新课程下让初中思想品德课插上生活的翅膀论文
思想品德教学生活化的应用与看法论文
思想品德教学生活化的应用与看法论文思想品德教学生活化的应用与看法论文思想品德教育教学离不开生活，它本就是从生活中来并且服务于生活的，所以思想品德教育需要融入生活化理念。
初中课堂的思想品德教育也要紧密结合生活，让学生爱生活，积极生活，并且从生活中提高思想品德修养。
下面笔者将结合自身的教学实践，谈一谈自己对思想品德教学生活化的应用与看法。
1 生活化教学理念的内涵生活化教学理念，就是将生活渗透到教学中，让其贯穿在每个教学步骤中，将生活与教学相结合。
教育从生活中总结，所以要回归于生活。
首先，教师要转变教学理念，自己去挖掘和生活有关的资源并运用到教学中；其次，把学到的知识回归生活，是提高学生生活质量的良方。
生活化教学理念的核心是生活，这种理念为我们新课改下的教学模式转变提出了很好的方向。
而初中思想品德教育也应该渗透生活化的教学理念，关注学生生活状态，创造出一个良好、生动的生活氛围，让学生在生活情境下学习成长。
2 生活化理念在初中思想品德教学中的渗透初中思想品德教学要根据新课改的要求将生活化理念融入课堂中，让学生们走进生活，亲自去体验知识和技能并且运用在生活中。
所以在教学的许多方面就要求教师能够准确把握，进行改革，更加关注学生的成长。
下面，笔者将从以下四个方面来叙述生活化理念应如何渗透在思想品德教育中。
2.1教学内容贴近生活新课改明确指出，思想品德教学内容要贴近学生生活，在学生认知能力范围内。
从学生的生活经历中选择有实践意义的教学内容拿来开展思想品德教育，这要求初中教师要有较高的观察搜寻能力。
贴近生活的教学内容有利于学生更好地接受，内容更容易理解。
例如，在对关于集体主义和团结的教学内容时，教师不可空泛地讲大道理，而是应该将讲道理变成提问，如：你觉得我们的班集体是怎样的班集体？你有为我们的班集体做过什么？你和同学们在其他同学受到欺负时是怎样做的？是逃避还是帮助？在回答这些问题时，学生肯定都愿意结合自己的`经历去回答，在平常的同学关心和班级整体中体会到集体意识，在平淡的生活中懂得集体的含义。
思想品德课堂教学生活化构建论文：初中思想品德课堂教学的生活化构建
思想品德课堂教学生活化构建论文：初中思想品德课堂教学的生活化构建摘要：传统的初中思想品德教育理念往往把学生禁锢在“课堂学习中”，导致初中学生接受的“实然性知识”与“应然性知识”严重脱轨。
本文以此为研究背景和切入点，从社会实际和初中学生的特点出发，在强调从传统课堂中走出来，关注生活，使课堂教学融入生活气息的基础上，重点探究了课堂教学生活化的构建途径等等前沿问题，使学生在生活中学习，在学习中更好的生活。
关键词：思想品德课堂教学生活化构建教育家陶行知先生说：“教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿”并强调“教育应以生活为中心，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”因此构建生活化的课堂，要顺应新课改的理念，把生活作为教育的出发点和归宿，以改变传统思想品德课枯燥乏味、教材脱离实际、教学效果不佳等不良现象，这就需要使思想品德课根植于生活的土壤，注入生活的气息，否则思想品德课发挥不了应有的价值，将成为“无源之水，无本之木”。
一、构建生活化课堂教学的现实意义(一)有利于改变传统思想品德课堂教学的不良现象。
重物轻人可以说是传统课堂教学的根本缺陷，教师和学生都围绕着“知识”“教材”打转，课堂教学是“满堂灌”的教育模式，使得思想品德课堂教学变得机械、沉闷、缺乏生气和乐趣，忽视了学生作为活生生的个体的存在，忽视了学生的求知欲和好奇心，忽视了培养学生解决实际问题的能力。
人本主义心理学家罗杰斯认为：“在传统教育中教师是知识的拥护者，而学生是被动的接受者，教师是权力的拥护者，而学生只是服从者”这是一种“壶与杯”的教育理论，教师(壶)拥有理智的事实性的知识，学生(杯)是消极的容器知识可以灌入其中。
思想品德课堂教学生活化克服了传统教学的弊端，使课堂教学与学生实际相联系，从现实生活出发培养学生解决现实问题的能力。
(二)有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
教育家陶行知先生认为：“创造教育是生活教育的最高境界，培养创造型人才是生活教育的核心任务”。
初中新课标思想政治论文
初中新课标思想政治论文初中阶段是学生建立起正确的世界观、价值观与人生观的重要时期,初中政治教学承担着重要的职责。
店铺整理了初中新课标思想政治论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!初中新课标思想政治论文篇一如何培养初中政治的学习兴趣【摘要】教育回归生活是课程改革的重要内容，回归生活的教育促使课程改革的深化与发展。
现实学校教育远离了学生的生活实际，忽视了学生的人格培养与心灵的唤醒;新课程改革重视教育与生活的联系。
从教育向生活回归的启示出发，把生活、教育与课程三者结合在一起，努力促使新课程的实施与深化。
我们应该从现实生活入手，开放课堂、放开学生，让学生每节课都能享受快乐学习，感受快乐生活。
