苏教版三年级上册数学教案认识几千几百几十几1教学设计

苏教版三年级上册数学教案认识几千几百几十几1教学设计
第一篇：苏教版三年级上册数学教案认识几千几百几十几 1教学设计认识几千几百几十几
教学内容:教材p19-20的例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。

教学目标
1.借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。

2.培养自主探索和合作交流的意识。

感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。

教学难点：理解中间有0数的组成，会正确地读、写中间有0的非整千数。

教具准备：计数器。

教学过程
一、激活旧知，引入新课
出示数位顺序表。

提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？
谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。

（1）我们学校有998名学生。

（2）正常人身上共有206块骨头。

（3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活2000年。

（4）今年有365天。

谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。

指定学生在计数器上拨数，并说出组成。

当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。

（板书课题：认识几千几百几十几）
二、自主探索，学习新知
1．教学几千几百几十几的读写与组成。

学生在自己的计数器上拨珠表示2365。

提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？ 1
再问：2个千、3个百、6个
十、5个一合起来是多少呢？
提问：你能读出这个数吗？
让学生与同桌互相读一读，再指名读数。

再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？
谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。

你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。

指名说说是怎样写数的。

根据回答，教师板书2365。

2．教学中间有0的四位数的读写与组成。

（1）中间有一个0的四位数。

让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示2065。

提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？
再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？
再问：这个数该怎样读呢？
让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。

谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。

反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？
小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。

练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。

（2）中间有两个0的四位数。

让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示
2005。

提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现2065中间有一个0，2005中间有两个0）
再问：你能说出这个数的组成吗？
提问：（指计数器上的2005）会读这个数吗？（有的学生可能认为2005应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。

）
引导：体会一下，是读作“二千零五”，还是读作“二千零零五”？
小结：“二千零五”能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。

让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。

提问：读2005时只读一个零，写2005时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？
小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。

同桌合作：举例，相互读数、写数。

3．教学“试一试”。

（1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。

（2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。

（3）提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。

三、巩固练习，加深理解
1．做“想想做做”第1题。

要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。

2．做“想想做做”第2题。

同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

3．做“想想做做”第3题。

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。

4．做“想想做做”第4、5题。

谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。

第4题让学生自己读一读。

第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。

四、全课总结，课后延伸
谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。

谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。

拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。

（1）3、5、1、8。

（2）9、0、4、2。

（3）4、0、0、6
第二篇：认识几千几百几十几的教案
教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册P20—21页及“想想做做”4—11题
教学目标：通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。

教学重难点：0的读法
教学准备：卡片、计数器
教学过程：
一、复习
1.算一算：2000+2000= 4000+1000=
3000+4000= 10000-2000= 2000+3000=
2．读一读：2176 3098 9001 2030 2300
200
33.6782里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

3004里面有3个（）和4个（）。

5个千和4个百组成的数是（）。

5个千和4个十组成的数是（）。

5个千和4个一组成的数是（）。

二、练习
1.读出下面横线上的数。

世界最高峰——珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。

世界第一大洋——太平洋的平均深度大约是4028米。

2.写出下面横线上的数。

世界第一斜拉索桥——上海杨浦大桥全长八千三百五十四米
认识万以内的数
2000+2000= 8848 读作
4000+1000= 4028读作
3000+4000= 八千三百五十四写作
10000-2000= 一千二百四十写作
2000+3000=
世界著名的大瀑布——尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。

3.做“想想做做”的第7题。

学生先在书上完成，再组织交流。

引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。

4.找规律：
让学生先独立完成“想想做做”的第8题，然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。

5.组数活动：
老师提供3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。

看谁组成的数最多？
6.连一连：
书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。

7.课外小知识：
学生自学“你知道吗？”的课外读物。

自学后请同学说一说：你知道了些什么？
这节课我们学习了什么？你知道了什么？
四、作业
完成“想想做做”的第9题。

板书设计
认识万以内的数
2000+2000= 8848 读作
4000+1000= 4028读作
3000+4000= 八千三百五十四写作
10000-2000= 一千二百四十写作
2000+3000=
第三篇：《认识几百几十几》教学设计
教学目标：
1.经历数数的过程，体验数的发展。

通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

3.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。

教学重点：
几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法。

教学难点：
几百几十九后面的数是几。

学情分析：
学生已理解了整百数、几百几十的意义，了解了几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。

