语文人教版五年级下册《草原》
人教部编版语文五年级下册第一单元知识点归纳与总结
第1课：《草原》1.本课的作者是老舍，原名舒庆春，文章选自《内蒙风光》。
全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
2.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。
第2课：《丝绸之路》1. 这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化。
2.重点词语理解①栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。
②浩浩荡荡：水势盛大的样子，形容声势壮阔广大。
③五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。
④崇山峻岭：高大陡峭的山岭。
⑤美轮美奂：轮，高大；奂，众多。
形容房屋高大华丽。
3.丝绸之路是古代横贯亚欧的通道。
我国的汉唐古都长安（今陕西西安），往西一直延伸到罗马。
……丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘。
第3课：《白杨》1.文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法。
2.中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3.含义深刻的句子理解①“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”理解：这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。
人教版语文五年级下册课文重点段落解析
人教版语文五年级下册课文重点段落解析：《草原》第1段：（同时注意关注第5段）1、含有“绿色”意思的词语：一碧千里、绿的、绿毯、翠色欲流2、“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”：注意比喻句。
3、动景：羊群；静景：骏马、大牛、天空、小丘、平地、草地。
4、所表达的感情：作者对于草原的热爱与赞叹。
5、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（第一段的中心句）一：全、都。
这句话写出了草原碧绿、辽阔的特点。
这句话也是全段中心句。
6、“翠色欲流”指的是青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
7、“在这境界里，连骏马和大牛。
无限乐趣”看似写骏马和大牛，实际上写的是自己的感受。
作者被大草原的美丽景色陶醉，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
《白杨》第12、13段：1、这是爸爸介绍白杨树的话，典型的借物喻人，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：高大挺秀；适应力强，具有奉献精神；坚强不动摇。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
2、“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
”借物喻人，托物言志，借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心。
3、爸爸为什么向孩子们介绍白杨树？表达自己的心愿，希望孩子们向他一样扎根边疆，建设边疆。
第16段：“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。
【理解体会：爸爸自己已经扎根边疆献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。
】爸爸微笑是因为他感到欣慰，相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。
《童年的发现》1、2段：1、“我在九岁的时候……完全是独立思考的结果”：“九岁”、“完全”、“独立”等词，显示出了“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪。
2、从第二自然段可以看出作者对于自己的发现感到自豪之余，还带有丝丝的愤懑。
第14——19段：1、老师把作者的笑误解为不怀好意。
(人教新课标)语文五年级下册《草原》优秀教学设计
（一）教学重难点
1.理解和感悟课文描绘的草原风光和民族风情，提高学生的审美能力；
2.掌握课文生字词，并能熟练运用到阅读和写作中；
3.培养学生对文章的分析和评价能力，提高阅读理解水平；
4.激发学生对自然和民族文化的热爱，培养积极向上的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
（人教新课标）语文五年级下册《草原》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“草长莺飞”、“波澜壮阔”等，并能正确书写和运用；
2.理解课文主要内容，了解草原的自然风光、民族风情和历史文化；
3.能够用通顺、流畅的语言复述课文，表达对草原的喜爱之情；
4.学会对文章进行简单的分析和评价，提高阅读理解能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，共同完成学习任务。
-教师提出问题，如：“课文中，作者为什么说‘草原是人类的摇篮’？请结合课文内容进行分析。”
2.小组汇报：各小组派代表进行汇报，展示本组讨论成果，教师给予评价和指导。
-汇报过程中，教师引导学生关注草原生态环境保护和民族团结的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以谈话方式引导学生分享对草原的了解和向往，激发学生的兴趣和好奇心。
-提问：“同学们，你们对草原有什么了解？在你们的印象中，草原是什么样子的？”
-学生回答，教师总结并板书“草原”二字。
2.创设情境：利用多媒体展示草原风光图片和视频，让学生直观感受草原的美丽。
（二）过程与方法
1.预习课文，培养学生自主查找资料、解决问题的能力；
2.课堂上以小组合作的形式，讨论课文内容，提高学生的合作能力和表达能力；
人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计
人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计草原》教学设计一、教学目标：一）知识与技能目标：研究4个新生字，掌握14个生字的写法。
