欣宜市实验学校二零二一学年度高一上学期第二次月考试题含解析 6

黔西北州欣宜市实验学校二零二一学年度第二高级中学2021——2021学年度第一学期高一年级
第二次月考语文试题
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阅读下面的文字，完成下面小题。

古体诗，亦名古诗、古风或者往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗〔又名今体诗〕相对的一种诗体。

它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵敏，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。

不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。

五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生新变。

唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。

一般说来，较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景，唐人的古诗那么趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接表达事件，刻画人物，铺排场景，发生议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。

唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。

另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或者那么汲取声律的和谐与对仗的工整，或者那么有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。

所以明代风格论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体〞，并不算错。

只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗〞〔李攀龙唐选诗序〕，那就太过分了。

清王士禛古诗选在五言古诗局部选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈子昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之变，可以略睹焉〞〔古诗选•五言诗凡例〕，显示出同一偏见。

倒是明末许学夷在诗源辩体中强调指出“唐人五古自有唐体〞，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见。

至于同属唐人古体，五言和七言又有所差异，这个问题比较微妙，须细心体察。

我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上，但造成的节奏感和韵调感却很不一样。

五言字少，念起来有一种安详舒缓的气度，近乎平时说话的语调；七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉的感觉，类似于朗读或者歌唱表演的声腔。

试读“杜陵有布衣，老大意转拙，许身一何愚，窃比稷与契〞〔杜甫自京赴奉先县咏怀五百字〕，或者者像“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看〞〔杜甫石壕吏〕这样的句子，无论叙事还是抒情，口气何等自然平实，不带任何拖腔。

但如“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲，江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿〞〔杜甫哀江头〕，以致于“中兴诸将收，捷书夜报清昼同，河广传闻一苇过，胡危命在破竹中〞〔杜甫洗兵马〕，那么不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，念起来都有一种异乎寻常说话的调门。

抑扬抗坠，铿锵成韵。

我国古代传统上有诵诗与歌诗的区分，西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的歧异，五言和七言在调式上的分别大抵类此。

这就是为什么五七言古诗尽管都起源于民歌，而五言诗在东叶以后即日渐脱离音乐，获得HY的开展，七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内，直到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故。

〔节选自陈伯海唐诗学引论，有删改〕
1.关于古体诗，以下表述符合原文意思的一项为哪一项哪一项
A.古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后，逐渐走向衰微。

B.古体诗的格律限制并不严格，因此形成了篇幅可长可短，押韵自由灵敏，不必拘守对偶与声律的特点。

C.五七言古体至唐而新变，是多种因素作用的结果；唐人古体虽名为“古体〞，其实已与以往古风不同。

D.古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种；唐人古体以五言、七言为主，更似绝句律诗。

2.以下关于“汉魏古诗〞和“唐人古诗〞的理解与分析，不正确的一项为哪一项哪一项
A.汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景，在作品表现范围上，不像唐人所作古诗那样开阔。

B.唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整，有的继承汉魏古诗有意“反律化〞。

C.两者各具特色，由汉魏古诗到唐人古诗，是变化，是拓展；一味地贬抑唐人古诗，失之偏颇。

D.就含蓄淳厚的作风而言，汉魏古诗略胜一筹；就表情达意的功能而论，唐人古诗那么更具优势。

3.根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项为哪一项哪一项
A.清王士禛对唐人五言古诗只认可五家，足见其偏见；明许学夷明察唐人五古特色，其观点可谓通达。

B.本文第三段采用了比照论证的方法，明确了唐人古体中的五言和七言在节奏感和韵律感方面的不同。

C.本文引用的语句分诗论和诗句两类，其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同。

D.白居易琵琶行中的“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志〞，抒情悲慨，读来抑扬抗坠，铿锵成韵。

【答案】1.C2.B3.C
【解析】
1.试题分析：题干问的是“关于古体诗，以下表述符合原文意思的一项〞，这是考察学生对重要概念的理解，对文本内容的挑选和概括。

首先应阅读选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进展辨析。

A 项，“逐渐走向衰微〞无中生有。

B项，“因此〞，强加因果，由文中内容可知，“格律限制并不严格〞“篇幅可长可短，押韵自由灵敏，不必拘守对偶与声律〞皆是古体诗的特点，前后没有因果关系。

D项，“更似绝句律诗〞没有根据。

理解概念类题目答题时要注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。

答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，此题前三个选项的信息主要集中在文本第一段，但A项中的“逐渐走向衰微〞和D项中的“更似绝句律诗〞需结合全文内容来判断，B项原文中各特点之间是并列关系，不存在因果联络。