【关键词】初中政治创意情境一、创意缘起让学生知道我国现阶段以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是初中思想品德课程标准的一贯要求。
在以往的教学中，笔者发现学生对生产资料、公有制、私有制、个体经济、私营经济等经济概念在理解上有一定的难度，但教材中没有阐述这些概念。
不帮学生理解这些概念，势必影响本框题的教学。
因此，在设计本节课的时候，笔者力求从关注社会的高度创新教学，在课堂教学中，充分地发挥学生的自主能动性，而不是盲目地接受知识和被动地学习老师所传授的知识，让学生在观察问题、发现问题、探究问题、解决问题的过程中进行自我反思、自我构建、最终实现自我成长。
二、教学情境1.帮助学生理解“生产资料、公有制经济、非公有制经济”等概念。
投影：图1(钢笔、计算机、文具盒);图2(鞋、帽子、衣服);图3(拖拉机、镰刀)师：想一想，这三幅图片有什么区别?生：图1是学习用的，图2是生活用的，图3是生产劳动用的。
师：对，他们分别是学习资料、生活资料、生产资料。
看一看，在我们三(6)班，哪些资料是个人所有的?哪些资料是共同所有的?生：自己的文具是个人所有，墙上的挂钟、报刊杂志是共同所有。
师：共同所有称为公有，个人所有称为非公有。
辨一辨，下列生产资料哪些是公有的，哪些是非公有的?投影：兰州正宗拉面、金谷书城、金坛市第二人民医院、五香居、新潮理发店、大娘水饺生：------师：可见，我国既有公有制经济，又有非公有制经济。
给思想政治课插上想象翅膀论文
给思想政治课插上想象的翅膀温家宝总理说到:“一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的”。
关注、仰望天空就是指那些有活跃自由的思维和丰富想象力的人。
世界失去联想,人类将会怎样?1912年如果没有地质学家阿尔富雷德魏格纳的仰望,就不可能提出著名的大陆漂移学说。
公元前3世纪,如果没有古希腊天文学家埃拉托斯特尼的仰望,地球是圆的不知要推迟多久?20世纪初,如果没有莱特兄弟的仰望,人类说不定现在还不能驰骋天空。
正是人类有了想象,特别是有了精妙美好的想象,世界才能像今天这样的进步和文明。
想象力,属于人所特有的高级认识过程。
想象是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。
关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。
想像是创新思维中最具活力的因素之一。
美国的学者s·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言:“想像力是心灵的一种能力”,爱因斯坦认为:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步。
并且是知识进化的源泉。
”正是有了想像,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。
所以说,想像构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。
2.2亿中小学生是中国未来经济的主要建设者,是实现“中国制造”走向“中国创造”的关键力量,从小培养孩子们的梦想,培养孩子们的想象力和创新力,鼓励孩子们原创和发现,尊重创新精神,对中国经济未来发展至关重要。
那么作为一名中学思想政治课教师,怎样在平时的教学中培养起学生的这种力,给他们的思想插上想象的翅膀呢?一、创设自由民主氛围,打造想象的平台据说阿基米德是在洗澡全身放松休息的状态下突然灵感闪现而大声惊呼“我发现了”籍著名的浮力定律。
爱因斯坦也说道“我科学上的很多成就都是音乐给我的”。
初中思想品德课生活化教学论文
初中思想品德课生活化教学初探摘要：生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，把生活引进课堂，就会使思想品德课堂奏响生活的乐章，成为学生所喜欢的课程，这样才能教学相长。
关键词：初中；思想品德课；生活经验中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-125-01教学内容的生活化是指那些与学生的生命经历密切相关，以学生的生命需要为依据，能够引起学生生命体验的科技和生活内容。
《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”因此，思想品德课的教学内容，既可以是实际感知和经验到的生活本身，也可以是一些需要在时代、生活背景下得到重新检验和论证的假说，它将充分体现生活的多样性、生动性和丰富性，将人类文化的间接经验和学生亲身经历的直接经验结合起来。
那么如何构建生活化的初中思想品德课堂呢？笔者认为可以从以下几方面下手：一、捕捉生活化素材，导课精心在思想品德课堂上，新课的导入是一节课学习的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。
在导入的过程中要尽可能性地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确思想品德源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣，启发学生的联想，诱导学生的情感和审美情趣，唤起学生的学习欲望。