二）过程与方法目标：朗读课文，理解课文内容，了解内蒙古草原的自然风光和民族风情。
三）情感与态度目标：体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
二、教学准备：收集有关草原的风光和资料。
三、教学过程：一）新课导入：1.同学们，今天我们一起研究XXX先生的《草原》，去领略内蒙古大草原的美丽风光和独特的民族风情。
请大家一起跟我写课题：16、草原齐读课题。
2.检查生字认读情况以及课文朗读情况。
要求准确读音和流畅句子。
（出示生字词：骏马、渲染、勾勒、襟飘带舞、拘束、羞涩、摔跤、鄂温克：少数民族之一，分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。
）3.快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光和民族风情）师：XXX先生被誉为“人民艺术家”，他是如何将草原的美妙风光展现出来的呢？现在，我们一起研究课文第一自然段。
二）播放微视频歌曲引入，创设情境1.同学们，听了《美丽的草原我的家》这首歌，你们有没有一种置身于草原的感觉呢？2.我们的作家XXX也曾去过内蒙古大草原，那么他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着XXX先生一起到美丽的草原看一看。
1）幻灯一（出示草原的天空）那里的天比别处更可爱，空气是那么清新、天空是那么明朗……（这句写出了天空的美丽）2）幻灯二（出示天涯碧草）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
A.请同学们描述一下“一碧千里”在你脑海中的画面。
3）幻灯三（出示草原小丘图）四面都有小丘，平地是绿的，XXX也是绿的。
3）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？草原的羊群。
羊群一会儿上了XXX，一会儿又下来，走到哪里都像给天边的绿毯绣上了白色的大花。
A.随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。
B.比喻句：这里运用比喻句，这样写有什么好处呢？（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）4）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽，那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
人教版小学语文五年级下册第一课《草原》ppt课件
鄂温克姑娘
再读课文
选择喜欢的内容，读出草原的美 丽，读出草原人民的热情，读后小组 交流。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带 像一条彩虹向我们飞过来。
蒙古族朋友从很远的地方前来迎接我们。
从哪些语句体会到主
客见面时那真挚的感情
用“
”线标出、
这次，我看到了草原。那里的天比别处 更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在 底下，一碧千里二并不茫茫。四面都有小丘 平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 给无边的绿毯上绣了白色的大花。那些小丘的线 那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种 既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想 低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
草原很辽阔但却美的并不空洞。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线 那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线 那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
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最新中小学教学课件
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2019/7/8
最新中小学教学课件
草原
科尔沁草原
镶花地毯
蒙古包
雪原赛马
群马疾驰
初入草原
选择自己喜欢的方式读课文， 要求读正确，读流利，读出初入草 原的感受。
人教版五年级语文下册《草原》课件PPT
学习第1自然段
1、本段一共有（ 8 ）句话，请在每 句话的句首标上序号。 2、老师认为有一句话写得最好，请 你猜猜是哪一句，说说理由。
作者用优美的语言，描绘了草原的美 丽风光，表达了作者对草原的赞美和 喜爱之情。
一起有感情地朗读这一段。
假如你是一位来草原寻找灵感的诗 人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗 呢？假如你是一位带团游览的导游， 你又会怎样向游客来宣传草原的美 景呢？想一想，你是当诗人还是导 游？赶快写下你们的赞美吧！
这是什么地方？
1.草 原
你印象中的草原是 什么样的？
老舍：原名 舒庆春 ， 北京 人。中 字舍予， 国现代著名小说家 、 戏剧家 ，被誉 文学家、 人民艺术家 ”称 为“ 号。
小说： 《骆驼祥子》《四世同堂》 话剧： 《龙须沟》《茶馆》
《草原》选自《内蒙风光》
自学提示 1、自由朗读课文，把课文读通顺、 读准确，注意有感情朗读。 2、划出生字词，读准字音，正确 书写，理解意思。 3、说说全文主要讲了什么？
在这境界里，连骏马和大牛都有时 候静立不动，好像回味着草原的无 限乐趣。 这句话运用了拟人的修辞手法，写 出了草原动物们悠游自在的生活。
中国画
这次我看到了草原。 这是全文的总起句，开门见山。写 出了作者初次看到草原的惊喜之情， 为下文描写草原的美丽风光做铺垫。
那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，使我 总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 别处的天空、别处的空气又是怎么 样的？
你愿意跟作者一样高歌一曲吗？你 还想做些什么？
明朗 绿毯 渲染 勾勒
洒脱 迂回 鞭子 马蹄
境界 低吟
礼貌 拘束
回味
羞涩
摔跤 偏西 天涯
群马疾驰
祁连县四小五年级语文下册 第一组 1《草原》知识要点归纳 新人教版五年级语文下册第一组