2.试题分析：题干问的是“以下关于‘汉魏古诗’和‘唐人古诗’的理解与分析，不正确的一项〞，这是考察学生对文本内容的理解和辨析。

设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。

B项，原文是说“在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或者那么汲取声律的和谐与对仗的工整，或者那么有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然〞，据此可知选项说“继承汉魏古诗〞在文中没有根据。

从选项设置来看，四个选项所涉及的信息集中在文本第二自然段，位置
都比较明显，考生稍加梳理挑选就可以找出，再将找出的信息与选项内容一一对照，很容易就可以得出正确答案。

3.试题分析：题干问的是“根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项〞。

解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联络上下文体会，要死抠字眼；对词语的讲解要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连接、恰当；寻求称代词与称代内容的联络，将称代的内容代入原文理解，联络全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

C项，“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同〞不正确，引用的诗论局部，有的是为了说明古人对唐代的古诗有偏见，如引用清朝王士禛的“四唐古诗之望，可以略睹焉〞就是为了说明王士禛对唐代古诗有偏见。

点睛：此题属于分析概括作者在文中的观点态度这一考点，不仅考察学生对作者观点的理解，还考察学以致用的才能，指向明确。

A项信息在文本第二自然段后半局部，B项信息在文本第三段，D项信息在文本二、三两段，要求考生用选文文本内的观点解读课本内容，根据选文中“七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉的感觉，类似于朗读或者歌唱表演的声腔……不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，念起来都有一种异乎寻常说话的调门。

抑扬顿挫，铿锵成韵〞，可判断出D项正确。

文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。

梅花另一种乡愁
①记得儿时，我唱着“雪霁天晴朗，梅花处处香〞，深一脚浅一脚地疯跑在落雪的三九，摘一朵盛开的梅，捧一团蓬松的雪，真就有了李渔“雪点寒梅横小院〞的意境，小小的我哪知踏雪寻梅的情致啊。

