语文兴趣小组活动总结

语文兴趣小组活动总结
文学爱好小组活动是教学活动课程的一种重要组织形式,它是语文教学工作不可缺少的一部分。

下面是为大家整理的关于语文爱好小组（活动（总结））, 希望对你有所帮助, 如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
语文爱好小组活动总结1
让我们的每一个孩子都能受到祖国（传统（文化））的滋养, 博古通今, 温文尔雅可以说是每一个语文老师内心始终萦绕着的梦想。

本学期, 通过《小学母语启蒙》这扇窗, 孩子们相约遨游母语这一条流淌了五千年的长河, 通过每星期一节的爱好课, 孩子们一起品味了“汉字之妙”、“吟诵（国学经典）”、“亲近传统节日”“享受汉语之趣”等等。

共同感受皇皇华夏五千年的魅力。

“仓颉造字”的奇趣, “象形字”的惟妙惟肖, “会意字”耐人寻味的, “指示字”的画龙点睛、“形声字”的形神皆备, 都让孩子们感受到古老汉字的微妙。

虽然, 一班级的孩子, 他们的理解能力, 接受能力弱, 在检测阶段他们还不能很快区分指示字、会意字等概念, 但是, 相信他们在这扇窗的引领下, 随着他们阅历的提升, 知识储备
的不断增加, 他们自然能理解接受。

爱好课上, 孩子们还可以合着“四书五经”的音律, 品味《大学》、《中庸》的哲理, 吮吸中华民族精神的母乳。

我想, 对于他们, 并不需要字字句句都能理解, 只要他们能和着韵律书声琅琅, 久而久之, 定是一笔精神财富。

本学期的爱好课, 我们班的孩子们还亲近传统节日, 了解传统节日的文化。

在教学中, 我将每一个传统节日和我们奉化本土文化结合起来, 让孩子们在接受文化中, 也能传承这些文化。

母语启蒙通过浅显的语言, 将中国文化生动的传递给孩子们, 课堂上, 孩子们饶有爱好的接受着每一个（故事）。

相信, 在每一次的洗礼碰撞中, 母语启蒙就好像一场润物无声的春雨, 随风潜入, 浸润孩子们的精神世界。

语文爱好小组活动总结2
读书破万卷, 下笔如有神”;“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”。

读书与写作有着密切的关系。

阅读是写作的前提和基础, 没有良好的阅读习惯就不能为写作打下坚实的基础, 没有阅读的积累, 写作如同空中楼阁;写作是阅读学习延伸, 缺少写作训练再多的阅读也只能是
雾里看花水中望月。

写作是一种综合性很强的智力活动, 它可以反映一个人知识范围大小, 认识水平高低, 思维品质优劣, 写作能力高下。

中学生（作文）能力能否优化, 有赖于观察、阅读、想象、制造、表达以及从属能力等作文结构能力的协调进展和全面提高, 正如“木桶理论”所揭示的, 构成木桶的哪一块木板都不可或缺, 也不可太短, 否则, 必定影响木桶的容载总量。

这些能力结构因素统筹兼顾, 同时培育和训练, 作文能力的后劲才足, 作文的能力目标才可达到。

阅读能力是指学生乐观涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培育审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。

阅读对于提高学生的理解能力, 陶冶学生的情感, 培育良好的读书习惯有着很大的作用, 在阅读中, 我们不仅能让学生享受到阅读的快乐, 激发他们阅读的爱好, 同时也要把阅读的知识运用到习作中。

让学生持之以恒、练笔不止, 进而提高学生的写作水平。

语文教学中, 很多老师把阅读教学与作文教学分开来做, 把阅读教学当（成语）言学来分析、讲解。

阅读的基本训练不行, 写作能力是不会提高的。

阅读与写作之间有着密不可分的关系, 我们要找到两者的结合点, 使阅读为写作服务。

那么怎样才能做到阅读与写作相互结合, 针对这种情况, 我把作文和阅读联系起来, 让阅读为写作服务。

学习阅读课文的写作（方法）, 通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言;分析课文不要面面俱到, 抓住（文章）灵魂, 抓住写作思路即可;对精美语言进行品味, 对美妙片段师生共同分享;利用课本资源, 鼓舞学生运用;仿写经典课文, 牢记写作技巧。