二、营造生活氛围，树立学生主体理念以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。
素质教育强调学生是学习的主体。
作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，张显课堂教学的生命力。
因此，要使思品课回归生活，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围。
在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。
初中思想品德生活化教学论文
浅谈初中思想品德的生活化教学努力构建生活化的思想品德课堂是适应新课改要求的必然选择。
学生的思想品德是通过他们对生活的认识和实践逐步形成的，教学应该以学生的生活逻辑为教学过程的主线，采用贴近学生生活的教学方式，创设适当的生活化教学情境，提高思想品德课堂教学的实效性。
有效地整合各种资源，实现思想品德课堂教学的生活化，是我们在教学中要不断实践与努力的方向。
一、融入生活情境，激活学生真情陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”教育是生活的需要，生活是教育的出发点和最终归宿。
学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，如果脱离学生自己的生活讲品德，则他们得到的仅是“关于品德的知识，是枯萎的品德语言符号和知识气泡”。
伴随着新课程改革的整体推进，思想品德承载着新理念步入了校园与课堂，回归到学生真实的生活世界中来。
因而，课堂教学能真正体现出尊重与关怀、快乐与有趣，顺应他们的个性，依据他们的内需，让他们在玩中学，乐中悟。
这样生活中的道德就能让他们快乐地接受，教育的活动就会有其真正的价值和作用。
例如在教学《家庭保护》一课时，针对家庭教育中，就父母打骂子女行为请学生谈自我看法之前，我有意选择了著名作家毕淑敏的文章《孩子，我为什么打你》一文的录音磁带在课堂让学生来聆听和感悟。
听完这段录音资料，学生深有启示对父母的行为又多了一些理解和认同。
把课堂与家庭有机结合，有效利用教育资源，这种活动方式让课堂充满了活力，达到了动态的生成的目的，拓宽了思想品德教育的空间，增强了思想品德教育的实效性。
课堂从科学世界向生活世界的回归，品德教育就会在悄然中浸润学生的心，这种巧妙设计，适合初中学生身心发展的规律和特点。
二、挖掘生活教育资源，体验美好生活魅力课堂教学是培养学生积极人生观、价值观的主渠道。
我们要把生活中的教育资源充分提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义。
首先，要创造性地使用教材，将课本的知识与现实生活紧密联系在一起，这就需要教师在教学中要注意创造性地设计教学情境。
初中思品课生活化教学之我见论文
初中思品课生活化教学之我见【摘要】新课改明确强调教学必须联系学生生活，注重知识和生活的联系，激发学生学习的兴趣，培养学生学以致用的能力。
思想品德教育只有紧密联系生活才真正符合教育的本质，才能真正提高学生的思想境界和道德品质。
脱离了现实生活去对学生进行空洞的道德说教肯定是徒劳的，无效的。
笔者结合多年的农村初中思想品德教学实践，在此探讨一下初中思想品德课生活化教学。
【关键词】思想品德生活化教学策略初中思想品德教学一定要遵循生活的逻辑，把教学内容和教学形式与学生生活紧密联系起来，从学生的生活和思想世界出发，学会用学生的视角看生活，观世界，引导学生用自己的心灵去感受社会，认识社会现象，分析社会问题，实施生活化教学。
这样的教学方式才能让教育更具有针对性，才是高效的。
现将我教学中的几点体会总结如下，以期与各位同行共同探讨。
一、注重生活化课堂导入，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
思想品德教学首先应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这是高效教学的前提。
课堂导入是一节课的开始，犹如一场大戏的开启，只有拉开序幕，才能把学生带进精彩的剧情之中。
导入新课的目的就是激发学生的学习兴趣，为高效的课堂学习做好准备。
对学生来说，接近生活的导入最能激发学生的学习兴趣，从学生的生活实际入手，注重课堂导入生活化。
例如，我在教学《难报三春晖》时，首先播放韩红演唱的歌曲《天亮了》，并给学生讲述这样的一个故事：在一场交通事故中，在汽车即将撞上小男孩的千钧一发时刻，他的父母挺身而出，为了救出孩子自己却倒在了血泊之中。
生活中父母对我们的爱随处可见，只要我们认真体会，生活中很多细节都能够感受到父爱母爱的存在，父爱母爱的伟大。
然后我请学生回忆并讲述生活中的一些细节，感知父爱与母爱。
这样，在轻松愉悦的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣和真切的体验进入新课的学习，学生对知识的感悟非常深刻，学生父爱母爱的体悟也非常真切。
