提高学习物理学习兴趣的研究结题报告

提高学困生物理学习兴趣的研究
课题结题报告
一、课题的提出
兴趣是学生学习物理的最好老师，兴趣是孩子们成长的内在动力。

在现实教学中，我们常常会遇到一些学困生在学习上表现出困难、畏惧等各种各样行为及心理问题。

随着义务教育的普及，学困生是教师平时教学中难以回避的一个教学难题。

无论什么样的班级里，无论哪门学科都或多或少存在着一定数量的学困生，他们给教师的教带来了一定的不和谐音符，给自己学习也带来了一定的心理压力，从而严重影响了他们的身心健康快乐成长。

本课题研究旨在帮助学困生走出学习困境和心理困境。

通过研究，让他们健康、快乐成长，养成良好的学习习惯，激发他们物理学习兴趣。

二、课题的界定
本课题所涉及的学困生，是指由于各种不同原因表现为学习上难以达到教师所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。

而这类学生在学习过程中是可塑的，在一定的补救前提下，他们是可以转化“不良”现象的。

本课题研究重在帮助学困生学习习惯及学习能力的诱导，培养他们学习动机，重新唤起他们物理学习兴趣，从而激发他们物理学习主动性。

三、课题研究的目标
通过本课题的研究，探索一套适合实际情况并能使学困生爱好物理的有效途径和方法。

尊重和关爱每一位学困生，让他们由“厌学”到“学有收获”，再到“乐于学习”，最后到“爱学”。

四、课题研究的主要内容
学困生学习兴趣的提高
培养学困生学习物理的兴趣，激发学困生学习欲望。

创设条件，促其参与，多为学困生搭建展示平台。

加强学困生意志的培养，保持学习愿望的持久性。

开展互帮互学活动，座位的排列让中、好生与他们搭配，给他们创造良好的学习环境。

家长和老师积极配合，督促孩子努力学习，并养成良好的学习习惯。

挖掘学困生闪光点，多表扬少批评。

五、课题研究的对象及方法
1、研究对象：本次研究以九年级学生为研究对象，重点以我教的九年级学生为研究对象
2、研究方法：
（1）资料文献法
收集文献资料，学习相关的理论书籍，综合分析文献内容。

运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结。

收集文献资料，综合分析文献内容。

（2）行动研究法
对于学生在课堂和课后的学习中只要有闪光点就适当的给予肯定，让学生在学习中找到自信。

部分学困生不爱动脑但爱动手，那就通过自己动手让学生产生兴趣，提高掌握知识的能力。

单独与学生进行交谈，了解学生的思想动态和心理需求，帮助学生解决问题。

（3）个案研究法
对典型学生进行跟踪研究，了解学困生在教学存在问题的原因。

（4）经验总结法：
及时撰写学困生教学策略、案例分析，及时总结实践中的经验。

六、研究过程
第一阶段：准备阶段
(1)拟定课题，完成课题立项申请，制定实施方案。

(2)深入实践了解学生，确定学困生，有针对性的进行尝试培养。

(3)带着目的上课，注重成效。

第二阶段：实施阶段。

(1)课前课后严格按步骤执行，并及时进行总结。

(2)以谈话的方式了解学生，观察学生的进步，进行阶段性小结，写出阶段性报告、及时调整研究方案。

(3)根据方案，进一步实施研究，并不断总结经验。

第三阶段：总结阶段。

(1)收集、整理实践活动材料，教学设计、案例分析、教学反思的整理。

(2)撰写专题论文和课题研究报告。

七、研究成果
通过研究实践，我发现当教学模式及教学方法发生变化，当教学、学习环境上升，当自主学习的积极性被调动起来时，学困生的学习潜能将被大大激发与放大。

对物理课堂教学我也有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解，尤其是如何帮扶学困生。

1、初步找到了影响学困生物理“学困”的原因，并探索出提高学困生学习物理兴趣的措施方法，它们是：培养学困生学习物理的兴趣；培养学困生良好的物理习惯；培养认真的习惯；培养坚强的意志。

2、经过课题研究，运用以上措施方法对学困生物理的学习兴趣的提高产生的效果：学困生对于物理的兴趣正逐步增强。

学困生的学习能力在逐步增强。

学困生物理学习兴趣的增强对物理成绩有很大的影响。

学困生学习兴趣提高了，物理成绩也就随着提高了。

经过摸索与努力，这些孩子们的学习现状有了很大的改观：参与课堂的人数明显增多了，而且已不是偶然，可以肯定地说，学困生们已经形成了积极思维的习惯了。

原先从不积极发言的，现在能积极举手了；原先作业马虎的，现在作业干净整洁了；原先成绩不理想的，现在能考到合格了！
八、存在问题与实践启示
虽然研究学困生取得一定成绩，但研究的对策仅从教师的教、学生的学中去研究比较单薄。

学困生的出现不单是教学内部造成的，因为学困生的成因是多方面的，影响因素有多方面，如学生的基本知识，基本技能，智力与能力结构，非智力因素水平，家庭社会背景，身体与心理健康等内因和外因，促成了学困生的“诞生”。

对于我校来说，由于学生家长对孩子习惯等培养重视程度不够，再加上有许多学生父母外出打工，只有爷爷奶奶或外公外婆在家看管，他们只有溺爱，却没有现代教育新理念新思维，从而使转化学困生的重任就落在教师一个人身上，这不仅加重了老师的负担，也使老师陷入孤军作战尴尬境地。

要想从根本上转化一个学困生行为习惯，他需要老师、家长、社会三维一体共同长期的努力，方能见成效。

九、结束语
在学困生理论的指导下，在全体课题组成员的共同努力下，“提高物理学困
生的学习兴趣研究”工作，使学生从“厌学”到“学有所获”再到“乐于学习”最后摆脱学“困”，是我们每位物理老师所面临的一项任重而道远的艰巨任务。

在平时的工作中，无论是在课堂上，还是走在放学回家的路上，我们都给学困生以更多的温暖与关爱，我们要用自己的真心、耐心与恒心做他们永久的朋友，从而让他们在温暖的怀抱中感受到老师无私的爱，在学习进步的过程中体会到物理学习成功的喜悦。

愿所有学困生早日“脱贫致富”，成为祖国未来的苍天大树。