在教学过程中, 将两者结合起来有以下几种（措施）：
一、提高认识, 重视语文课文教学中的（写作指导）, 改进阅读教学
1、阅读是写作的基础。

课改后, 有些老师依然按着成规老套的做法, 讲授课文时, 都是为了教而教, 学生学一篇课文无非就是学识字——分段, 理解内容——归纳中心思想。

在这个过程的每一个环节, 很独立、单调、没有恰如其分地渗入写作指导, 如何在课文教学中一环扣一环地, 让学生理解课文内容的基础上, 紧密与写作指导训练相结合。

引导学生逐段逐段地体会, 怎样有条理地有顺序叙述事物。

又是如何把所要描述的事物写得栩栩如生, 具体、形象怎样用心思, 怎样有条理地表达出中心思想, 这样让学生仿佛跟一块儿想过考虑过。

到他们自己作文的时候, 所谓熟门熟路, 对于各类作文时, 也比较容易自如表达自己的意思。

所以说要加强课文教学和写作指导相结合。

在此过程中着重培育学生
的写作能力。

2、改进课文中阅读教学, 培育学生自学课文中的写作方法。

指导学生把握好课文中的写作思路, 如何遣词（造句）来描写事物。

要在课文教学中, 加强阅读, 培育自学写作方法的能力, 关键在于老师教学思想的转变。

尊重学生是学习的主体。

老师要（教育）、引导学生, 使他们的主体作用得到充分发挥, 循序渐进指导学生掌握好写作方法。

二、阅读教学渗入写作指导
每一篇课文, 都是一篇很好的（范文）佳作。

而且每一单元训练的作文, 体裁内容写作, 又是相似的, 注意这些佳作对学生进行每一单元的课文指导, 可以说是“取之有道、受益非浅”, 既培育学生的阅读能力, 又渗入写作指导, 可以说是双管其下。

1、课文教学培育学生观察能力、写作顺序, 是有序地进行习作的前提条件。

2、根据课文内容, 就地取材培育学生有重点地抓住事物进行观察。

3、根据阅读课文, 指导学生如何把事物写具体、写生动。

(1)适当的发挥联想, 在仔细观察颜色、形状、大小、结构时适当地发挥联想, 可以使叙述和描写生动具体, 使读者对事物的特点留下比较深刻的印象, 例如：苏教版《燕子》, 一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏轻快的翅膀, 加上剪刀似的尾巴, 这就是活泼机灵的小燕子。

……还有几只横掠过湖面, 剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面, 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

……几对小燕子飞倦了, 落在电线上休息。

在蓝天的映衬下, 电线杆之间连着的几痕细线, 多么像（五线谱）哇。

例如：《荷花》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了, 露出嫩黄色的小莲缝。

有的还是花骨朵, 看起来饱胀得马上要破裂似的。

(2)把感人的地方写出来。

例如：《微笑着承受一切》中, 描写桑兰惊人的毅力和不屈的精神：桑兰进行两小时的康复治疗, 从手部一直推拿到胸部。

桑兰总是一边忍着剧痛配合医生, 一边轻轻哼着自由（体操）的乐曲。

(3)注意心理描写, 使文章内容真实具体。

心理描写就是写人物的内心想法, 成功的心理描写能生动深刻
的表现人物的内心世界, 从而更好地提示人物的思想变化, 性格特点, 使人物形象更加丰富, 更具体有立体感, 也更有感染力, 同时也有深化文章中心思想的作用。

三、重视阅读中的诵读——背诵积文句, 解读品味语言, 感悟写作灵感
（记叙文）、（议论文）、（散文）、诗歌、新闻、童话等, 课本上的所有的现代文都应该诵读, 以此来感受记叙文事件的曲折, 议论文的严谨, 散文的优美, 诗歌的激昂, 新闻的庄重, 童话的神秘。