二、组织课堂教学突出生活化，引导学生关注生活实践证明，教师如果能够立足教学内容，结合学生的生活实际，进行教学组织安排，充分考虑学生的心理特点、个性差异以及常见的生活现象，不但让品德教学一改过去的死板僵硬的教学形式，变得耳目一新，充满情趣，而且能够收到良好的教学效果。
初中思想品德课堂教学的生活化论文
初中思想品德课堂教学的生活化论文摘要：在素质教育不断深入的今天，初中思想品德教育在学生德育教育中的比重也在逐年扩大。
然而传统的思想品德教育由于严重脱离实际生活，致使很多学校的思想品德教学形同虚设，不仅难以实现教学目的，同时还会因为枯燥乏味的教学模式让学生产生抵触心理。
因此，相关教师要在初中思想品德课堂教学中，合理地将生活化理念融入教学，让学生在实际生活体验中理解和掌握教师所教授的知识，以此来促进学生全面发展。
关键词：初中；思想品德；课堂教学；生活化；探索研究初中思想品德课堂教学的生活化，简单来说就是要将生活元素融入教学过程中，让学生能将所需知识运用到实际生活中，并通过这一形式来调动学生的学习兴趣以及热情，这也在很大程度上提高了初中思想品德课堂教学的整体质量和效率。
因此，在平时的初中思想品德课堂教学中，加大对生活化这一模式的探索研究力度，对提高教师教学水平具有十分深远的意义。
一、实现初中思想品德课堂教学生活化的优势在初中思想品德课堂教学中，融入生活化理念，具有十分深远的意义，具体表现如下：第一，可以激发学生的学习兴趣。
在枯燥乏味的教学过程中，加入生活化元素，可以让整个课堂更加生动活泼，学生的.学习热情以及积极性也能得到有效调动，让学生在整个教学过程中，体会到学习的乐趣，并真正地爱上学习，爱上思想品德课程，提高自我修养。
第二，思想品德课堂教学生活化。
教学生活化是近些年流行的教学模式，它不仅可以在很大程度上提高整体的教学质量，同时还能在教学过程中缓和师生关系，让学生能够在一个相对轻松愉快的环境中学习知识。
第三，实现初中思想品德课堂教学的生活化，可以让学生对思想品德教育有一个正确的认识，并通过学习来了解目前社会上提倡的优良品质。
让学生下意识地去学习国家的优良传统，从而实现自我品德修养的提高。
由此可见，将教学与实际生活相连，对整个初中思想品德课程而言具有至关重要的意义。
二、初中思想品德课堂教学的现状在生活化理念还没有提出之前，我国大部分地区的初中思想品德课程，会采取传统的填鸭式教学方式来进行。
思政课伴我成长论文9年级上册
思政课伴我成长论文引言思想政治课作为一门重要的学科，对于学生的综合素质和思想道德品质的培养起着重要的作用。
本文将回顾我在九年级上册思政课学习中的收获和成长，探讨思政课对我个人的影响。
主体从“小事情”中体会道德之美在思政课上，老师经常以身边琐事为例，引导我们思考道德与行为的关系。
我还记得有一次，我们在班级开展了一次“文明礼仪周”的活动。
在这个活动中，我从小事入手，从更加注意言行举止，积极参与公益活动等方面改变自己。
我发现，当我尊重他人、关心他人，与他人和谐相处时，我的生活变得更加美好。
这也让我更加深刻地理解到了道德的力量。
老师启发引导，立志成为优秀人才思政课不仅在道德方面给我们启示，还对我们的理想和人生规划有着重要的引导作用。
老师经常给我们分享一些优秀的人物故事，他们的奋斗精神和追求卓越的目标给我很大的启发。
通过学习这些故事，我明白了自己的追求应该更加有意义，要立志成为一个有用的人，给社会做出贡献。
弘扬社会主义核心价值观，建设美好家园思政课还引导我们树立正确的价值观，灌输社会主义核心价值观。
在学习中，我深入了解了社会主义核心价值观的内涵和重要作用。
我明白了社会主义核心价值观是我们民族的精神标识，是我们理想信念和文化自信的重要体现。
实践中，我主动参与公益活动，为社会作贡献。
我相信通过自己的努力，可以为建设美好社会作出一份微不足道的贡献。
法治观念的培养，自我保护意识的提高思政课还培养了我法治观念和自我保护意识。
在学习中，我了解到法律是保障公平正义的重要保障，我们每个人都应该遵守法律。
同时，思政课也让我们了解到一些常见的法律常识和自我保护技巧，提高了我面对突发事件时的应变能力。
这对于我个人的成长和未来的人生道路至关重要。
结论九年级上册的思政课让我受益匪浅，我在道德素养、人生规划、社会责任感、法治观念等方面都有了明显的成长。
思政课对于培养学生的全面发展和健全人格具有重要的意义。
我将继续努力学习，不断提升自己的思想道德水平，为社会主义事业的发展贡献自己的力量。
生活化让思想品德教学充满活力论文
生活化让思想品德教学充满活力论文摘要：课堂不是封闭的而是开放的，学生只有在开放的课堂中，在鲜活的生活中才能真切地感受到自身的活力，生活的快乐，生活化教学给思想品德教学添上了一对强壮的翅膀，让学生能够课堂上生活中翱翔，在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识，增长能力，生活更是是一笔宝藏，怎样才能在思想品德教学中用上、用好这笔财富，是一个值得我们不懈思考和探索的问题，我将坚持思考和实践。
著名教育家陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
随着新课程改革的深入发展，注重教学与现实生活的联系已成为思想品德课程改革重要理念。