②初识梅，是在画上。

③每年除夕，老屋厅堂正墙早早换上匾额和字画。

这古旧的字画与门楣新帖的春联相映，透着玄幻的前世色彩。

然而这匾额和字画每年只能“显身〞半月，待到正月十五过后，外公就取下卷好包藏，来年春节再挂，循环往复。

我那时小，踮脚凝望画上的朵朵小花，思忖那花儿笑盈盈地开在枯老的枝干上，怎么总也
不凋落呢？长大后才知这画是有名的九九消寒图。

图中有诗云：“试数窗间九九图，余寒消尽暖回初；梅花点徧无余白，看到今朝是杏株〞。

哦，原来在描绘民俗中的“画九〞吧？说是旧时的闺中女画素梅一枝，枝上一共有白梅八十一朵，代表“数九天〞的八十一天。

从冬至起，每天用红笔将一朵白梅描红，待到白梅红遍，就出了“九〞，九尽春来。

真是奇了，那时的女孩儿虽然身置寒冬，却是日日与洋溢春意的花儿相视，看似寻常的细微，也有意义的品赏，应为梅花最有美感的记载了。

我想，老屋那宽条幅画中风霜已过，描红者和写诗人是否早就化身为香如故的一朵寒梅呢？
④在我的童年，无论是画里静止的梅，还是院梗上凌寒的梅，都开在我心里。

外婆针线活做得极好。

她在我的浅色衬衣前胸处，绣一簇粉的梅，带着一团团的喜气，仿佛要从衣裳上跳跃下来，惹得小伙伴用小手摩挲，痴痴羡慕，怜惜不已。

我的书包搭盖上檐的梅花瓣是外婆剪纸后再以细毛线缝制的，淡黄的底色突兀出夸耀的朱红，那个妖娆啊，背起书包飞跑起来，真是热闹，把少时的岁月都染红了。

似乎每个日子都过得像班上同学名字中嵌有的“梅〞字一样，含苞的美梅呀。

清清浅浅的心，盛满了生命之初点点碎碎的幸福和快乐。

哪里还念想只有春节才能看到悬挂的梅花图，只有三九才能采撷到的雪梅？
⑤夜晚，一灯如豆，外婆纺线织布。

雪白的棉线从她手中均匀地抽出，细细袅袅；棉线穿梭在她织机经纬里，像是把早春的希望也织进光洁的线条里。

我每天聆听织布纺线声音如梦，吱吱哑哑，声声寒霜意，丝丝梅花香。

外婆用粗布温暖我，换钱养活我，用粗布成衣绣出好看的梅花，保存她对一棵棉的感恩。

她说，有梅在侧的老屋，有纺车轻摇的夜，便有端然的厚度，守得轮回始终。

从我童稚起，外婆的纺机一直织成我离乡的明月光。

⑥待我学会识文断字，再看那书里的梅，清楚是染着乡愁的。

明末张岱在西湖大雪三日、鸟声俱绝之时，独往湖心亭观雪，并青梅煮酒，酒意诗情，写下如水墨画般的西湖冬景，那份岑寂中的干净百媚多像他天府故国的梅花。

红楼梦第五十回，贾宝玉“不求大士瓶中露，为乞嫦娥槛外梅〞诗中的踏雪寻梅，那么是禅心与梅心的天然合一，有藏在梅里无人知晓的春愁。

除此还有北宋林和靖、民国才女石评梅等，他们倚窗凝思，看梅著花忆故土的惆怅总是如此打动我的心。

读着读着直到怅然假设思，他们带给我的那种感觉，就
像梅花三弄的第四拍，是那么值得挽留。

⑦待我分开故土定居，这一年一度的梅花之约，俨然成为既定的仪式，怀旧而亲切。

悠悠穿行梅林，细碎的花瓣寥寥地落在脸上，抬头细看，朵朵含苞的梅尖上也噙着盈盈的雨露，默默泪珠样的就是不落下，纯洁透明得像回不去的少年，含了粉色香的乡愁。

触梅思旧，故土九九消寒图中描红的梅，细腻也好，精致也罢，却只是锁在老屋里的山水，只可想象不能触摸。

儿时衣裳、书包上的簇簇梅花，楚楚盛开在岁月深处也好，鲜活灵动也罢，它却只是一幅疏朗的水墨，墨色晕开染成墨梅，才能风神绰约，梅魂隐现。

此时斜斜的一枝梅红，仿佛从一曲纺机吱吱哑哑里漾出，细针密线地把我织进童年的月夜。

⑧当我走过梅花山长长的神道和蜿蜒的陵前路，那尽头便是连着儿时的春天。

“人归落雁后，思发在花前〞；梅花花开烂漫，又有多少随一夕风雨，洒落石阶。

“落花不是无情物，化作春泥更护花〞不正是眼前这般情景？
⑨梅花于我，是相遇故知，寻一丝慰藉，细水长流。

⑩梅花于我，是另外一种乡愁。

4.以下对原文的分析和概括，不准确的两项是
A.文章开头写我儿时唱着咏梅诗歌，在雪中摘梅花玩乐却不懂得踏雪赏梅的意境，作用是为了衬托长大后我对梅花的深沉情感。