记得吉林省教育学院的张翼健说过“朗读不仅是感受、理解课文的需要, 而且是一种美感与气质的熏陶”。

朗读是一种嘴、眼、耳、心的综合性活动, 能够帮助学生理解语言的逻辑性、条理性、生动性, 使读者整个身心融于制造的美妙意境中。

四、培育学生写（读书笔记）, 学会仿写、扩写和缩写, 续写
读书笔记是学生的练笔过程、思维过程, 也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。

阅读之后, 让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写（读后感）, 或摘录（好词好句）, 或体会文章写法。

写好后, 定时对学生的阅读笔记进行检查, 将几篇写得较好的笔记当众读给大家听, 让大家有个学习的榜样, 也是对写得好的学生
的一种鼓舞。

在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记, 让学生看, 被选中的学生受到鼓舞, 其他学生受到启发。

这样读写结合, 学生逐步养成了写读后笔记的习惯, 作文能力也不断提高。

仿写, 一篇文章或一段话, 我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。

这样, 便把读与写有机结合起来了, 达到了篇与篇读写迁移的目的。

扩写和缩写, 对于那些比较简短的文章, 扩写既能加深学生对课文内容的理解, 又能培育学生的想像能力和思维能力。

缩写, 在不改变原文的中心思想, 主要内容, 基本结构, 顺序和体裁, 对长文章压缩, 使之成为短篇短段。

续写, 在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的进展, 又融入了自己的想像, 给文章添上了一个较圆满的结局。

叶圣陶先生曾说过：课文无非是例子。

因而教学中就要引导学生体味悟得命题立意的观点, 选材布局的方法, 表情达意的语言。

让学生既要了解课文写了什么, 还要了解是怎么写的, 为什么要这样写。

在这个过程中, 师生应该重视（语文教材）的示范作用, 教材本身就可以告诉学生作文的道理和方法。

学生可以带着表达的需要去阅读, 去理解课文的表达意图, 写作技巧, 反复吟咏体味, 并用它来指导自己的写作, 进而提高自己的写作水平。

语文爱好小组活动总结3
这次语文爱好小组, 我围绕作文训练展开, 得到了这样的启示：
一是要尊重学生个性, 提高学生素质。

作文训练要尊重学生的个性, 让学生的个性、特长、（爱好）及制造思维在作文中充分表达出来。

老师的任务不是硬性要学生怎么写, 而是引导、启发, 让学生在参观中通过观察鉴别加以体验, 从而产生不同感受, 自由抒发。

这样, 文章才不会千篇一律, 才能达到情真意切, “我口说我心”, “我手写我口”。

同时, 通过各种形式的作文训练, 注入时代“活水”, 提高学生素质。

二是要让学生有所需而说, 有所为而作。

让学生从为作文而作文的束缚中解脱出来, 开拓思维, 解放心理, 使学生感到作文是交往的需要、表达的需要、自我表现的需要, 按动学生感情的琴弦, 使其“情动而辞发”“情至而文生”, 形成“不吐不快, 非吐不可”的动态快乐的心理。

三是要扩大训练的容量, 增加训练的密度。

对学生亲自经历过的一次活动或某一件事, 提高它的利用率, 尽可能引导学生对这些活动和事物进行多向的观察、说话、评议、叙述等语言基本功训练, 使学
生有更多表达的机会、成功的机会、快乐的机会。

《语文课程标准》明确指出：学生应“学会正确、自主地选择阅读材料, 读好书, 读整本书, 丰富自己的精神世界, 提高文化品位。

”读书, 尤其是读好书, 是与先哲的一种对话, 亦是涤荡心灵、塑造完美人格、提高文化品味的一个重要途径。

乐读者, 可嗅得墨香;善读者, 可嚼出智慧。

正如教育家霍姆林基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。

”也如新教育实验的提倡者朱永新所言：“理想的教育应该重视让学生与书本为友, 与大师对话, 在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂, 升华自己的人格。