会读、写几百几十的数。

会口算整百数加整十数和相应的减法。

教学具准备：
计数器、课件
一、创设情境，复习导入
1．复习整百数
谈话：前两天我们在“千以内数的王国”中认识了整百数，（出示动画数轴图），学生跟读。

提问：400是由几个百组成的？
2．复习几百几十数
谈话：在整百数中夹着许多几百几十的数，比如400—500中，（出示动画数轴图），学生拍手读。

提问：440是由几个百、几个十组成的？这两个“4”意思相同吗？
3．揭示课题
谈话：在几百几十的数中还夹着许多几百几十几的数，（板书课题），今天我们就要去探索，去发现，那么千以内的数我们就全都认识了。

好的，我们现在就出发吧，看看谁是今天发现王国的胜利者。

二、以旧促新，探究新知
第一站：数方块（教学例题）
1．出示图
（1）看，数字宝宝藏进了方块中，一共有几个呢？（450）
你是怎么知道的？（左边4个百和右边5个十合起来是450）
（2）有3个小方块也来凑热闹，它们表示3个几？（3个一）
（3）那这时一共有几个方块呢？（453）
你是怎么知道的？（板书：4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三）一起来说一遍。

2．计数器
（1）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，在计数器上拨出四百五十三，再读一读。

交流：谁来说说你是怎样拨珠的？（演示：百位4颗、十位5颗、个位3颗）
提问：个位上为什么要拨3颗珠？
（2）你能对照着计数器把这个数写出来吗？试一试。

（和上面一
样的举手）
提问：谁来说说453中的4、5、3分别表示什么？
小结：写数时，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在各位上写几。

第二站：拨算珠（教学试一试）
1．拨598（考考你拨珠的本领，先在计数器上拨出这个数）
2．下面我们一边拨算珠一边数，598后面一个是？（599，个位上再拨一个珠）
3．再加一颗，是多少呢？600怎么得到的？（个位满十进一，十位上也满十进一，百位上就有6颗珠。

）
4．再加一颗呢？（601）注意这个数有个特别的地方，十位上一个珠都没有，我们要写0占位。

不然，没有0就写成两位数了。

读的时候要把中间这个0读出来，一起读一遍。

5．请你接着往下一边拨一边数，并写在括号中。

6．交流：602、603、604、605、606、607、608、609、610（满十进一）、611。

小结：在这些数中，我们发现中间数位一个数也没有写0占位，末尾的0不用读，但中间出现0一定要读出来。

7．同样的方法同桌合作拨珠，一个一个数，从九百八十八数到一千。

三、综合练习，巩固所知。

1．第三站：我会写。

（“想想做做第3题”）
谈话：小朋友学得很认真，数字朋友要和大家来玩捉迷藏的游戏。

先去计数器上找一找有哪些数、写一写、读一读。

提问：904这个数中间为什么要写0？比较后面两个数有什么特别的地方？（说明同样的数字在不同的数位上意义就不同了）2．第四站：我会连。

（“想想做做第4题”）
调皮的3一会儿跑到这，一会儿跑到那，表示的意义相同吗？那他们分别表示什么呢？请你连一连。

请同学上来连线。

3．第五站：我会排。

（“想想做做第7题）”
数字娃娃排队了，有什么规律？先看第一排，后面填什么，独立完成后两题。

今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。

用来表示人民币的数量。

4．第六站：我会找。

（“想想做做第1、2、6题”）
谈话：今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。

（1）用来表示人民币的数量。

“想想做做1”这里有几个百，几个十，几个一，合起来是多少？
（2）用来表示书本的数量。

“想想做做2”有多少本呢？填一填。

（3）用来表示学生人数、书的页数，有几个学生，几页？把这个数写下来，指名板书。

“想想做做6”学生汇报。

（4）除了表示数量，几百几十几在我们生活中也广泛运用谁来介绍一下？
谈话：看来生活中处处有数学，我们要做生活的有心人，多观察多思考，发现数学中更多的奥秘。

四、全课总结，突显结构
今天我们收获可大了，认识了千以内所有的数，（出示动画数轴图），今后我们还会学习比1000还要大的数，比1还要小的数，只要我们有兴趣去发现，我们将会探索到无穷的宝贝。