初中《思想品德》在教材内容编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。
一、教学导入生活化，引生入课更轻松初中《思想品德》在教材内容上尽管增添了一些生活中富有情趣的吸引学生的图片、漫画等内容，但导入的重要性是不容忽略的。
精彩的富有生活气息的导入可以引导学生积极参与、主动探究，从而启迪学生思维，提高学生的学习兴趣。
兴趣才是最好的老师。
因此我在教学导入时尽量把本课的主题和现实生活联系起来，让学生们带着一种亲切、愉快的心情进入课堂学习。
记得在一次课堂上，我让学生们展示自己家里养的或是自己悉心照顾的花花草草等，有的同学带来了各式各样的花草，有的还带来了盛有漂亮金鱼的鱼缸和关在精致笼子里的金丝雀，同学们那纯澈的眼神随着这些生命的展示而大放异彩，感受到了生命的美，进而开始《世界因生命而精彩》的相关内容的学习。
又如，在上《身边的诱惑》这一课时选取的是生活中到银行取钱的例子来进行导入：银行的取款机发生了故障，你取100元钱，它吐出了1000元钱，你要不要？”通过学生们身边的事例导入课堂，用生活中的真人真事引起学生们的兴趣，较自然地揭示出了“要学会分辨并自觉抵制不良诱惑”的主题。
初中思想品德教学论文中学思想品德教学论文-让思想政治课走进学生生活
初中思想品德教学论文中学思想品德教学论文-让思想政治课走进学生生活中学思想品德教学论文：让思想政治课走进学生的生活海南华侨中学曾良【内容提要】思想政治课走进学生的生活真正体现教育着眼于人的发展的目的，是课程改革的要求，也是学科教学的必然，有利于克服传统课堂教学弊端。
而思想政治课要走进学生的生活，教学内容必须回归生活，还生活本来的面目；课堂教学中要树立生活化教学观，引导学生的生活；思想政治课走进学生的生活还要正确处理课堂教学时间上的有限性和社会生活的无限性之间的矛盾、正确处理理论和生活的关系、正确处理学生生活与社会生活的关系，真正提高教学的有效性。
【关键词】思想政治学生生活教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。
陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”①思想政治课教学应走进学生的生活。
一、思想政治课走进学生生活的必要性和重要意义1、思想政治课走进学生生活真正体现教育着眼于人的发展的目的。
“关注人是新课程的核心理念”，②“一切为了每一位学生的发展”是教育的目的，教育应“以人为本”。
思想政治课走进生活，走进学生的生活世界中，了解学生的需要，感受学生独特的情感世界，使教学改变过去对人“熟视无物”的弊病，这样的教学肯定是有生命的。
思想政治课走进每一个学生的生活，深入感受每一个学生独特的生活世界，立足于这种独特的生活世界，开展教学活动，有助于每一个学生都得到发展。
思想政治课走进学生的生活，在深入了解学生的生活的基础上，根据学生的特长采取针对性的措施引导学生、促进学生的全面的发展，有助于改变过去那种只关注学生的知识与技能，而忽视过程与方法、情感态度与价值观的教育教学方式，真正促进学生的全面发展。
2、思想政治课走进学生生活是课程改革的要求。
课程改革是我国从时代发展的高度对基础教育进行的一次全方位的改革。
回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。
让思想品德课教学回归生活（精选多篇）
让思想品德课教学回归生活（精选多篇）第一篇：让思想品德课教学回归生活让思想品德课教学回归生活【摘要】品德教师要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。
让思想品德教学贴近生活，回归生活。
让思想品德课课堂生活化。
让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识、增长能力。
通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。
【关键词】思想品德；回归生活“新课程理念倡导品德教学回归生活，注重课内课外相结合，强调以学生现实生活为课程基础。
使学生在生活中学习，在学习中享受生活。
“鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展”、“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
” 使学生在生活中学习，在学习中享受生活。
通过教学实践，我真正体会到要让学生学好这门课程，就要把思想品德融入生活，紧密与学生的生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，以达到理想的教学目的。
一、新课导入生活化兴趣是学习最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。
只有浓厚的学习兴趣才可以使人的各种感官处于最佳的活跃状态，使接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。