实施有效的人文教育, 一定要让学生养成热爱读书的习惯。

”可见阅读对于教育的作用之大了。

本学期开展的语文爱好小组, 现承上学期爱好小组工作的优点。

在开展过程中, 老师针对上学期存在的不足, 结合本学期的实际作出相应调整。

着力让学生亲近书本, 喜爱书本, 阅有所思, 阅有所得。

让学生养成良好的阅读习惯, 从中获得广博的人文知识, 包括中国丰富的文史知识, 从中激发学生的爱国热情。

一、以爱好为基点, 乐于知书
俗话说“爱好是最好的老师”。

培育学生浓厚的学习爱好是取得良好学习效果的重要因素。

根据活动计划, 我们先通过学校宣传、班
级报送、师生互动等方式进行宣传及筛选, 让学生在外界环境的刺激和熏陶下, 对读书的爱好有所提高, 在思想上也能充分的认识读书的重要性, 为后面活动的开展铺好路。

通过前期强势宣传和营造读书氛围, 提高了广大师生的思想认识, 为深化落实课外阅读计划的各项活动奠定了坚实的基础。

在活动伊始, 我们便组织学生参观图书室、了解图书分类、介绍较为典型的文学名著, 进一步激发学生学习的热情, 以一种温馨的人文氛围、美丽生动的语言来“熏”他们。

在活动过程中, 我们也不乏举办些活动, 让学生在活动中习得合作探究, 丰富小组生活。

二、以品读为支柱, 勤于阅书
授之以渔, 指导阅读。

小学中班级学生的分析能力、比较能力仍比较薄弱, 他们对书的好坏还不能很好把握, 对好词好句好不能很好辨别, 甚至疏于辨别。

有些学生对文字类的经典不感爱好, 有些学生则对图画十分喜爱。

因此, 在活动中, 我们始终关注学生的阅读动态。

巧借绘本, 快乐阅读。

三班级学生还未脱离“稚气”, 对文学修养的提高又十分渴望。

我们主要引导学生阅读有插图的经典, 并知道学生学会观察插图, 学会文图结合, 学会想象与提升思想内涵。

三、以笔记为翅膀, 阅有所得
笔记, 是每一位阅读者的必备品。

本次活动要求学生要做好摘录笔记的好习惯, 并在小组中展示较为优秀的读书笔记。

通过展示, 同学们互取所需, 学到了更多读书知识和方法, 加深了爱书、用书的思想认识, 同时又促进了同学良好读书习惯的自觉形成。

此外, 将阅读与写作紧密结合起来。

学生撰写阅读心得, 将自己阅读所得以文字形式表达出来, 真正做到学有所思, 思有所悟。

总之, 这学期阅读爱好小组已落下帷幕。

倒推而及, 思其细节, 不免有些许遗憾。

在今后的工作中, 我们将以学生为本, 关注学生的思想及其阅读所需, 争取顾及每位学生。

同时, 尝试采纳更多的方法让学生提高对阅读的认识及阅读爱好。

此外, 开展专门的沟通座谈, 寻找阅读与写作有机结合的最佳途径。

相信, 只要继续努力, 我们一定能让学生初步养成终身阅读的好习惯, 也为书香校园的形成尽些微力量。

语文爱好小组活动总结4
本学期, 我班的爱好小组活动中, 本着对学校和学生负责的态度, 仔细地对参加语文爱好小组的同学进行辅导, 让每一个参加活动的同学在学习中不断进步。

在爱好小组活动初, 我努力的去了解每一个学生的学习基础和学习特点, 然后针对他们的基础和特点, 仔细制订了一份辅导计划, 然后按所定的计划去辅导学生, 希望能让参加了的学生在每周的活动中都能学到一些知识, 取得一些进步。

计划制定之后, 我开始仔细地写辅导教案, 然后有针对性地对小组成员进行授课和辅导。

结合本学期语文课本上的内容, 同时联系学生的实际情况, 实行了课内外知识相结合的方法, 对他们进行听、说、读写等方面的教学和训练, 让学生在一种轻松的环境下, 从点到线再到面全方位提高他们的语文水平。

如：在训练掌握字词的时候, 我们在读物中选取适合他们阅读的材料给他们阅读, 并让他们用展开讨论, 鼓舞他们大胆地表现自我, 让他们在学到知识的同时, 也提高他们的学习爱好和乐观性。

