摭谈气球在物理实验教学中的巧妙应用

摭谈气球在物理实验教学中的巧妙应用
赵云霞
(江苏省南通市通州区金北学校㊀２２６３００)
摘㊀要:物理源于生活ꎬ又高于生活ꎬ是对生活的总结与升华ꎬ物理和生活的联系密不可分.初中的物理教材更倾向于将物理知识应用于生活实际中ꎬ让学生将物理知识和生活实际联系起来.这就要求老师在教学的过程中多采用直观形象的物理实验ꎬ将常见的生活事物应用于实验中ꎬ激发学生的学习热情.
关键词:气球ꎻ初中物理ꎻ实验教学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１４－００５３－０２
㊀㊀物理是一门比较枯燥的学科ꎬ尤其是里面有很多的物理实验需要学生来完成ꎬ在进行实验的过程中ꎬ老师如果采用传统的方式来进行教学ꎬ势必会造成学生对物理的反感ꎬ不利于学生更好的掌握物理知识.那么ꎬ老师在教学物理实验的过程中ꎬ可以利用生活中的事物ꎬ比如将气球巧妙利用在物理实验的过程中ꎬ提高学生的学习热情ꎬ使学生更好的理解物理知识.
㊀㊀一㊁汽化液化ꎬ直观呈现
汽化液化的现象在我们的日常生活中时常发生ꎬ但是在物理实验的过程中ꎬ进行汽化和液化的实验现象却不是很显著ꎬ那么学生理解起来就比较困难ꎬ很难掌握汽化和液化的精髓ꎬ不利于他们掌握物理知识.那么ꎬ在实验教学的过程中ꎬ老师可以巧妙借助于气球来进行实验ꎬ通过气球的膨胀与变瘪的的现象引导学生理解物理知识ꎬ加深学生对知识的体会与感悟.
例如ꎬ我在教学苏科版初中物理八年级上册第二章 物态变化 的时候ꎬ就积极利用气球来进行汽化和液化的实验ꎬ直观呈现实验现象.课本上是通过将酒精放入保鲜袋中ꎬ之后再放入到热水中观察袋中酒精的变化来进行液化与汽化的实验ꎬ这个实验学生观察起来比较麻烦.那么ꎬ我在实验的时候主要采用１个小玻璃瓶ꎬ适量酒精ꎬ１个黄色的气球以及热水来完成.我在瓶子里装适量酒精ꎬ并用气球套在瓶口ꎬ再将小玻璃瓶放在热水中ꎬ此时可以看到黄色的气球不断膨胀ꎬ并且玻璃瓶里面的液体不断减少ꎬ之后再将玻璃瓶放到冷水中ꎬ可以看到黄色的气球不断萎缩ꎬ而且玻璃瓶里面的液体不断增加.在实验的过程中ꎬ气球的变化比较有趣ꎬ而且也很直观ꎬ可以引起学生的学习兴趣ꎬ让学生对液化汽化的知识了解的更加透彻ꎬ也提高了实验的效果.㊀㊀二㊁压力效果ꎬ对比显著
力 是一种看不见㊁摸不着的东西ꎬ所以研究力对学生来说有一定的难度ꎬ学生需要借助一定的工具才能间接的学习力的相关知识ꎬ而气球ꎬ可以很好的成为这个工具.气球的爆炸现象在我们的日常生活中很常见ꎬ而气球爆炸与气球不爆炸是两种对比显著的现象.那么ꎬ老师在实验教学的过程中ꎬ可以通过这两个现象的对比来引导学生学习 压力 的相关知识ꎬ激发学生的探索热情.
例如ꎬ我在教学苏科版初中物理八年级下册第八章 力 的时候ꎬ就积极利用气球的变化来展示实验现象ꎬ让学生的对比中完成对物理知识的学习.在探索 压力(Ｆ)的作用效果与哪些因素有关 的实验中ꎬ我事先准备３个气球ꎬ并且准备１盒图钉.首先ꎬ我先吹起２个大小完全一样的气球ꎬ然后准备一个图钉放在桌面上ꎬ图钉的尖朝上ꎬ将气球放在图钉上面ꎬ气球立刻爆炸ꎬ之后进行对比实验ꎬ把一把图钉放在桌子上ꎬ同样将图钉的尖朝上ꎬ但是将这些图钉的尖尽量紧靠ꎬ密集一点ꎬ再将第２个气球放置在图钉上面ꎬ气球没有发生爆炸ꎬ再轻压气球ꎬ还是完好无损.在这个实验中ꎬ引发学生进行猜想:压力(Ｆ)的作用效果与物体的受力面积有关系.实验完之后ꎬ我再把１个比较重的物体放在第３个气球上ꎬ气球发生爆炸ꎬ引发学生猜想:压力的作用效果还与压力的大小有关系.这样ꎬ学生可以很轻松的得出自己的实验结论.
㊀㊀三㊁大气压强ꎬ具体可感
大气压强是一种难以感受的物理量ꎬ那么老师在教学的过程中就具有一定的难度ꎬ老师就需要想办法给学生呈现大气压强的存在.那么ꎬ气球可以很好的充当这个呈现的工具.利用气球来进行物理实验可以很主观的给学生反映大气压强的存在ꎬ让学生更好的理解与掌握所
要学习的知识ꎬ增强学生学习物理的积极性ꎬ促进学生不断向前发展ꎬ成为更完美的人.