五、延伸练习，思维拓展
1．基础题
完成《补充习题》相应内容。

2．思考题
思维拓展题。

（1）请你用2、0、9三个数字组成三位数。

“0” 不读的三位数；
“0”读出来的三位数；
（2）找规律：700、（）、（）、（）。

板书设计：
认识几百几十几
左边4个百和右边5个十合起来是四百五十三。

计数器图
千百十个5 3
第四篇：苏教版三年级上册数学教案认识几分之几教学设计认识几分之几
教学目标：
1．知识目标：
结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数表示，能用实际操作的结果表示相应的分数。

2．能力目标：
学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。

3．情感目标：
体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点与难点：
重点：初步认识几分之几，运用直观方法比较同分母两个分数的大小。

难点：理解分数的含义，能自己创造出几分之几的分数。

教学过程：
一、揭示课题，认定目标（预设1 分钟）
1．回忆前一节课所学内容。

2．认定学习目标和学习内容。

二、自主学习，建构模型（预设17 分钟）
1．根据老师的要求进行折纸、涂色练习。

（1）把一张圆形的纸平均分成4份，把其中的3份涂上颜色，（2）把同样大小的一张长方形的纸平均分成4分，请男同学把其中的
3份涂上颜色，请女同学把其中的1份涂上颜色。

（3）教材第101页试一试
（4）例2。

把同样大小的一张长方形的纸平均分成5分，请男同学把其中的3份涂上颜色，请女同学把其中的2份涂上颜色。

2．根据老师的要求进行合作学习
自主学习菜单：
（1）在小组里说一说：你是怎样比的？
（2）1张5份涂了其中的3份的，1张5份涂了其中的2份，请大家想一想：涂色部分分别可以用哪个分数来表示？⑶.这两个分数哪个大？哪个小？你是怎样想的？
3．全班交流
（1）在小组相互说的基础上，在班级里进行交流：学生可以这样说：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。

学生也可以这样说：把同样大小的长方形纸，平均分成了五份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。

（2）（补充）师出示两张同样大小的圆形纸片，都平均分成了8份，1张涂了其中的1份，1张涂了其中的2份，再请学生比较从中发现规律。

三、组织练习，完善认识（预设12 分钟）
(一)基本练习
1.完成书上“想想做做”的第3题。

2.完成书上“想想做做”的第4题。

先按照下面的分数涂上颜色，再比较它们的大小。

(二)发展练习
3.完成书上“想想做做”的第5题。

4.了解“你知道吗？”
自主阅读。

四、当堂检测，评价反思。

（预设6分钟）
1.谈收获。

2.课堂作业：
必做题：完成《补充习题》80页第1、2题。

（计算练习）
完成《补充习题》80页第4题。

（要注意分均分）
选做题：完成《补充习题》80页第5题。

（解决实际问题）
第五篇：《认识几十几》教学设计-新3
认识几十几
教学内容：教材P29~31 教学目标：
1.通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3.培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。

教学重点：理解非整十两位数的意义，掌握数数、读数、写数的方法。

教学难点：知道几十九后面的数是几。

教学准备：多媒体课件、学生每人一个计数器、小棒若干。

教学过程：
一、复习导入：
提问：小朋友们看屏幕上的数，你能大声把它读一下吗？（出示课件：30、50、40、90）指名学生读追问：那么这些数都是什么数？（整十数）
我们在平时的生活中会遇到整十数，可是更多的会遇到这样的数，说说你找到了哪些数？你会读一读吗？
学生试着读一读。

像这样几十几的数在我们生活中应用非常广泛。

今天我们就来一起研究一些关于“几十几”的知识？（板书：认识几十几）
二、操作探究：
1、摆一摆（1）请你在桌上摆出23根小棒？
学生操作。

（2）出示学生的两种摆法，你认为哪种摆法看得更清楚一些? 2捆和3根比较简单。

（我摆了2捆加3根，2个十和3个一合起来是23）（板书：2个十和3个一合起来是23）
（多让学生说。

）2个十和3个一合起来就是23。

（3）请你用这种方法摆一个你喜欢的数，摆好之后说一你摆的是几十几，是几个十和几个一合起来的？
小结：小朋友摆的数虽然各不相同，但有一个共同的特点，摆的都是几十几的数。