B.文章写画作九九消寒图和“画九〞民俗，想象闺中女子画梅的情景，写出了儿时初识梅花时的美妙印象，也表达了对老屋和外公的思念。

C.“有梅在侧的老屋，有纺车轻摇的夜，便有端然的厚度，守得轮回始终〞一句写出了外婆面对艰辛生活的的坚韧和迷信思想。

D.文章第⑥段引用了与梅有关的情节和诗句，还写到了林和靖和石评梅，这样处理主要是为了增添文章的古典韵味和文化底蕴。

E.本文融叙事、议论、抒情为一体，运用了比喻、拟人、引用等修辞手法，语言生动形象，富有诗意，耐人
寻味。

5.文章以“梅花，另一种乡愁〞为题有何妙处？请简要分析。

6.作者第⑨段为什么说“梅花于我，是相遇故知，寻一丝慰藉，细水长流〞？请结合全文，联络实际，谈谈你的理解。

【答案】4.CD5.(1)统领全文的作用，它是贯穿全文的线索，整篇文章围绕着“梅花，另一种乡愁〞来展开。

文章按照时间是的顺序，分别写了我儿时摘梅唱梅歌，识画中梅；童年时外婆纺线织布，在我的衣服上绣梅；我学会识文断字后读书中梅；我分开故土后赏梅寄托乡愁。

6.〔1〕作者定居后，看到梅花有亲切感，梅花如同他乡故知，勾起心底的记忆，慰藉心灵。

〔2〕作者从儿时到分开故土前，在雪地里吟唱梅花诗，与外公在老屋画梅花、赏梅画，与织棉纺纱的外婆相依为命，梅花贯穿儿时生活，烙印入心。

离乡后，赏梅时就会想起与梅花有关的童年生活以及故土的人与事。

梅花如同亲人、故土一样，亲切可感。

〔3〕梅花是作者遥寄思念、乡愁的载体，寄托了作者对故土亲人、童年生活的浓浓思念之情。

〔4〕梅花这一意象历来爱成为文人寄托乡愁的载体，比方HY诗人余光中就在他的乡愁四韵中写到“给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡愁的芬芳〞,借腊梅花表达了浓浓的乡愁。

【解析】
4.试题分析：题干要求选出“以下对原文的分析和概括，不准确的两项〞，这是一道综合题，既有内容的考察，也有技巧的考察。

首先要明确题干的要求，是“正确〞还是“错误〞，是“一项〞还是“两项〞。

此题中，C项，“迷信思想〞错误，这一句写出了外婆面对艰辛生活的坚韧和对外婆的思念。

D项，“主要是为了增添文章的古典韵味和文化底蕴〞说法有误，文章中第六段主要是通过这些与梅有关的作品中表达的乡愁来衬托我对故土的思念。

5.试题分析：题干问的是“文章以‘梅花，另一种乡愁’为题有何妙处〞，此题考察文章标题的作用，答题时，首先要知道文章标题的一般性作用：全文的线索，推动情节的开展；总结文章内容，点名主旨〔突出〕
主题；形式新颖，吸引读者；反映人物情感的变化等，然后再结合着文章详细内容来分析标题的作用。

文章以“梅花，另一种乡愁〞为题，可从线索、内容、主题、情感等角度分析概括。

这篇文章按照时间是的顺序，分别写了我儿时摘梅唱梅歌，识画中梅；童年时外婆纺线织布，在我的衣服上绣梅；我学会识文断字后读书中梅；我分开故土后赏梅寄托乡愁。

考生答题是可以从“线索〞“主题〞两个方面入手，组织答案是要结合文章内容，分点做答。

6.试题分析：题干要求“作者第⑨段为什么说‘梅花于我，是相遇故知，寻一丝慰藉，细水长流’？请结合全文，联络实际，谈谈你的理解〞，解答此题，应根据对文本内容的感知与理解，先解释这句话的含义，要抓住关键词“故知〞“慰藉〞“细水长流〞等几个词语，结合文本中的描写来解答，如第七段“待我分开故土定居，这一年一度的梅花之约，俨然成为既定的仪式，怀旧而亲切〞，与梅花的相遇如他乡遇故知，熟悉而亲切，慰藉心灵；“……含了粉色香的乡愁。

触梅思旧，故土九九消寒图中描红的梅，……〞“细针密线地把我织进童年的月夜〞，作者以梅花为载体寄托了对故土对童年的思念；然后结合着文本内容，概述出作者与梅花的相遇相识的经历及情感，再从作者的写作意图角度，答出梅花所寄托的思念家乡亲人的情感，联络自己的现实分析答题，言之有理即可。

