在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略研究
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关键词：小学低年级；数学教学；游戏
引言
随着素质教育在小学教学过程中的全面开展，为了激发学生的学习兴趣，教师们在小学数学教学的过程中，更加重视对数学游戏进行恰当运用。培养学生的数学思维，培养良好的学习兴趣，对数学教学进行优化，并且对课堂的教学模式进行改革，通过数学游戏还可以加强学生之间的合作与交流，增强教师与学生之间的沟通和互动，为学生营造轻松愉快的学习环境，进一步提高教师的教学水平。
在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略研究
摘要：游戏化教学策略主要是指教师在指导学生学习的过程中，有意识地将一些富有趣味性且兼具益智性的游戏穿插到知识教育过程中，旨在进一步降低教学内容的枯燥性，将其变成学生感兴趣的研究对象，以此不断增强教与学的效果。小学数学教师还需要加强创新和实践，运用更科学的方式设计和应用游戏化教学策略，为学生营造更加温馨、和谐的学习氛围，最终推动高效课堂的建立，为学生的成长发展增添助益。本文对在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略进行分析，以供参考。
二、在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略
（一）游戏教学，培养学生的创造性思维
小学生其实有很多的奇思妙想，有着丰富的想象力和创造力，对此进行有效激励和规范能够培养学生的创造性思维，在开发学生的智慧和激发学生的学习兴趣方面有着重要的作用。根据新课程标准的要求，有效的数学学习活动不是让学生对教师所讲授的知识进行单纯依赖模仿和记忆。而是需要学生通过实践，在游戏中合作，结合游戏的趣味性发现和掌握游戏中要表现的知识，培养学生的自主探究和合作交流的能力。比如在教学过程中设计游戏，开心写算式，准备好1~9的扑克牌各2张，进行游戏。（1）2人一组，每人取1~9的扑克牌各1张。（2）每人每次从~9的扑克牌中，任意选取两张，要使这两张扑克牌上的数之和小于10。（3）10分钟内写出所有符合条件的算式，并在表中做记录。（4）2人交换检查，写对一道算式得一颗星，最后得星多的为赢。这样的游戏，在两个人的合作过程中还能培养合作能力，体现重要的团队精神。在规定的时间内通过九张1~9的数字进行“10”的加法，能够锻炼学生的反应能力和创造能力。通过不断探索、实践和组合，让自己的思维模式更加清楚和活跃，在数学的学习过程中是极其重要的一种能力。在有限的时间内还让学生更加具有紧迫感，改变学生拖拉的不良学习习惯，在具有挑战和竞争意识的游戏环境当中激发学生的自主学习和探究的意识，能够给学生更加积极的学习暗示。教师在组织游戏的过程中要重视公平性，确保游戏的公正与公开，这样才能让学生体会到游戏的乐趣。从而期待在游戏中学习数学知识，在不知不觉中提高自己的学习能力。
一、设计小学数学教学游戏时需要关注的重点
教学游戏的应用需要遵循适度适量原则，从数学学科的最终教学目标和基本任务来看，游戏只是一种辅助工具和授课手段，主要承担调节课ห้องสมุดไป่ตู้气氛、降低教学难度的职责，旨在使学生的学习探究活动更加有趣和有效，但它既不能替代具体的教学内容，也不能作为重点教学流程而占据大部分的课堂时间。所以，新时期的小学数学教师在设计游戏活动时，必须遵循适度、适量的原则，努力平衡游戏和知识教育之间的关系，不断挖掘二者的最佳契合点，使其达到相辅相成、互相促进的效果，真正实现在学习中游戏、在游戏中学习的目标，继而为学生数学素养的发展与提升打下良好的基础。
参考文献
[1]刘淑敏.小学一年级数学游戏教学行动研究[D].沈阳师范大学,2019.
[2]谭金辉.小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2019.
[3]李长林.小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学,2018.