所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。
其实，每一节新课的导入的目的就是为了激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。
要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
生活论文：谈初中思想品德课教学的生活化
生活论文：谈初中思想品德课教学的生活化摘要思想品德课的教学目的是指导学生树立正确的世界观和人生观，过健康向上的生活，因此在思品课的教学中要更多地把生活的素材引入到课堂，通过各种途径构建生活化的课堂，掌握生活化课堂的方法和技巧，让学生在课堂中实践生活。
关键词生活思品课堂教学《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
”陶行知先生也指出：“生活即教育。
”“在生活里找教育，为生活而教育。
”在教学的过程中，我们会发现教材中的范例与学生的实际生活会存在一些差异，学生接受起来比较困难，因此，我们必须让思品课教学融入学生的生活，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设具体的生活情境，以帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，过一种积极健康的生活。
一、思品课生活化教学的意义(一)生活化教学是落实思品“三维”目标的需要思品新课程强调课堂教学三维目标的整合，即情感与态度、过程与方法、知识与能力三者在课堂中要融为一体。
生活化教学以一定的生活情境为载体，让学生在生活情境中进行探讨对话，自主学习，体验美好的情感，陶冶高尚的情操，有效地实现思品课教学三维目标的统一。
如，在上八年级的《天下父母心》一文时，笔者使用了本校的一个事例，九年级学生贾某脑瘫，生活基本不能自理，她的妈妈多年如一日风雨无阻接送脑瘫的女儿上学，从未间断过。
她每次把女儿送到教室，看到女儿坐下来了，才面带微笑转身离去，让学生在这真实的生活中感受母爱的伟大。
从学生身边的事例人手，彰显了生活在他们身边的一位普通人的优秀品质，从而让学生受到了教育和感染，较好地实现了思品课教学三维目标的统一。
(二)生活化教学是突出学生主体、建设生态课堂的需要新课程强调课堂教学是师生共同经历、共同成长的过程，也是教学预设与教学生成相统一的过程，为此，教师应针对不同的生活情境预设系列问题，并根据课堂动态加以调整，让学生在分析讨论中交流相关的观点，真正体现学生是课堂的主人，教师是学习的伙伴。
最新初中思想品德新课改优秀论文选登
初中思想品德新课改优秀论文选登2009-6-24 9:57:04 文章来源：长葛市教研室（阅读次数：272）让思想品德课堂奏响生活的乐章长葛市八七中学张丽随着课程改革如火如荼地进行，新理念和新思维像一股春风为思想品德课堂注入了新的活力，课堂“活”了起来，学生也“动”了起来。
然而由于应试教育和教学时间的限制，许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。
陶行知先生曾说，“我们深信生活是教育的中心。
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”因此，构建生活化的课堂,走“生活化”的教学之路是深化思想品德教学改革的必然要求，也是我们所追求的教学境界。
那么,怎样让生活走进课堂,使我们的教学变得更加精彩呢？结合自己的教学实践，我认为应从以下几方面做起：一、挖掘教材资源，寻找生活的切入点新课程的教材观认为，教材是一种课程资源，一种充满变性和弹性的课程资源。
有时候对教材内容的适当取舍，能让思想品德课更生动、精彩。
初中思想品德课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。
教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。
这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，实现思想品德课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
比如北师大版九年级教材第1课《认识社会巨变》，教材中提供了大量生动的例子和图片。
如第3页“学习文具的对比、超市里琳琅满目的商品”，第5页“各抒己见”中“四大件”的变迁，第7页“活动平台”中“由账本看变化”等材料，真实的教学内容吸引了学生的兴趣，也激发了学生对美好生活的热爱。
初中政治教学论文 让初中思想品德课教学生活化
让初中思想品德课教学生活化初中《思想品德》新教材课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。
尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。
这就要求教师在思想品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化呢？本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
