淳安县中心小学二年级数学上册 第三单元 表内乘法二2 8,9的乘法口诀学案 西师大版

第三单元表内乘法（二）8,9的乘法口诀
项目内容
1.1只螃蟹8条腿,2只螃蟹、3只、4只……7只各有多少条腿?
只数(只) 1 2 3 4 5 6 7
腿的条数(条)
2.探索8的乘法口诀。

8×8=64八八( )
8×9=72八九( )
3.9的乘法口诀。

9×9=81九九( )
4.用乘法口诀计算。

5.通过预习,我知道了8的乘法口诀:八八六十四、八九七十二;9的乘法口诀:九九八
十一。

6.预习后,我还有( )不明白。

7.把口诀补充完整。

五八( ) 二八( ) 八八( )
( )九六十三 ( )八四十八九( )八十一
8.算一算。

8×3=4×8=8×6=9×8=
5×9=8×2=9×8=8×8=
温馨提示学具准备:8的格子图。

知识准备:1~7的乘法口诀的相关知识。

参考答案
1.8 16 24 32 40 48 56
2.64 72 六十四七十二
3.八十一
4.略
5.略
6.略
7.四十十六六十四七六九
8.24 32 48 72 45 16 72 64
第2课时混合运算(2)
【教学内容】教材第48页例2,
【教材分析】教材对混合运算的出示直截了当，本课通过例题，引导学生归纳总结含有加减乘除两级运算的运算顺序。

这样安排直入主题，且逐层递次，让学生逐步掌握混合运算的运算顺序。

【学情分析】通过小组合作探究的方式，提高了讨论法相结合的教学方法，让学生观察某物，提出问题，共同讨论，最后解决问题。

,
【教学目标】
1.继续理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序；引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法混合运算的顺序；
2.能够将两个算式合并成一个综合算式。

3.培养学生交流合作意识，提高学习数学的兴趣并形成一定的学习技能。

,
【教学重难点】
重点：归纳含有乘法和加、减法或含有除法和加、减法的混合运算式题的运算顺序。

难点：理解先算乘除法，再算加减法的运算顺序。

【教学准备】课件、小黑板等。

【教学流程】 (情境导入)―→创设问题情境，引导探究。

) (探究新知)―→(掌握含有加减乘除两级运算的,顺序。

) (巩固应用)―→(能按正确的顺序进行计算。

) (课堂小结)―→(总结学到的知识和方法。

)
,,,
【情境导入】出示下题：,6＋34－23 5×6÷3100－25＋10 18÷9×6,师：谁来说一说这些计算题有什么特点，该怎样计算呢？,
生：只含有加减或乘除的混合算式，计算是按照从左往右的顺序来计算的。

,师：同学们说得真不错，那么我们来计算它吧。

,学生独立计算，集体订正。

,师：今天我们再来学习一种新的综合算式，学习新的计算方法。

(板书课题),
【探究新知】教学例2,出示第48页例2主题图，学生读图，并在教师引导下列出算式：(1)4×3＋7 (2)7＋4×3
师：观察这两道算式的结果，与以前学过的连加、连减算式有什么不同？
学生小组讨论，并说说自己是怎样想的。

老师指名学生板演，引导学生说出每步算式的意义。

师生小结算法：在没有小括号的算式里，如果有乘法，又有加法，计算时要先算乘法，再算加法。

因为加法和减法是同级运算，所以算式中有减法和乘法时，应先算乘法再算减法，同理因为乘法和除法是同级运算，故算式中有加、减法和除法时，先算除法，再算加减法。

(2)出示算式：30＋8÷2，30－8÷2。

(引导学生说出运算顺序，并计算)
【巩固应用】
1.完成第48页“做一做”。

,让学生说出每道题的运算顺序。

指名6人板演，其余学生做在课本上。

,集体订正，指名两人口答后两题的计算过程。

2.完成第50页“练习十一”第4题。

,学生说出运算顺序，再计算，集体订正。

【课堂小结】,提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？(学生自由发言)
小结：我们今天学习的混合运算，含有乘法和加、减法，或含有除法和加、减法，像这样含有两级的运算，我们应按照先做乘法，再做加、减法；或先做除法再做加、减法的顺序进行计算。

只要我们认真观察，仔细分辨、计算，一定会算得又快又准，能解决一些实际问题。

, 【板书设计】
混合运算(2)
例 2 4×3＋7 7＋4×3, ＦＦ, ＝12＋7 ＝7＋12, ＝19 ＝19,在没有括号的算式里，如果有乘法，又有加、减法(含有两级运算)，要先算乘法，后算加、减法。