2、数一数
（1）下面我们不看小棒，你能从50一个一个地数到100吗？
学生自己先试着数一数，然后开火车数一数。

发现数到几十九就卡。

（2）那几十九后面到底应该是多少呢？我们先在桌子上摆一个39。

摆好之后说一说，你是怎么摆的？（3个十和9个一合起来是39）39根再添上1根是多少了呢?请你摆一摆，并且开动脑筋想一想，怎么摆更清楚？
学生动手摆一摆。

说说你刚才是怎么做的？（9根再添一根是10根，10个一就是1个十）结论：39添上1就是40（板书）
追问：49添上1呢？59添上1呢？69添上1呢？99添上1呢？（板书）小结：你发现了什么？（九根添一根就是十根，十个一就是一个十，所以多了一个十，也就是十位上多一）
三、根据计数器来拨数、写数
1、在计数器上拨珠24。

你会写吗？在练习纸上写一写。

交流：你是怎样写的？（出示没对齐，说说你觉得这个数写得怎么样？）
2、老师这里还有两个数，你能独立写一写吗？完成作业纸。

小结：你为什么能这么快写出这些数？（学生小结写数方法）
四、全课小结：
这节课你学到了什么新本领？
四、巩固练习：闯关练习：
1、出示想想做做第2题的图
小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？（关注学生的答案后提问：答案是６０的回答：你是怎么数的？）
2、出示想想做做第3题的星星图
先估一估，一共有多少颗星星？再数一数，说说你想怎样数？（方法多样化，小结：满十个圈一圈能让人一眼看出是多少）
3、想想做做第7题学生看图独立完成
指名说一说写的时候是怎样想的，最后把写的数齐声读一读。

４、猜数游戏。

（1）老师给一个数学生猜。

（注意在猜的过程中学生出现无根据的猜法时及时板书，帮助学生确定猜数的范围。

）
（2）学生自己写一个数猜一猜。

(先示范猜，再同桌猜)
教学后记：
学生对于几十几的数并不陌生，他们在生活中已经积累了很多这样的数。

因此我在教学一开始就把这些数拿出让学生来读一读。

这样的教学起点把握的很好。

这节课的教学关键是会说几十几是由几个十和几个一组成的，先是利用小棒来直观的感知这个数的组成，然后到看计数器上拨的数来说这个数的组成，最后到写一个数，看着这个数直接说出这个数的组成。

而且在数数中，几十九添上1的数，对于学生来说是难点。

在利用小棒来让学生感知数的组成中，设计了一个开放的活动，让学生自己摆一个数，而后说说这个数的组成，重点放在说数的组成上。

不过在活动最后应该要有一个提升，通过这个活动，要让学生感受数的组成，从摆的各不相同的数中，找相同点，都是由几个十和几个一组成的。

这样设计将会数学味更浓一些。

数数环节，发现学生开火车数的时候，每到几十九之后都会停顿一下，不能够连贯的数下去，这里教师要抓住学生的梵音，把这个难点提炼一下。

因此这里的教学环节可以稍微修改一下，多利用好学生这里出现的教学资源，先数数，然后再让学生去摆一个三十九的数，
再问学生添1根小棒，是多少，然后再让学生去摆小棒，看看这时候该怎么去摆，由此得到，三十九添上1是四十，而后再扩展到其他几十九添1是多少，教师这里要进行板书，通过对应的写，最后引导学生发现其中的规律。

这样这节课中的教学难点就可以得到解决。

写数的环节，可以更开放一些，直接就放手让学生去写，然后从学生的做题中发现学生的资源，然后进行交流引导。

再让学生用这种方法，再练习2个，最后总结写数的方法。

最后的猜数练习，不仅要强化本节课的知识，同时还要培养学生的数感。

要让学生有序地想，必须给学生一个把手，就是把学生猜的数板书在黑板上，这样可以给予学生对数的范围比较清晰了。

不过板书学生的猜数不要一开始就板书，应该等到学生猜的数无序了，这个时候再提出怎么来猜数，找到一个好的方法，把这些数写下来，这样就不会出现无序的现象了。

这样做可以凸显出把数记录下来的需要性，让学生体会到写数的好处，等学生自己猜的时候就会用到老师教给的方法了。

整节课应该说还是比较好的，设计了多样的活动，也紧扣数的意义的教学重点，最后再理解了意义的基础之上，加强了数感的培养。