培养班主任教育自觉性，树立师德情怀覃宁

培养班主任教育自觉性，树立师德情怀覃宁
发布时间：2022-06-26T18:38:26.199Z 来源：《基础教育参考》2022年7月作者：覃宁
[导读] 师德是一个合格的教师必须具备的素养之一，教育自觉要求教师在教育过程中要具备文化传承、教育传承的能力，更要具备将这些能力与当代社会、学生发展有机结合的能力。

教育自觉始终与文化自觉有着密不可分的关系，它是教师在发展过程中的一种状态，是不断进步与发展的体现。

班主任教育自觉性的培养不仅是教师自身发展的关键，同时也是带动学生发展不可或缺的素养。

基于此，如何立足班主任工作，培养教育自觉性的同时，带动学生成长，成为教育发展的关键。

覃宁南宁市秀灵学校
摘要：师德是一个合格的教师必须具备的素养之一，教育自觉要求教师在教育过程中要具备文化传承、教育传承的能力，更要具备将这些能力与当代社会、学生发展有机结合的能力。

教育自觉始终与文化自觉有着密不可分的关系，它是教师在发展过程中的一种状态，是不断进步与发展的体现。

班主任教育自觉性的培养不仅是教师自身发展的关键，同时也是带动学生发展不可或缺的素养。

基于此，如何立足班主任工作，培养教育自觉性的同时，带动学生成长，成为教育发展的关键。

关键词：班主任；教育自觉
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）07-323-01
一、教育自觉性内涵分析
自觉是人类生存发展中不可缺少的一种人格表现，自觉从内在角度分析是自我发现能力，从外在角度分析可以理解为自我解放、自我创新意识。

教育自觉就是教师对教育活动的认识、觉悟以及行动；我们常说教师的职责除了教书还有育人，教师教学水平的高低，育人能力的强弱等都是教师教育自觉的外在表现形式。

可以说教师教育自觉性的高低直接反映了一个教师教育素养以及专业素养的水平。

简言之，教育自觉是教师积极主动地排除教育活动中出现的种种干扰、排除种种困难，朝着最终的教育目标努力、奋斗的一种教育品质。

班主任是班级的管理者，是学生学习、生活的引路人，是学校生活中与学生接触最多的角色。

多年的教育工作经验告诉我，班主任教育自觉的培养尤为重要。

我们常说要培养学生的自觉性，但是却忽略了自身自觉性的培养，在日常教学活动中，我们对学生的要求多，对自己的要求少，要求学生做到的多，反思自己行为的动作较少，久而久之教师专业素养等一直处于停滞不前的状态，学生的综合素养提升也有限。

归根结底，这些方面的问题都与教师教育自觉性欠缺有着莫大的关系。

基于上述问题，作为班主任想要做好学生教育以及班级管理工作，就必须从自身的教育自觉性的培养与提升入手，并将其应用于学生教育过程中，真正做到言传、身教。

首先，教育自觉性培养是班主任自身能力发展的需求。

人们常说“学高为师，身正为范。

”为人师表的风范不仅是要求老师要具备高超的教学能力，而且还要有具备良好师风师德。

作为班主任要想达到两者的同步增长就要不断进行自我学习与自我提升，关注专业知识、专业技能、职业素养等多方面知识的学习，并应用于学生教育管理中，如此才能够做到“有情怀的教育”才能够具备教育情怀。

笔者积极参加城区师德大讲堂宣讲活动，分享和学生的日常,做一名有情怀、有爱的老师。

其次，班主任教育自觉性的培养是学生全面发展、健康成长的需求。

学生与班主任的关系是非常微妙的，如果师生关系和谐融洽，那么当学生遇到问题时就会主动找到班主任，很快就能够帮助学生解决问题。

通常笔者会在每次大考后，找到退步较大同学分别进行谈话，进一步了解他们的情况后，帮助他们找出原因并制定一些科学有效的学习方法，鼓励他们克服困难、树立信心，争取迎头赶上。

学生们戏称这是特制的考后“鸡汤”。

如果班主任是学生人生路上的指路明灯，青少年阶段是学生人生的拔节孕穗期，这一时期接受什么样的教育，受到什么样的熏陶直接影响着学生未来学习、生活。

通过班主任教育自觉性的培养，能够为学生提供榜样的力量，有效促进学生的全面健康成长。

二、教育自觉性培养理论依据
教育是一个培养人的过程，人文性是教育的本质属性，班主任的教育管理任务不只是要将知识装进学生的脑袋，让学生走进课本，走入课堂，更重要的是引导学生与教育互动，从学生本位出发，结合其具体的差异找到教育的落脚点。

张楚廷指出教育自觉是一种哲学自觉，最终都要归结到“人”的身上，教育的最终目标是培养人，而人的培养并不是单纯指教知识，更重要的在教育活动中要不断提升教师自身的能力，带动学生的全面成长。

李宝斌也指出教育自觉理念下的教师教育中品质教育、思想培养远比职业技能的培训还要重要，教师教育自觉品质的形成对教师的长远发展能够产生极其深远的影响。

由此可见，教育自觉是作为教育工作者必须要关注的问题，这不仅是自身成长的需求，同时也是学生发展的需求。

三、如何培养班主任教育自觉性
（一）以人为本，认清教育本质
教育的本质就是促进学生个性的全面、和谐发展；作为班主任在教学与管理中，要具备清晰的教育观点以及独特的教育理念，面对教学、教育管理中学生呈现出的问题要有自己的认知，而不是人云亦云、随波逐流。

因此，作为班主任老师在教育自觉性培养中，首先要具
备自觉意识，“我是谁”、“我要做什么”、“我为什么要做”是教师必须要关注的教育问题，然后制定“我要怎么做”。

如此，从职业道德建设入手，增强自身的自觉意识培养，提高自身的专业技能，才能够发挥班主任老师的价值，才能够在教学中体会到幸福与成长。

（二）以人为本，关注双方成长
班主任的成长是学生健康成长的基础，在日常教学管理中，班主任老师首先要树立专业理想，要积极参与学校的技能、素养培训活动，除了要学习与专业教学相关的知识之外，还要自身品质的建设。

其次，要有坚定的专业信念，班主任的工作琐碎繁杂，教育管理中会出现的各种问题，甚至在学生管理中还会受到各种因素的干扰，家长的不理解、学生的不配合等等，面对问题，我们不能退缩，而是要用自己的耐心、爱心、同理心去想问题的根本，思考问题解决的思路，从而达到育己的同时育人。

总之，作为新时代的班主任，要坚决贯彻落实立德树人根本任务要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

在培养培养教育自觉的同时，树立师德情怀，践行“四有好老师”标准，努力当好“四个引路人”，始终坚守“四个相统一”，做学生为学、为事、为人的示范。

参考文献：
【1】王英,姜德辉. 教师增强践行延安精神自觉性的对策思考[C]//延安精神永放光芒——推进延安精神研究会建设与发展研讨会论文集.,2017:378-387.
【2】王英,姜德辉.教师增强践行延安精神自觉性的对策思考[J].中华魂,2018(01):33-35.。