一、新课导入生活化前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。
兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。
浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。
所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。
而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。
要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。
以科教版七年级思想品德下《缤纷情感》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《常回家看看》、《我的中国心》，让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情，爱国之情，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与他人、社会等之间发生的情感故事，并画出自己的“亲情数”。
这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。
2024年浅谈初中思想品德教学的生活化
2024年浅谈初中思想品德教学的生活化思想品德教育是初中教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识。
随着教育理念的不断更新，生活化教学在思想品德课程中的应用越来越广泛。
本文将从多个方面探讨初中思想品德教学生活化的意义及实施方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与实际生活相结合，使学生在体验生活的过程中学习和理解知识。
在初中思想品德教学中，生活化教学具有重要意义。
首先，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣和有意义。
其次，生活化教学有助于学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的道德实践能力。
最后，生活化教学还能增强学生的社会责任感和公民意识，培养他们成为有道德、有责任感的社会公民。
二、教学内容的生活化实现初中思想品德教学内容的生活化，需要教师将课程内容与学生的日常生活紧密相连。
例如，在讲解诚实守信这一品质时，教师可以引入学生身边的实例，如同学间的诚信交往、商家对消费者的诚信经营等，使学生更加直观地理解诚实守信的重要性。
同时，教师还可以结合时事新闻和社会热点，分析其中的道德问题，引导学生进行深入思考。
三、教学方法的生活化为了实现教学方法的生活化，教师需要灵活运用多种教学手段，如案例分析、角色扮演、小组讨论等。
这些方法能够使学生在参与过程中主动思考、积极交流，从而加深对知识的理解。
例如，在讲解尊重他人这一品质时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在模拟的生活场景中体验尊重他人的重要性。
四、实践活动的生活化除了课堂教学外，教师还可以通过组织丰富多彩的实践活动来推动教学生活化。
例如，可以开展志愿者活动、社区服务、环保行动等，让学生在实践中体验和感悟道德的力量。
这些活动不仅能够培养学生的实践能力，还能增强他们的社会责任感和奉献精神。
五、课堂氛围的生活化课堂氛围的生活化对于提高教学效果具有重要意义。
教师可以通过营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，使学生在课堂上敢于发表自己的观点，勇于展示自己的才华。
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新课程下让初中思想品德课插上生活的翅膀摘要：我国教育制度改革的一个重要目标就是回归生活，而且初中生这个特殊的群体，他们所处的特定的成长环境要求我们的教学要贴近生活，要符合学生的实际，使学生得以健康快乐成长。
本文主要结合笔者多年的教学经验，就如何使生活走进初中思想品德课堂，让教学回归生活进行探究分析，提出了一些应对策略，旨在帮助学生认识和理解生活，融入生活，使学生的社会适应能力和思想道德觉悟得到提高。
同时，也为广大同仁今后的教学提供一定的借鉴意义和参考价值。
关键词：新课程；初中思想品德课；生活化；策略
0 引言
众所周知，教育是生活需要的产物，它来源于生活，但是有得回归于生活。
我国正在不断改革教育制度，回归生活是这次改革的一个重要目标。
新课程指出：人的思想品德是建立在对生活的不断认识和不断实践的基础上，而初中思想品德课教学应该从不断丰富中学生生活经验为出发点，在教学中不断联系生活，使教学生活化。
由此可见，思想品德作为一门德育课程，就应该使教学生活化，新课标提出，思想品德课程内容的设置，要尽量贴近生活，贴近社会、符合学生实际，使师生在共同学习中一起体验生活的乐趣，共同发展。