重点教学三、四两大段，理解其中的比喻句，准备复述第—天挑煤的主要经过.教学过程一、1．指名感情朗读第三大段，其他同学边听边思考，用笔画出本段的中心句（穷人到哪里都要受欺侮）。2．生默读,找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的两段话（指“睡得正熟……称煤了”和矿上办事人所说的话这两处)。小黑板出示“睡得正熟……”一段话，齐读。生查字典理解“渊”字的意思和整个词语的意思.“好像落在万丈深渊,浑身疼痛”说明“我”摔得怎么样?（摔得重，摔得厉害)。整段活反映资本家及其手下的人怎样对待穷人？（不顾穷苦挑煤工人的死活，不把他们当人看)这一段主要写什么? (动身挑煤，板书)二、1．抽读第四大段，生找出“挑煤赶路”和“跌倒山腰”分别属于哪几节，板书这两个词语。2．指名感情朗读“我挑着煤赶路……”一节。生边听边思考，划出反映挑煤艰难动作的词，抽答，深入体会，齐读本节。3．抽读“哪知挑东西走路……”一节。理解本节的一个比喻句，说出这是用什么比什么、说明什么.4．生自由感情朗读“我鼓起勇气……我怎么办呢?"这部分课文,体会“我"跌倒山腰和孤身留在荒山的艰难情境。（结合看插图）5．抽读“我”“空筐回家”这部分课文。提问：课文哪几处写出“我”人小，却很懂事？（不肯下地洗脚和“我不饿”这两处)．三、熟读三、四两大段，准备按课后题3的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。四、课时小结。完成课堂作业本第2、3、4题。第三课时教学要点教学最后两小节。认识详写和略写的作用,分辨课文的详略.简要复述第一天挑煤的经过。教学过程—、听写本课的生字和部分难写的词语。二、课文最后两小节，提问:这部分课文主要写什么？(第二天挑煤)板书.三、提问课后题1。先明确主要内容。再了解课文的详略,齐读本单元的学习提示，画出重点部分,了解分辨详略的方法，再明确课文描写叙述有详有略的原因(突出中心,不重复拖沓)四、生再熟读相应段落,指名按提纲复述第一天挑煤的经过。教给抓重点复述的方法。五、归纳本课的中心思想。(课文以第—次挑煤为重点。写了作者童年在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人受剥削受欺侮的黑暗现实和穷人孩子自强自立，刻苦磨炼自己的坚强意志。）形成完整的板书。六、课堂小结.完成余下的课后和作业本作业。附课文板书：
人教版语文五年级下册背诵内容整理-全部
人教版语文五年级下册背诵内容整理-全部1、《草原》这次我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱空气是那么新鲜天空是那么明朗使我总想高歌一曲表示我满心的愉快。
在天底下一碧千里而并不茫茫。
四面都有小丘平地是绿的小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘一会儿又下来走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲留轻轻流入云际。
这种境界即使人惊叹又叫人舒服既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里也还是草原。
草原上行车十分洒脱只要方向不错怎么走都可以。
初入草原听不见一点儿声音也看不见什么东西除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来也看到了马群隐隐有鞭子的轻响。
快了快到了。
忽然像被一整风吹来似的远处的小丘上出现了一群马马上的男女老少穿着各色的衣裳群马疾驰襟飘带舞像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们主人们立刻拨转马头欢呼着飞驰着在汽车的左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声车声马蹄声响成一片。
车跟着马飞过小丘看见了几座蒙古包。
3、《白杨》白杨树从来就这么直。
哪儿需要它它就在哪儿很快地生根发芽长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪不管遇到干旱还是洪水它总是那么直那么坚强不软弱也不动摇。
”5《牧童》（唐）吕岩草铺横野六七里笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后不脱蓑衣卧月明。
《舟过安仁》（宋）杨万里一叶渔船两小童收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞不是遮头是使风。
《清平乐·村居》（宋）辛弃疾茅檐低小溪上青青草。
醉里吴音相媚好白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖溪头卧剥莲蓬。
6、《冬阳·童年·骆驼队》爸爸和他讲好价钱了。
人教版五年级下册第一课《草原》课件
人教版五年级下册第一课《草原》课件一、教学内容《草原》是人教版五年级下册第一课的内容。
本节课主要学习老舍的散文《草原》，通过对课文的阅读与理解，让学生感受大草原的美丽风光，了解草原的风土人情。
详细内容涉及教材第一章节，包括课文朗读、生字词学习、课文解析、课后练习等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会用优美的词语描绘草原的美景。
2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，通过阅读、思考、讨论等方式，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生字词，对草原美景的描绘方法。
2. 教学重点：朗读课文，理解课文内容，感受草原的美丽。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原风光图片，引导学生感受草原的美丽，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读、齐读、指名读，熟悉课文内容。
3. 生字词学习：教师讲解生字词，学生读写练习。
4. 课文解析：分析课文结构，理解作者描绘草原美景的方法。
5. 例题讲解：选取课文中的精彩语句，进行赏析，指导学生学会运用修辞手法。
6. 随堂练习：根据课文内容，设计练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《草原》2. 生字词：若干个3. 课文结构：总分总4. 重点句子：若干个七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（2）选取课文中的一个自然段，进行仿写，描绘一个你喜欢的景色。
（3）结合课文内容，谈谈你对草原的向往。
作业答案：（1）略（2）例：太阳渐渐升起，草原上的露珠闪闪发光，像一颗颗晶莹的宝石。
