高中政治教学课例《价值判断与价值选择》课程思政核心素养教学设计及总结反思

业人士刘医生。（刘医生）扶不扶从医学的角度上来说， 我们要具体问题具体分析，不要急于扶起，要分情况进 行处理。如老人意识清楚，救助者应询问老年人跌倒情 况及对跌倒过程是否有记忆；如不能记起，可能为晕厥 或脑血管意外，应立即护送老人到医院或打急救电话。 刘医生从专业的角度上分析了几种我们扶不扶的情况。 也让我们增长了见识。感谢我们四位嘉宾，谢谢，请他 们回到自己的位置。四位嘉宾把自己的观点都亮出来 了，我们可以看一下答案是不同的？他们的不同的答案 说明了他们的价值判断和价值选择也是不同的。下面同 学们结合这四位嘉宾的的答案来考虑一下什么是价值 判断和价值选择？这四位嘉宾的观点是如何体现价值 判断和价值选择？同学们可以和同桌一起探究这个问 题，有两分钟的时间。（学生）价值判断是指事物能否 满足主体的需要以及满足的程度做出的判断。人们在价 值判断的基础上做出的选择就是价值选择。他们几个人 对老人摔倒“扶不扶”从不同的角度上阐述了自己的观 点，就是一种价值判断。而他们的最终决定扶不扶则是 一种价值选择。（补充）蒋真言说他不敢扶，怕被讹上， 这就是一种价值判断，所以他会选择不扶，这是一种价 值选择，纯真小同学觉得扶人符合中华民族传统的美 德，这也是一种价值判断。最终他选择去扶，这是一种
地生成知识、培养能力、升华情感。 3.前后知识的联系不够。一个人的价值判断和价值
选择是由价值观决定的，价值观是价值判断和价值选择 的基础，价值判断能和价值选择体现价值观。在讲学的 过程中没有讲清两者的联系，不利于学生对知识理解。
总之，这节课处处以学生的认知特点，生活实际水 平为依托，把教学内容生活化、情景化，激发学生学习 热情，主动接受知识、主动参与能力，收到了较好效果。 但也存大不注重前后知识的联系这一问题，在今后的教 学过程中要加以改正。
学生学习能 准备了一定知识的基础。
力分析
2.高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收
集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻
辑思维能力，对问题的一定的探究能力，合作能力。
本教学设计通过设计一系列的情境和问题带动教
学内容的讲授，使学生能够充分思考、积极合作、加强
交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认 教学策略选
如果你是的话，做应该不应该扶？（同学们回答）同学们的回答各
不相同，希望通过今天咱们学习《价值判断和价值选择》
的有关知识，同学们自己找到相应的答案：这节课的学
习目标有四个：同学们快速浏览一遍。今天咱们针对“扶
不扶”这个问题来做个专访，请来了四位来自不同阶层 的嘉宾。（桌子上设置应有名牌设置）他们分别是：纯 真小朋友、蒋真言男士、还有老年代表王大妈、刘医生。 同学们热烈欢迎。今天咱们的问题是遇到有人在街上摔 倒，你要不要扶，请各位嘉宾将自己的观点写在纸板上。 咱们首先看一下我们祖国的未来。纯真小朋友。（纯真） （写：应该扶）我觉得应该扶，老师教育我们尊老爱幼 是中华民族传统的美德，我们在生活中要热心帮助他 人，别人摔倒了，需要我们帮助，我们应该伸出援助的 双手。纯真小朋友非常可爱，从中华民族的传统美德角 度上表明了自己的观点，应该扶。咱们看一下蒋真言男 士的观点，他的选择是“不扶，但是会提供帮助”：为 什么？（蒋真言）：如果是我的话，我不敢扶，万一讹 上我怎么办？社会上已经发生了很多起这样的事情，我 一个月两三千块钱的工资，上有老，下有小，赔不起。 但是我也不会见死不救，会帮忙打报警电话和急救电 话。蒋真言男士出于现实的考虑，觉得不应该扶，下面 我们请王大妈谈一下自己的看法。（大妈）我觉得还是 要扶的，谁都有老的时候，谁家都有老人，你今天不扶 别人，将来你老了，摔倒了，谁扶你啊？大妈这句话说 的非常正确，谁都有老的时候，谁家都有老人，今天你 不扶别人，将来谁扶你？下面我们来采访一下医学的专
及正确处理集体与个人的关系等。
根据课程标准的规定，结合所教学班级学生的实
际，确定本节课的教学重难点如下：1.教学重点：如何
做出正确的价值判断和价值选择 2.教学难点：自觉站
在广大人民的立场上
1.知识目标：识记价值判断的含义；理解价值判断
与价值选择的特点，掌握如何做出正确进行价值判断和
价值选择。2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正
价值选择。所以我觉得还可以体现出来价值判断是价值 选择的基础，价值选择体现价值判断。这两位同学回答 的非常好，“扶”符合中华民族的传统美德，扶了之后 怕被讹诈这两种观点就是一种价值判断，价值判断是指 人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出 判断。如果人们认为“扶”符合中华民族的传统美德， 最终会选择扶，而害怕扶了之后被讹炸，那么他会选择 不扶，他们的选择是一种价值选择，价值选择是指在价 值判断的基础上进一步做出的选择。我们可以非常明确 的看出，价值判断是价值选择的基础，价值选择体现了 价值判断。
识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起 择与设计
正确的世界观、人生观和价值观。
1.教法：创设情境，组织学生探究，适时评价小结。
2.学法：学生自主探究，重点知识整理笔记。
有时候人生会遇见很多难以抉择的事情，人们会在
道德与社会现实之间徘徊不定，下面咱们来看一下郝建
同学遇到的烦心事。（播放视频《扶不扶》）同学们，
1.灵活运用教学资源。在新课讲授中灵活运用情境 教学法，通过创设的情景，引导学生层层深入，分析梳 理课本知识;在能力拓展环节，充分运用本校学生存在 的生活现象，增强了教学效果，调动了学生学习的积极 性。 课例研究综
2.努力营造生本课堂。高中政治学科的实践性特 述
点，注重与学生的生活经验和社会经验的联系，通过学 生自主参与，提升生活经验，扩展知识技能，促进正确 思想观念和良好道德品质的形成和发展。本课紧紧围绕 学生的生活实际创设情境，符合学生的认知特点，激发 学生的主体参与意识，让学生在情境中体验探究，有效
教学目标 确价值观、价值判断与价值选择 2 的能力。3.情感、态
度、价值观目标：把人民群众的利益作为最高的价值标
准，自觉站在广大人民的立场上。在价值冲突中正确处
理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价
值选择。
1.通过前三单元及价值观的有关内容的学习，学生
已经掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习
高中政治教学课例《价值判断与价值选择》教学设计及总结 反思
学科
高中政治
教学课例名
《价值判断与价值选择》
称
《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第
四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。内容
主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、
产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响
价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件 教材分析