以就业为导向的职业道德教育

以就业为导向的职业道德教育
职业教育是以就业为导向的教育，这就决定了中职学校德育
工作所面向的对象不仅仅是中职生，从更深的层面来看，衡量中
职学校德育工作成效大小与否的标准不仅仅依赖上级部门的评价，更重要的是用人单位对于学校所培养的中职生的认可程度。

这就
使得职业学校的德育工作除了与其它各类教育有相同之处外，关
注“学生职业生涯发展”成了其独特而重要的内容。

换而言之，
中职德育工作的重心是在摸清中职生特点、了解企业需求的基础
上加强学生劳动观念、职业意识、敬业精神、职业纪律、职业责
任感教育和促进职业道德行为习惯养成，培养企业所需要的合格
技术人才，这是中职学校德育工作乃至中职学校各项工作的根本。

一、就业为导向的职业道德教育
以就业为导向就是把职业岗位对从业人员的要求和有助于实
现就业作为学校培养工作的出发点和落脚点，作为学校的办学方向。

对于学生而言，以就业为导向，是学生在了解自己、了解职业、了解社会的基础上制定符合经济社会发展需求的个人发展规
划的过程，是学生恢复自信、树立理想、形成动力的过程，是学
生依据职业对从业者素质要求调整自我、提高自我、适应职业岗
位的过程，是学生为走向社会、为今后可持续发展做准备的过程。

对于学校而言，以就业为导向，是把职业意识、职业理想、
职业道德以及就业观、创业观教育融为一体、分步推进的过程，
是引导学生把个人职业生涯发展和全面建设小康社会紧密联系在
一起的过程，是调动学生主体、进行成功教育的过程，是帮助学
生融入社会、适应社会、报效社会的过程。

二、以就业为导向有力促进中职学校德育工作
以就业为导向有利于强化德育的时代感。

由于了解职业及其
变化趋势，了解就业后晋升、发展的可能性，了解所学专业对应
职业群的发展及其对从业者的素质要求的变化……是进行设计的
必要前提。

这些内容必须鲜活、贴近社会、符合时代特征，为强
化德育的时代感奠定了基础。

以就业为导向有利于提高德育的针对性和实效性。

由于就业
是依据每个学生自己的个性特征、客观条件和发展意愿选择的，
而且要进行职业岗位对从业者的素质要求与个人的现状的比较。

确定职业目标、规划发展阶段就是引导学生从个人生存发展的需
要和小康社会建设的需要去考虑未来的过程，制定实现措施就是
自我约束和自觉性形成的过程。

这样就把德育过程与职业道德行
为养成、综合职业能力训练结合在一起，为提高德育的针对性和
实效性提供了保证。

以就业为导向有利于确保学生在德育中的主体地位。

由于设
计尊重主体个性和发展需求，把个人对职业前途的追求与小康社
会建设对劳动者素质的要求有机地融合为一体，使学生感到亲切、
可信、有用，不但使德育产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果，而且对学生有强大的吸引力。

以就业为导向有利于发挥全体教师在德育中的作用。

学校干部、德育课教师、班主任、文化课和专业课教师，都能在学生职
业生涯设计的过程中进行辅导和点评，找到发挥作用的切入点，
使教师真正成为指点人生的导师。

三、以就业为导向促进职业道德教育的具体实践
(一)、课堂教学为主阵地
以课堂教学为主阵地进行以就业为导向的职业道德教育，是
指职校教师以培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的精神和严谨求实的作风为导向，以职业道德教育
课为主渠道，通过对职业道德教材的再加工，精心设计课堂教学
内容，选择恰当的教学方法，布置有效的课后作业，采用发展性
的评价方法，来提高学生职业道德教育的实效性。

要加强职业道
德教育课教师和专业课教师的合作。

在备课过程中，专业课教师
应有意识地渗透职业道德教育目标，而职业道德课教师也应了解
学生专业学习的实际情况，将之设计成职业道德课教学的价值情境，让学生在学习职业道德基本知识的同时，明确在职业实践中
为什么要这样做、应该怎样做的道理，加深对职业道德原则和规
范的理解。

这样，使得职业道德课和专业课相呼应：一方面通过
职业道德教育课教学设计让大学生形成道德认知，产生道德情感，在专业课的学习中把这种道德认知和情感转变为道德行为，进而
养成道德行为习惯。

而另一方面学生在专业学习中认真学习各项
技术的操作规范，遵守职业纪律，在专业活动中严格照章办事。

这正是对学生职业道德教育实效性的真实检验，从而提高学生形
成良好职业道德品质的自觉性。

(二)、常规教育活动
常规教育活动中蕴含着丰富的职业道德教育内容，是学生职
业道德品质养成的重要途径。

为此，大学生的常规教育活动应成
为职校以就业为导向的职业道德教育的先导工程，以抓常规教育
为重点，以建立健全职业道德教育运行机制为保障，形成重参与、重过程、求实效的良好职业道德教育的新特色。

1.在生活管理中育人。

生活管理主要有对校园环境的管理，
对学生公寓、食堂、活动场所的管理等等。

充分发挥各种舆论工
具在宣传先进典型、树立文明标兵、弘扬正气、鞭挞歪风方面的
作用，使学生在文明创建活动中陶冶情操，塑造人格，加强修养，规范言行，从而推动学校整体文明程度的提高。

2.党团、学生会教育活动。

通过党团活动的熏陶，培养学生
具有较高的思想境界和高尚道德品德，从而适应所从事的工作。

同时在学生中开展党、团活动，不仅可以为社会输送大量的德才
兼备的优秀职业人才，而且还能壮大一线党、团员的力量，为企
业单位培养核心和骨干力量。

3.班级常规教育活动。

班主任结合班级具体情况将实施职业
道德教育作为重要目标列入，充分利用各种教育资源使以就业为
导向的职业道德教育有计划地开展。

通过创设职业情境，开展多层次、多形式的班级活动，对学生进行职业道德教育，培养学生的职业意识，帮助学生进入职业角色。

(三)、社会职业实践体验
以就业为导向的职业道德品质的养成离不开社会职业实践，社会职业实践是以就业为导向的职业道德教育实践的根本途径。

通过社会职业实践活动可以培养大学生敬业、乐业、守业、诚实守信的职业品质，帮助大学生明确自己所学专业和将来从事的职业所要求的道德规范，按职业的需要塑造自己的形象，履行角色义务，将职业道德逐渐内化为自身的职业要求与精神力量。