远处的羊群悠闲地吃着草，时而传来牧羊人的吆喝声，构成了一幅美丽的画卷。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生感受草原的美丽，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习课文。
人教版语文五年级下册-全册书课文主要背诵内容整理-全部
课文重点内容和背诵1、《草原》这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲留，轻轻流入云际。
这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一整风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车的左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
3、《白杨》白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”5《牧童》（唐）吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
《舟过安仁》（宋）杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《清平乐·村居》（宋）辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
人教版小学语文五年级下册课文《草原》课件
人教版小学语文五年级下册课文《草原》课件一、教学内容本节课我们将学习人教版小学语文五年级下册的《草原》一文。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，对课文中所描绘的自然风光、民俗风情进行赏析，以及学习课文中运用的修辞手法。
涉及的章节为第三单元《自然与风光》的第一课。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受草原的美丽风光。
2. 学习并掌握课文中的生字、词语，了解草原的风土人情，提高语文素养。
3. 学习课文中的拟人、比喻等修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并能够运用到写作中。
教学重点：朗读课文，感受草原的美，学习课文中的生字、词语，了解草原的风土人情。
四、教具与学具准备1. 课件：包括课文内容、图片、例题等。
2. 生字卡片：用于学习和复习生字。
3. 练习题：用于随堂练习。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原的美景图片，让学生初步感受草原的美丽，引发学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，结合课件，学习生字、词语，了解课文大意。
3. 讲解：对课文进行详细讲解，分析课文中所描绘的草原风光和民俗风情，引导学生学习拟人、比喻等修辞手法。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的应用，并进行示范。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法进行写作练习，提高写作水平。
六、板书设计1. 课文《草原》2. 生字：草原、一望无际、骏马、牛羊、牧民、热情等。
3. 修辞手法：拟人、比喻。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，以“我的家乡”为主题，写一篇作文。
2. 答案：学生可根据自己的实际情况，结合所学修辞手法，发挥想象力，完成作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解答学生的问题，确保学生对课文内容的理解。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他描绘自然风光的文章，提高语文素养，培养对大自然的热爱。
语文人教五年级下册人教版小学语文第十册第一单元《草原》说课稿
《草原》说课稿各位领导、各位老师：下午好！今天，我说课的内容是新课标人教版小学语文第十册第一组的第一篇课文《草原》。
一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方农村中的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
五年级语文下册《草原》知识点
五年级语文下册《草原》知识点【原文】这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。
人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。
主人们下了马，我们下了车。
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
大家的语言不同，心可是一样。
握手再握手，笑了再笑。
你说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。
也不知怎的，就进了蒙古包。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。
主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。
不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。
五年级下册语文书第八课
五年级下册语文书第八课
摘要：
一、课文概述
1.课文标题：《草原》
2.作者：老舍
3.体裁：散文
4.主要内容：描述了作者在内蒙古大草原的所见所闻，表达了对草原美景的赞美之情。
二、课文结构
1.第一段：作者初到草原的感受
2.第二段：草原美景的具体描绘
3.第三段：草原人民的生活习俗
4.第四段：作者离别草原时的感慨
三、主题思想
1.自然美：对草原风光的赞美
2.人文美：对草原人民的热爱
3.人与自然和谐共生：表现了人与自然环境相互依存的关系
正文：
《草原》是老舍先生创作的一篇描绘内蒙古大草原美景的散文。
作者通过自己的亲身经历，展示了草原的独特魅力，表达了对这片土地的深厚感情。
在课文中，作者首先描述了自己初到草原的感受。
他惊叹于草原的辽阔无
垠，感叹人在其中是如此渺小。
接着，作者详细描绘了草原的美景。
他描绘了天空、云彩、草地、河流等各种自然景观，展现出了一幅壮美的画卷。
在描绘草原美景时，作者巧妙地运用了生动的比喻和拟人手法，使得文章更具表现力。
课文接下来的部分，作者讲述了草原人民的生活习俗。
他描述了草原人民的热情好客、能歌善舞以及他们与自然和谐共生的生活方式。