所以，作为思想品德教师，我们要引导学生来自生活，回到生活中去，实现教学与生活相结合，有机结合理论逻辑与生活逻辑，只有深深扎根于生活中，才可能展现出深厚的基础和强大的生命
力，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。
本文主要结合笔者多年的教学经验，针对目前初中思想品德课存在知行严重脱节的现象，就如何使生活走进初中思想品德课堂进行认真分析研究，提出了几点自己的拙见，提高学生的综合素质和教学质量，同时，也为广大同仁提供借鉴和参考。
1 如何让初中思想品德课插上生活翅膀
1.1营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂
课堂氛围是师生共同建立的一种心理氛围，这种氛围对老师和学生的人生态度都有着重要的影响。
思想品德课堂是师生共同生活的地方，在这里学生的思想品德得到内化，这就要求学生要积极主动参与到课堂教学中，自我感悟，并且付诸于实践。
此时，就要求教师改变高高在上的姿态，要平等对待每个学生，使学生感觉到亲切，容易亲近，这样学生的积极性和兴趣才能被调动起来，达到比较好的教学效果。
在课堂上，教师是引导者，学生才是学习的主体，我们要尊重学生，积极鼓励他们去大胆尝试，耐心地引导他们去品味生活，让他们感受生。
我们在备课时，要从学生的角度去设置课堂内容，在讲课过程中，要关注学生的反应，关心学生的情绪和情感，只有这样，学生才能在课堂中找到自己的位置，感觉到自己的存在，才能全身心投入到学习中，进而能够充分地去感悟生活，主动地实践于生活。
在老师的引导下，学生尊敬教师，积极参与到课堂教学中，和老师一起感悟生活、体验生活、享受生活。
譬如，我们在学习《尊重别人隐私维护合法权益》一课时，我以学生的朋
友的姿态和学生交流，问问学生的隐私，并且鼓励学生大胆说出来，不要有什么顾虑，学生也把我当成知心朋友，说出自己的隐私，与我进行平等交流，让学生感受到生活的气息。
基于此，我引导学生要学会尊重他人的隐私，并且也要学会用法律武器来维护自己的权益。
这样，在这样一种充满生活气息的氛围中，学生不仅体验了生活，而且学到了知识。
1.2 注重教学要贴近学生的生活
作为教师，我们要积极使思想品德课教学生活化，使教学贴近生活。
要从不同的角度，不同的深度去进行探索。
第一、要贴近学生实际生活。
比如，我们在学习《我是中学生了》这课时，可以开展班会活动，引导学生融入新的集体，走向新的学习生活，并且告诉学生，作为中学生，我们应该更加自信，更加自立自强；又比如我们可以围绕“亲近师长、学会负责”的相关单元，引导学生说出父母在养育自己时所付出的辛劳，让他们感受到父母的辛劳，感受到家庭的亲情，让他们要学会孝敬父母，学会感恩。
从中成长起来，明白责任的重要性。
第二、要贴近学生身边的生活。
如可以围绕“热爱生活”单元，要善于控制自己的情绪，要有意识地追求高雅的生活，要使自己每天都情绪饱满，保持愉悦的心情，品味生活的乐趣，热爱生活。
第三、要贴近学生关心的生活。
譬如在学习《优良的意志品质》这课时，可以从学生的球星等作为切入点，可以引导学生自己举例说说这些球星能够取得现在这样的成绩，背后所付出的艰辛，并且告诫他们不要盲目的追星，而要学习他们勇于拼搏和奋斗
精神，把握好自我，更好地发展自我。
第四、要贴近学生向往的生活。
比如网络生活给学生带来了很多乐趣，和学生一起讨论如何才能成为网络生活的主人等等。
1.3注重教学评价生活化
我们进行思想品德课堂教育的目的就是使学生形成良好的道德品质，并且付诸于实践，使学生成为一个具有高尚道德情操和心理素质健康的人，成为一个对社会和国家有用的人。
教学评价是课堂教学的一个不可或缺的环节，它对课堂教学效果起着很关键的作用。
思想品德课堂有效评价不是单一评价，而是一个多元化的评价，不仅要注重学习的结果，还要注重学习的过程；既要重视学生的成绩，又要关注学生的道德教育。
评价要以学生的生活为基础，评价要生活化，使学生容易接受这种评价方式，进而成为学生不断进取的动力。
例如，我们在学习《与人为善》这课时，我对学生的评价不仅仅局限于学生掌握知识的程度，而是让学生去举例自己在生活和学习中类似的经历，然后对表现良好的学生进行表扬。
这样的评价方式，不仅仅使学生认识到这种行为的正确性，而且引导学生如何将自己所学表现在生活实践中。
2 结语
总而言之，就思想品德课来说，如果与生活脱节，那将是失败的教育。
正所谓教学来源于生活，却高于生活，但又必须回归生活。
所以，打造生活化的思想品德课堂已经成为教学改革的必然趋势。
作为一名初中思想品德教师，我们应该不断探索，根据学生的实际
情况，努力寻求使思想品德课堂教学生活化的途径，帮助学生在生活中学习，在学习中生活，真正成为生活的主人，使我们的思想品德课插上生活的翅膀。
参考文献：
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[3] 唐凤成.让生活走进课堂让教学回归生活——初中思想品德课课堂教学生活化初探[j].教育教学论坛. 2011（22）：34-35.
[4] 孙琪. 初中思想品德课堂生活化教学例谈[j]. 新课程学习（基础教育）.2011（2）：106-107.。