结束语
在小学数学教学活动中应用游戏化教学策略，不仅是以生为本教育思想的生动体现，也是课程改革工作的基本要求。教师在设计和应用游戏化教学策略时，可以降低教学难度，以提高教学趣味为目标，坚持实事求是的原则，拟订具体的授课方案，使学生在更加轻松和愉悦的氛围中学习理论知识，不断发展和提高自身的数学综合能力，进而有效增强学科教学质量[2]。与此同时，数学教师还须秉承实践和创新的原则，不断挖掘教学与游戏之间的关系，从而进一步实现创新教育的目的，为学生的长远发展奠定坚实的基础。
（二）运用数学游戏活动进行课前引导
在小学数学的实际教学活动中，教师课前导入的方式影响着学生本节课的学习质量。合理的数学课前导入可以有效激发学生的学习兴趣，使学生快速理解本节课的学习重点，在充分吸引学生注意力的情况下进行教学活动，可以有效提升小学数学课堂教学质量。但是在实际情况下，教师开展课前引导活动往往缺乏有效的教学形式，经常采用的是引导学生回顾上节课的知识，然后对本节课的知识进行概括，引导学生进行知识学习。这种导入方式很难激发学生对数学知识产生兴趣。因此在小学数学实际教学中，教师可以采用数学游戏的方式对学生进行课前导入，引导学生对数学理论知识主动展开探究。比如在进行“位置”这节课的教学活动时，为了使学生清楚地理解本节课的学习重点，同时为学生营造一个游戏化的课堂氛围，使学生在快乐的游戏互动过程中学得本节课的知识内容，在课堂教学开始前，我带领学生开展了“对号入座”的游戏活动：我引导学生将课堂上的小板凳排成六排六列，然后引导学生运用生活经验辨别出东方向；此时我引导学生寻找座位：“请xx同学坐在第二排第三列的位置上，大家以他为参考点。”然后我引导学生以参考点为基准，寻找东边第二个位置，南边第三个位置以及东北第一个位置。通过这样的游戏活动进行课前引导，使学生在进行精确找到座位的游戏活动的同时，自觉理解数学上的方位知识，从而促进学生数学学习质量的提升。
引言
随着素质教育在小学教学过程中的全面开展，为了激发学生的学习兴趣，教师们在小学数学教学的过程中，更加重视对数学游戏进行恰当运用。培养学生的数学思维，培养良好的学习兴趣，对数学教学进行优化，并且对课堂的教学模式进行改革，通过数学游戏还可以加强学生之间的合作与交流，增强教师与学生之间的沟通和互动，为学生营造轻松愉快的学习环境，进一步提高教师的教学水平。
在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略研究
摘要：游戏化教学策略主要是指教师在指导学生学习的过程中，有意识地将一些富有趣味性且兼具益智性的游戏穿插到知识教育过程中，旨在进一步降低教学内容的枯燥性，将其变成学生感兴趣的研究对象，以此不断增强教与学的效果。小学数学教师还需要加强创新和实践，运用更科学的方式设计和应用游戏化教学策略，为学生营造更加温馨、和谐的学习氛围，最终推动高效课堂的建立，为学生的成长发展增添助益。本文对在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略进行分析，以供参考。
二、在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略
（一）游戏教学，培养学生的创造性思维
小学生其实有很多的奇思妙想，有着丰富的想象力和创造力，对此进行有效激励和规范能够培养学生的创造性思维，在开发学生的智慧和激发学生的学习兴趣方面有着重要的作用。根据新课程标准的要求，有效的数学学习活动不是让学生对教师所讲授的知识进行单纯依赖模仿和记忆。而是需要学生通过实践，在游戏中合作，结合游戏的趣味性发现和掌握游戏中要表现的知识，培养学生的自主探究和合作交流的能力。比如在教学过程中设计游戏，开心写算式，准备好1~9的扑克牌各2张，进行游戏。（1）2人一组，每人取1~9的扑克牌各1张。（2）每人每次从~9的扑克牌中，任意选取两张，要使这两张扑克牌上的数之和小于10。