这部分内容既表现了草原人民的独特文化，也展示了人与自然环境相互依存的关系。
最后，作者在文中表达了自己离别草原时的感慨。
他感叹草原的美景和人文风情给自己留下了深刻的印象，表达了对这片土地的依依不舍之情。
总的来说，《草原》这篇散文通过描绘内蒙古大草原的自然风光和人文风情，赞美了大自然的美丽和草原人民的热情，体现了人与自然和谐共生的理念。
人教版五年级老舍《草原》
景
空气清 天空明 颜色美 线条柔 远方迎客 握住不放 热情款待 尽情联欢
人
作者将草原比喻成一幅挥毫泼墨的写意画，突出了草 原的辽阔碧绿，小丘的线条柔美，表达了作者对草原 的热爱和赞美之情。
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这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马 和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐 趣。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处 的小丘上出现了一群马，马上的男 女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过 来。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来 客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟裙带，作者将 这些景物比喻成飞动的彩虹，不仅形似而且神似。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了， 主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不 拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干 部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人 再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽 子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同 行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都 更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 主人用具有民族特色的风味食品来款待客人，主客频频 举杯敬酒并不忘以歌助兴，充分表现了草原人民的热情好客， 蒙古族和汉族人民之间的团结。大家都沉浸在彼此的热情当 中，心中满是喜悦，所以“总会露出会心的微笑”。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 怎样理解这句话？
“何忍别”意为“怎能忍心分别”，“话斜阳”意为 “在夕阳下告别”。 这句诗的意思是：蒙古族和汉族 人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在 夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这 句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同 时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋 溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗 情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。
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人教版五年级下册《草原》第一课时教学设计
杨雪梅
《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。
课文语言清新优美, 线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
【教学目标】
1．认识本课4个生字，能正确书写14个字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面，从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。
3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。
4. 积累运用，指导背诵课文的第一自然段。
【教学重点】
感受草原的美好风光，抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”和作者“借景抒情、情景交融”的表达方法。
【教学难点】\
揣摩、感悟文中的重点语句，并体会其表达效果。
【教学准备】
1．课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
【教学过程】
课前交流：
1、同学们，今天老师给大家带来了一段歌曲的视频，让我们一起去欣赏一下。
【播放《美丽的草原我的家》】生欣赏视频。
2、歌曲描述的是什么地方？
3、谁去过大草原？能描绘一下你看到的草原是什么样子的吗？
4、同学们对草原的了解可真多，那你知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？【出示“草原分布图”】
5、请同学们看这里，这是我国的草原分布图，我们可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的中国草原分布图）内蒙古地区、青海地区、新疆地区、西藏地区。
6、今天，就让我们一起进入本单元“走进西部”的第一站，内蒙古大草原。
上课：
一、谈话导入。
1、五十年前，老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感，今天，就让我们与老舍先生一起——“走进草原”。
【板书：草原老舍】齐读课题
2、老舍已经是我们非常熟悉的一位作家了，谁来说说我们还学过他的哪些文章？
3、老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。
二交流预习，检查字词。
1、昨天，同学们已经预习课文了，这些词语你们都会读了吗？
【出示词语】
渲染勾勒鄂温克
天涯低吟襟飘带舞
马蹄礼貌拘束
羞涩摔跤偏西
2、自己先读一读，指名读。
