盛何以“为月”，作者有意放在最后来写，旨在造成 一种悬念，增添读者的趣味。
1、本文表达了作者怎样的思想感情？
教师点拨：袁宏道的美学思想核心是“独抒性灵，不拘格套”（《叙小修诗》）。这篇游记即体现了这一思想。从文章内容来看，作者独赏西湖之春的“月景”与“朝烟”、“夕岚”，这和“午、未、申三时”游春的“俗士”迥异 其趣；作者又宁 愿舍弃Байду номын сангаас梅机会，而“为桃花所恋”，与传统上大夫的审美情趣相悖，这都是他“独抒性灵”之处，显示出独特的个性和审美观。
第22课西湖游记
课题
备课人
案序
学习
目标
重点
难点
1.熟读课文,积累文 言词汇
2.品味本文清丽简洁的语言,体会意趣盎然的内容
教学过程
学生活动
一、复习检查
作者知识及词语
二、朗读课文
1、检查预习。
用自己喜欢的方式读课文。
要求：基本读准字音、读好断句，注音语气节奏，读出感情。
订正字音
朝烟（zhāo）夕岚（lán）苏堤（dī）罗纨（wán）
五、练习反馈
1、解释词语
2、翻译 句子
3、积累描写西湖的佳句
反思重建
教研组长评价：