此外, 我还乐观组织各种学习竞赛, 让学生能够更主动地投入到学习中来。

一个学期来, 我组织了内容丰富、知识全面的活动, 如：课文朗读、短文背诵、听力比赛、写作等。

在多样化的活动中, 学生不仅对学习语文更感爱好了, 而且每一个学生都在活动中取得了一定的进步, 他们在阅读、作文、听力、口语、沟通等方面都提高了, 更重要的是他们的自信心增强了。

虽然在爱好小组活动中每一个学生都有所得, 但我也发现了一些不足的地方。

比如：由于学生学习基础的差异, 导致教学简单的内容时基础较好的学生觉得太简单;教学教难的内容时基础较差的学生会觉得无从入手。

又如：一些学生在遇到困难的时候不能自己努力克服困难, 过份依赖老师的讲解, 特别是在阅读短文时遇到新词时, 他们很习惯等待老师的讲解, 而不去自己根据文章的情节和意境开动脑筋思考问题。

针对这些问题, 我将在以后的爱好小组活动中继续思考, 寻求一些更有效、更符合学生实际的（教学方法）, 使学生能更主动的学习, 取得更大的进步。

总之, 在本学期的爱好小组辅导工作中, 不仅让学生取得进步, 同时自己也获得了许多教学的（阅历）。

我要在今后的爱好小组活动中再接再厉, 争取获得更大的进步和收获.
语文爱好小组活动总结5
本学期我继续担任了语文爱好小组的教学任务。

在学校领导有序的组织和管理下, 加之自己的努力, 参加爱好小组的所有学生表现良好, 现就这一学期语文爱好教学小组情况总结如下：
一、抓出勤
有道是：没有规矩, 不成方圆。

在开班第一天, 我首先就按时上课这个问题严肃提出。

所以学生出勤情况比较令人满意。

实在身体不舒适或家里有急事不能来了, 学生们都能事先向我请假, 允许后方可不来。

有些小朋友事先请好假了, 但还抱病来上课, 我就会当班级学生面夸奖他, 教育其他学生, 让他们明白爱好小组上课和平时到校没啥两样。

二、抓纪律
同学们在学习习惯方（面相）差比较大。

所以对学生了解较深, 他们也非常乖巧, 学生上课比较宁静。

于是我努力综合这些学生的上课风格, 扬长避短, 营造活泼但不放肆、轻松但不随便的课堂氛围, 效果较好。

三、重备课
虽说爱好小组备课可以不用像平时上课那么一个步骤一个步骤写得密密麻麻, 但我也丝毫不敢放松。

我一直认为爱好小组应该是从培育学生爱好而着手。

所以我在备课前常会先搜集许多资料, 比较后确定学生们感爱好的, 学习起来较容易的, 又很有必要的内容。

最后我把每次上课的内容锁定在诗词方面。

一方面我国的诗词历来被世人所称颂, 有很高的学习价值。

第二方面优美凝练的诗词可以激起学生
学习的欲望。

我发现平时教学过程中不少学生最头疼学诗词, 于是我在爱好小组的学习过程中系统地给他们讲解, 为他们以后学习诗词作铺垫。

我在选材方面也是斟酌再三才最后定夺。

有古诗词《小池》、《天净沙·秋思》等, 有现代诗歌《礁石》、《大堰河——我的保姆》等。

它们风格迥异, 正好可以让学生领略到别样的风采。

四、重上课
上课是关键。

四十分钟时间, 怎样抓住学生的眼球, 调动学生的思绪, 是门学问。

结合学生年龄特点, 我一直奉行“活泼上课, 轻松学习”的宗旨。

我经常会给他们一大段时间, 用于和别人一起质疑、探讨、释疑、感悟。

正如新课标所述, 老师的作用应该是巧作点拨, 而非灌输。

给学生自己说的空间, 就会调动起他们的乐观性。

学生们学习爱好一浓, 再加老师巧妙引导, 一切也就水到渠成了。

总结这一学期爱好小组教学情况, 诚然还存在这样那样的不足。

也因为学生基础不同, 不能全面照顾到每一个学生, 像对邱子豪等学生的个别指导还不够。

这些都会是我在以后的教学过程中的注意点。

至于教学成绩, 那只代表过去。

我相信在学校浓烈的学习氛围里, 我的教学水平一定能百尺竿头, 更上一个台阶。

语文爱好小组活动总结。