3、【出示词语】内蒙古好客同行似乎
①读了这组词语，你有什么发现？（这些词语中，都含有多音字。
）
【出示“蒙”的三种读音】
蒙mēng：瞎蒙（胡乱猜测）
蒙méng：蒙蒙细雨
蒙měng：内蒙古
指读，强调在本课中，读měng
②还有一个词也比较特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”，那我们如何区分它的读音呢？
【出示词语意思】
同行xíng：同路。
例如：携手同行。
同行háng：同行业，同行业者。
指名读，相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了，指读。
【出示句子】
我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。
我和妈妈是同行，我们都是医生。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。
请同学们浏览一遍课文，想一想，这篇课文主要讲了哪几方面的内容？
2、老师想把刚才大家说的以小标题的形式概括出来，第一部分写的是草原的美丽风光，我们可以概括为“草原风光图”。
请你也来概括一下第二、三部分吧。
【相机板书：风光图迎客图联欢图】
四、品读感悟，体会草原之美。
1、就让我们赶快走进这草原风光图，去领略一下她的无限魅力吧！
2、请同学们默读课文的第一自然段，边读边想：老舍笔下的草原给你留下了
什么样的印象？把相关的句子画下来，也可以在旁边写写你的感受。
【出示“阅读提示”】
生默读自学，师巡视。
3、全班交流：
①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。
指导朗读：你能体会着作者当时的心情来读一读吗？
②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
在你脑海中，“一碧千里”是一幅什么样的画面？
【相机板书：碧绿、辽阔】
“茫茫”是什么意思？（视线模糊，看不清楚。
）
为什么在这里说“并不茫茫”？能联系上下文来谈谈你的理解吗？
（前面说“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，说明空气非常新鲜，非常干净，能见度非常高，远处碧绿的草原也是清晰可辨的，所以说“并不茫茫”。
）预设学生回答“一碧千里”是“一千里之内非常的绿”，这里的千里真的是指一千里吗？（引导学生理解，“一”是“全、都”的意思）
指导朗读：放眼望去，满眼都是碧绿色的，而这种碧绿却并不茫茫。
大家体会的真好，能通过你的朗读体现出来吗？
过渡：是啊，多么美的草原啊！你还画了哪些句子？
③羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这句话里，分别把什么比作了什么？这样比喻有什么好处？
引导学生体会“绣”的妙用。
（羊群是动的，作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上，动静结合，更加突出了草原的生机勃勃。
）指导朗读：多么恰当生动的比喻呀，从这里我们可以看出，作者老舍是多么喜欢这一望无际而又生机勃勃的草原啊！让我们一起带着这样的感受来读一读。
④那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
在这句话里面有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？
（渲染勾勒）
谁能说说这两种画法的不同？
（提醒学生结合课文注释来理解词语）
【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解】
再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？
是啊！怪不得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，“欲流”的“欲”是“将要、想要”的意思，“想要流入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗？你又是怎样理解的？
指导朗读：老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！
⑤这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
老舍为什么会有这样的感受？
（引导学生联系上文理解这句话）
请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？
【板书：喜爱】
假如当时老师也置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）我一定既想在草原上尽情的奔跑，又想躺在柔软的草地上闭上眼睛，享受这份静谧与安逸。
同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？
大家说的都很好，请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。
【完成练笔】
这种境界，既又。
这种境界，既又。
这种境界，既又。
生写小练笔，师巡视。
谁来读读你写的小练笔？
指导朗读：同学们写的都很好，老师想把你们写的也编进课文里，让我们全班同学一起来合作朗读。
全班同学读黄色的部分，这三位同学按照顺序读出你们所写的内容。
（配乐）
过渡：是呀，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，作者写到这里就可以了，为什么还要写骏马和大牛呢？老师想把最后一句话去掉可以吗？
⑥这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（最后一句话变暗）
（引导学生体会作者用拟人的修辞手法，再一次突出了草原的美丽连牛马都被吸引住了，又借牛马表达出自己对草原的喜爱之情。
）
五、总结写法，积累背诵。
1、刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？
（按照从上到下的观察顺序。
）
2、是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。
3、通过今天的学习，同学们都有哪些收获？
4、积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就请同位两个合作着来背诵课文的第一自然段。
指导背诵：学生开始自由背诵。
5、请学生上台展示背诵。
六、小结，激发学生继续学习的兴趣。
草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再来学习。