实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。

“老而不朽〞周有光
张森根
周有光是著名的语言学家，汉语拼音方案的主要设计师之一。

他不仅在学术生涯中成果丰硕、知识渊博、工作勤奋、思想新潮，还通过读书、养性、敦品、励行，展示了知识分子应具备的社会担当和人生境界。

周有光是个乐天派。

HY期间，他颠沛流离，为了躲避轰炸和谋生，前后转了17个住处，女儿因缺医少药活到4岁就夭折了，他儿子被流弹击中，肠子上被打穿5个孔。

好端端的一个中产家庭，就在战乱中落到挨饿的地步。

HY成功后，他回到，身无长物，只能重新开场。

但他并不沮丧，仍然像战前那样积极工作，关心社
会。

如今周有光已经百岁，笔者上门拜见时，仍见他身体硬朗，思维敏捷，非常健谈。

许多比他年纪小的老年人都说：人老了，活一天算一天。

他却说：“老不老我不管，我是活一天多一天。

〞他将81岁作为1岁，从头开场算起，他还要继续读书、考虑和写作。

他真是一位快乐的智慧老人！
周有光说：“真话不一定是真理，但真话一定是真理的前提。

〞他不想为了个人的利害关系或者避祸免灾去说瞎话和昏话。

他在知识与理性的层面上，讲自己相信的话，讲自己考虑过的话，绝不随风转舵。

在学术争论上，他决不当和事佬。

他针对一位声威比他更大的学者进展了批驳。

这位大学者主张“汉字简化及拼音化是歧途〞，乃至反对古书“今译〞……周有光一一予以否认。

周有光认为，甲骨文中就有简繁之分，古代就有简化字，书法家王羲之经常写简化字；历代都用当代字体改写古书的，因此，“今译〞早已有之。

删繁就简是“汉字和一切文字的一共同规律〞。

“认为文言比白话优美，那是心理错觉。

目前有一股复古风，这是缺乏时代意识和自信心的表现。

青年们不可误入歧途。

〞
周有光为见闻随笔撰写前言时写下来“终身教育，百岁自学〞这个标题。

他上大学主修经济学，工作用的是金融学；去HY后，靠的是进图书馆自学；解放后他一人干三份工作，曾在复旦大学担任经济学教授。

他没有洋颁发的荣誉头衔，全凭真才实学当上了教授。

1956年，50岁的他改行参加生疏的中国语言文字的现代化工作。

他感到平时积累的知识不够用，
与同事存在差距，于是发挥钻研精神，刻苦学习。

他不仅参与研制汉语拼音方案，还在创立现代汉字学、研究比较文字学、研究中文信息处理和无编码输入法等方面显露头角。

85岁离创办公室，他突然“发现井外还有一个无际无边的知识海洋，我在其中是文盲，要赶快自我扫盲〞。

他静坐在9平方米的“有书无斋〞中看书、考虑、写作，草稿先让朋友和晚辈评点修改，有的文章发表后再改正、补充。

他晚年出了六七本关于历史、文化方面的学术性文集。

他说“不知道读者们会不会笑我幼稚和迂拙〞，但读者对这些跨学科研究的文集给予了很高的评价。

他在百岁新稿自序中说：“老年读书，我主要读专业以外的有关文化和历史的书籍……首先想理解三个国
家：中国、苏联和HY。

理解自己的祖国最难，因为……考古不易，考今更难……理解真实的历史背景困难重重。

〞
“老而不朽谓之圣〞，诚如斯人。

〔选自南风窗，有删改〕相关链接：
①周有光，人，中国语言学家、文字学家，通晓汉、英、法、日四种语言，青年和中年时期主要从事经济、金融工作，当过经济学教授，1955年，他的学术方向改变，开场专职从事语言文字研究，曾参加并主持拟定汉语拼音方案〔1958年公布〕，几十年来一直致力于中国大陆的语文HY。

〔选自王乾荣周有光：周全而有光〕②周有光先生做研究工作，与其他学者尤其是学院派学者不同的是，他的研究具有的重要功能是为普通群众效劳的，就如拼音方案的制定等，就像他在宁夏五七干校，考虑的是实用型的适宜宁夏的经济开展形式。

包括他早期的汉字HY概论等著作在内，他所要完成的工作是推进中国的语文现代化，为中国实现现代化提供了必要的语言条件。

〔选自叶芳有光一生一生有光：中国最高龄知识分子的百年历程〕③最近，财经大学财政学科首席教授李炜光走访了周先生早年就读的圣约翰大学原址，对简单四个字的校训——“光与真理〞印象深入。

他感觉自己似乎一下读懂了周有光。

说起周有光，中国社科院颇受人关注的中青年历史学家马勇非常赞叹。

在从事中国近代史的研究中，他发现，近代思想家的宏大变化大都是年轻时激进，中年时开场调和平庸，到老年时趋向保守。

但这样一个规律，被周有光先生用行动彻底颠覆。

“他的思想活力、精神活力，能给年轻人带来希望和力量。

〞
〔选自谢湘百岁周有光：我是认真考虑了这个世界的〕
7.以下对上述材料的理解，准确的一项为哪一项哪一项
A.周有光反对文言文学习，当时社会吹复古风，主张文言比白话美，而周那么认为这是缺乏时代意识和自信。