（3）10分钟内写出所有符合条件的算式，并在表中做记录。（4）2人交换检查，写对一道算式得一颗星，最后得星多的为赢。这样的游戏，在两个人的合作过程中还能培养合作能力，体现重要的团队精神。在规定的时间内通过九张1~9的数字进行“10”的加法，能够锻炼学生的反应能力和创造能力。通过不断探索、实践和组合，让自己的思维模式更加清楚和活跃，在数学的学习过程中是极其重要的一种能力。在有限的时间内还让学生更加具有紧迫感，改变学生拖拉的不良学习习惯，在具有挑战和竞争意识的游戏环境当中激发学生的自主学习和探究的意识，能够给学生更加积极的学习暗示。教师在组织游戏的过程中要重视公平性，确保游戏的公正与公开，这样才能让学生体会到游戏的乐趣。从而期待在游戏中学习数学知识，在不知不觉中提高自己的学习能力。
一、设计小学数学教学游戏时需要关注的重点
教学游戏的应用需要遵循适度适量原则，从数学学科的最终教学目标和基本任务来看，游戏只是一种辅助工具和授课手段，主要承担调节课ห้องสมุดไป่ตู้气氛、降低教学难度的职责，旨在使学生的学习探究活动更加有趣和有效，但它既不能替代具体的教学内容，也不能作为重点教学流程而占据大部分的课堂时间。所以，新时期的小学数学教师在设计游戏活动时，必须遵循适度、适量的原则，努力平衡游戏和知识教育之间的关系，不断挖掘二者的最佳契合点，使其达到相辅相成、互相促进的效果，真正实现在学习中游戏、在游戏中学习的目标，继而为学生数学素养的发展与提升打下良好的基础。
参考文献
[1]刘淑敏.小学一年级数学游戏教学行动研究[D].沈阳师范大学,2019.
[2]谭金辉.小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究[D].湖南师范大学,2019.
[3]李长林.小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学,2018.
结束语
在小学数学教学活动中应用游戏化教学策略，不仅是以生为本教育思想的生动体现，也是课程改革工作的基本要求。教师在设计和应用游戏化教学策略时，可以降低教学难度，以提高教学趣味为目标，坚持实事求是的原则，拟订具体的授课方案，使学生在更加轻松和愉悦的氛围中学习理论知识，不断发展和提高自身的数学综合能力，进而有效增强学科教学质量[2]。与此同时，数学教师还须秉承实践和创新的原则，不断挖掘教学与游戏之间的关系，从而进一步实现创新教育的目的，为学生的长远发展奠定坚实的基础。
（二）运用数学游戏活动进行课前引导
在小学数学的实际教学活动中，教师课前导入的方式影响着学生本节课的学习质量。合理的数学课前导入可以有效激发学生的学习兴趣，使学生快速理解本节课的学习重点，在充分吸引学生注意力的情况下进行教学活动，可以有效提升小学数学课堂教学质量。但是在实际情况下，教师开展课前引导活动往往缺乏有效的教学形式，经常采用的是引导学生回顾上节课的知识，然后对本节课的知识进行概括，引导学生进行知识学习。这种导入方式很难激发学生对数学知识产生兴趣。因此在小学数学实际教学中，教师可以采用数学游戏的方式对学生进行课前导入，引导学生对数学理论知识主动展开探究。比如在进行“位置”这节课的教学活动时，为了使学生清楚地理解本节课的学习重点，同时为学生营造一个游戏化的课堂氛围，使学生在快乐的游戏互动过程中学得本节课的知识内容，在课堂教学开始前，我带领学生开展了“对号入座”的游戏活动：我引导学生将课堂上的小板凳排成六排六列，然后引导学生运用生活经验辨别出东方向；此时我引导学生寻找座位：“请xx同学坐在第二排第三列的位置上，大家以他为参考点。”然后我引导学生以参考点为基准，寻找东边第二个位置，南边第三个位置以及东北第一个位置。通过这样的游戏活动进行课前引导，使学生在进行精确找到座位的游戏活动的同时，自觉理解数学上的方位知识，从而促进学生数学学习质量的提升。