,在没有括号的算式里，如果有除法，又有加、减法，要先算除法，后算加、减法。

, 30＋8÷230－8÷2, ＦＦ,＝30 ＋ 4 ＝30 － 4,＝34 ＝26,
第2课时解决问题
【教学内容】
解决问题（教材第104页内容）。

【教学目标】
1.培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。

2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。

3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。

【重点难点】
1.熟练掌握克和千克之间的关系。

2.准确地选择合适的质量单位。

【情景导入】
1.谈话引入。

数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。

今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。

2.揭示课题。

【新课讲授】
1.知识回顾。

师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。

生1：我认识了克和千克。

生2：我认识了秤。

生3：我会用秤称物品的轻重。

生4：我知道1千克=1000克。

师：生活中的哪些物品的质量约重1克。

生1：一枚2分的硬币重约1克。

生2：一枚图钉重约1克。

生3：一个乒乓球重约1克。

生4：2枚曲别针重约1克。

……
师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？
生1：一袋白糖重约1千克。

生2：一条鱼重约1千克。

生3：4袋牛奶重约1千克。

生4：2瓶矿泉水重约1千克。

……
师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。

下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。

2.强化练习。

（1）填一填。

6千克=（）克
4000克=（）千克
师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。

学生填写答案，小组交流。

师：谁来说一说你是怎么做的？又是怎么想的？
生1：6千克=6000克，4000克=4千克。

我是这样想的，因为1千克=1000克，6千克就等于6个1000克，就是6000克；4000克里有4个1000克，所以是4千克。

生2：我是这样想的。

因为千克和克的进率是1000，所以由“千克”转化成“克”，在数字后面添3个0并以“克”作单位；由克转化成“千克”，把数字末尾的三个0去掉，并以“千克”作单位。

所以6千克=6000克，4000克=4千克。

师：真聪明！这两种方法都很好。

（2）在（）里填上合适的质量单位。

师：我们已经学习了克和千克两种质量单位，那上面这四种物品分别选用什么作质量单位比较合适呢？请先想一想，再说一说。

生：我是这样想的：1个2分的硬币大约重1克，1袋白糖重1千克。

由此可知，比较轻的物品用克作单位，比较重的物品用千克作单位。

一个足球和一条小金鱼都比较轻，只能是400克、80克，从数字上看也不可能是400千克、80千克；一只小鸭比一只花狗相对轻
一些，只能是1千克、6千克，一只小鸭的重量不可能是1克（只相当于1个2分硬币的重量），一只小狗的重量也不可能是6克。

所以足球选“克”作单位，金鱼选“克”作单位，小鸭选“千克”作单位，小花狗也选“千克”作单位。

师：说的很有道理。

选用质量单位的方法是计量较轻物品的质量，通常用“克”作单位，计量较重物品的质量，一般用“千克”作单位。

3.出示教材第104页例3。

师：我们刚刚已经了解了克与千克之间的关系，对于他们的概念也已经了解过了，下面看一看例3，我们知道了什么？
生：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少克。

就是让我们估计这些苹果有多重。

师：苹果有大有小，我们要根据大小来估计。

生：一般大的4个1千克，中等个的5个1千克。

师：对的。

所以我们要知道这些苹果里面有几份1千克，这里我们要怎么算呢？
生：用除法。

板书：
①如果4个苹果重1千克：
20÷4=5（千克）
②如果5个苹果重1千克：
20÷5=4（千克）
师：如果都是小苹果呢？
生：先称一下？
师：真聪明。

我们可以先称一下，看是几个苹果重1千克。

【课堂作业】
1.完成教材第104页“做一做”。

2.完成教材第105页练习二十的第1题。

3.完成教材第105页练习二十的第2题。

（1）学生独立完成。

（2）同桌互相交流。

（3）全班集体订正。

答案：
1.略
2.25克 3千克 360克 10千克
3.克千克克千克
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：同学们的收获真不小。

希望同学们课下能多观察一些物品的质量，做个生活的有心人。

【课后作业】
完成本课时对应练习。

第2课时解决问题
1千克=1000克
1000克=1千克
计量较轻的物体，通常用“克”作单位，
计量较重的物体，通常用“千克”作单位。

在学生实际感受1克、1千克的基础上，进一步巩固质量单位的关系，根据具体问题正确选择合适的单位是很有必要的。

通过教师巧妙地设计问题，激发学生的学习兴趣，也进一步加强了学生的生活经验与质量单位之间的联系。

通过学习，学生积累了丰富的经验和知识，进一步巩固练习后，学生会理解得更透彻，掌握得更扎实。