例如ꎬ我在教学苏科版初中物理八年级下册第十章 压强和浮力 的时候ꎬ就积极用气球来进行实验ꎬ让学生对大气压强有一定的感知.在实验之前ꎬ我先准备实验的器材ꎬ主要为１个密封的空的矿泉水瓶㊁１个气球.在课堂上ꎬ我先将气球套在矿泉瓶瓶口上ꎬ气球放在矿泉瓶子里面ꎬ然后让１位学生上来吹气球ꎬ学生使尽浑身解数ꎬ还是没有将气球吹起来.之后ꎬ我在瓶子上面扎１个小孔ꎬ再次让学生吹ꎬ学生发现ꎬ很容易就可以将气球吹起来ꎬ然后用手将瓶子的小孔堵住ꎬ再将嘴巴离开瓶口ꎬ学生发现气球竟然并不会瘪下去.这样ꎬ我再给学生解释大气压的存在就比较形象直观.整个实验充满了趣味性ꎬ学生在实验的过程中都兴致勃勃ꎬ这样的课堂也更加形象.㊀㊀四㊁摩擦起电ꎬ放大现象
摩擦起电的现象在现实生活中也比较常见ꎬ但是在生活中ꎬ这种现象发生的时间很短ꎬ学生往往还没有开始观察现象就已经结束了ꎬ影响学生对知识的学习与掌握.那么ꎬ老师需要做的就是利用生活中的事物来将实验现象的时间延长ꎬ放大实验的现象ꎬ让学生有充足的时间来进行观察ꎬ以便学生做充足的思考ꎬ得出自己的结论ꎬ为以后的学习做好铺垫.
例如ꎬ我在教学苏科版初中物理八年级下册第七章 从粒子到宇宙 的时候ꎬ就积极利用气球将摩擦起电这个实验的现象不断放大ꎬ让学生观察的更加透彻.在生活中ꎬ有很多的静电现象ꎬ但是却不能在课堂上直接展示.为了为学生展示 摩擦起电 的现象ꎬ我利用气球进行实验.我准备的实验器材为２个气球㊁小纸屑㊁毛皮ꎬ在实验的过程中ꎬ我主要利用气球的橡胶材质ꎬ先让１个气球与头发摩擦ꎬ再去吸引小纸屑ꎬ学生可以发现带电的物体可以吸引轻小的物体.之后ꎬ我让２个气球分别与毛皮进行摩擦ꎬ然后再把这２个气球靠近ꎬ学生发现这２个气球相背而行ꎬ即相互排斥ꎬ这个实验证明了同种电荷相互排斥.这个实验比较简单ꎬ实验的器材很容易得到ꎬ实验的现象也很明显ꎬ大大提高了学生学习物理的兴趣.
气球是我们生活中很容易见到的一种物品ꎬ在我们生活的很多场所都有气球的影子.而且很多的物理实验都可以用气球来进行ꎬ实验现象十分简单明了ꎬ学生也可以更好的理解物理知识.
㊀㊀参考文献:
[１]姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[Ｊ].中学物理ꎬ２０１５(１８):１１－１２.
[责任编辑:李㊀璟]
物理教学任务驱动法应注意的几个问题
顾照强
(江苏省南通市幸福中学㊀２２６０１２)
摘㊀要:任务驱动法是指教师为学生们设置科学的可行的课堂任务ꎬ然后学生们在任务的带动下进行自主学习和探究的过程.在任务驱动法的教学中ꎬ不仅需要学生们具有积极学习的主观能动性ꎬ教师在设置任务时也需要讲究方法和策略.基于此ꎬ本文从设置驱动任务的三个方面即具体性ꎬ要深度探究㊁生活性ꎬ要学以致用以及层次性ꎬ要尊重差异来详细阐述了实施任务驱动法教学应当注意的几个问题.
关键词:初中物理ꎻ任务驱动法ꎻ深度探究ꎻ学以致用ꎻ物理思维
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)１４－００５４－０２
㊀㊀任务驱动法是一种能够切实提升课堂教学实效先进教学模式ꎬ在这种教学模式下ꎬ学生能够真正成为课堂的主人ꎬ而教师往往只起到辅助和指导的作用.在教师预先设置的科学合理的教学任务的驱动下ꎬ学生们的学习思维会得到不断的培养和提升ꎬ经过一段时间的锻炼后学生们的实践探究能力和学科思维水平都会得到质的飞跃和提升.但是ꎬ在任务驱动教学法的实施过程中ꎬ教师也应当注意一些常见的问题ꎬ在任务设置时应当讲究具体性㊁生活性以及层次性等ꎬ这样学生们才能够在任务驱动教学法这种模式下取得更大的进步.
㊀㊀一㊁具体性ꎬ要深度探究
教师在进行任务设置时ꎬ我认为最重要的一个任务就是明确最终要达到的目标是什么ꎬ在此目标的基础上。