论多媒体在地理课堂教学中的应用

渐细渐淡 ， 说 明此处径流渐小泥沙渐少，坡底处箭头细而 淡． 说 明此处径流小而泥沙含量很少 ， 起关键作用的是 山坡 林带的阻滞 。 使泥沙沉滞于坡上， 并延长水分下渗时间， 增
加 下 渗 的水 流 量 ， 起 到 了保 持 水 土 的作 用 。在 引 导学 生 分
以此促进教 学方 式的变革 ， 为 学生 的多样化 学习创造 良好 的环境 ， 培 养其信 息素 养和 自主学 习的能力， 提 高教 学的整体 效益 。为此 ， 我们的备课应重视 多媒体运用 的精心设计 ， 以低廉 的经济手段荻取 多方面的资源， 使 更
多的学生受益。在地理教 学中， 教师从激发 学生 的学 习兴趣 、 培养 学生发现性思 维、 发展 学生 的抽 象思 维能力
效果， 如： 动态模拟 、 录像剪辑、 背景拟音 、 图文并用、 问题显 示、 超级联接 等方式能将复杂的教学 内容、 教学重点、 教学
难 点通 过 画面 的展 示 、 切换 、 组合 、 停顿、 重复、 叠加 等 方 式
感性认识 。 本部分 内容可采用多媒体或展示图片等教学手
段 。通 过 丰 富 、 生动 、 形象的 Ｃ Ａ Ｉ 课 件 或 图 片演 示 了 保护 水土、 防 风 护 田 的原 理 和过 程 ， 为 了强 调 森 林 的环 境 效益 ，
随着现代信息技术 的不断更新变化 ， 多媒体技术在蓬
勃发展。“ 多媒体技术也叫多媒体计算机技术（ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ
Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） ， 是一种能够让用户 以交互方式将文 本（ Ｔ ｅ ｘ ｔ ） 、 图形（ Ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ） 、 图像（ Ｉ ｍａ ｇ ｅ ｓ ） 、 音频（ Ａ ｕ ｄ ｉ ｏ ） 、 动画 （ Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和视频（ Ｖ ｉ ｄ ｅ ｏ ） 等多种信息经过特定的软硬件获 取、 制作 、 编辑和储存等处理后 ， 以单独或合成 的形式表现 出来的技术和方法。 多媒体地理教 学是教师将地理教学信 息通过 计算机多媒体， 与学生构成 一组地理教学交互系统 的教学方式。 ” 多媒体地理教学可以辅助地理教学更好地实 现教学 目的。 因为地 理学科的研 究范围和 内容都是 比较广 阔的， 不是每一种地理事物或现象都能够进行实地观察 ， 而 且很多知识仅靠书本上的静态图片和文字说明想达到较好 的教育 目的是 比较难的。 但通过多媒体技术所拥有 的特殊
可 触 及 的 活生 生 的事物 ” ， 使 学生 的视 觉 、 听 觉 等 多种 感 官
受到强烈的刺激 。这 自然能有效地激发学生的学习兴趣， 对帮助 学生了解文本学习的背景材料 ， 展示有关教学内容， 都能起到积极有效的作用 。 应注意的是多媒体教学应与文 本 内容紧密结合 ， 注重学生的朗读理解； 切记丢 开文本 ， 让 学生专注于视频画面， 以此削减 了文本语言醉人的情韵 、 引 人的魅力 以及审美 的教育、 智力 的开发、 想象力的培养 。 要
等方面入手 ， 精心设计 多媒体教 学内容 ， 从 而达到 多媒体教 学与学生一体化 的效 果。
关键词 新课标 地理课 堂教 学 多媒体设计
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ ． ０ ０ ７ ５ － ０ ３ 知道文本才是最重要的课程资源 ， 是师生交往互动、 实施课 程标准 的主要凭借 ， 是其他任何媒体都难 以替代 的。正如 于漪老师说的： 使用多媒体“ 应有助于学生更形象、 更准确、 更深入地阅读文本， 更能 自主探 究， 提高学习效率 。 不管怎 样先进 的工具 ， 都应从实际出发 ， 适应实际需要” 。 因此， 我 们备课时， 应在吃透文本 的基础上多做思考设想 ， 哪些 内容 该使用媒体 ， 如何使用， 要达到什么效果， 在精心设计上下 功夫， 使之能有效的帮助学生解读文本。 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ５
２ ． 精心设计多媒体 内容， 培养学生发现性思维
培养学生的发现性思维， 就是使学生在学 习基础 知识 的同时， 不断发现的思维过程 ， 学 习思维的方法 ， 培养学生
具有独立探索、 有所发现、 有所创新的能力。
例如： 初 中地理《 森林资源》 中， 森林资源的六个环境作 用和森林资源利用保护两个 内容 比较轴象 ， 初 中学生缺乏
小” 。 箭 头 的浓 淡 表 示径 流 量 大 泥 沙 多 ； 从 坡顶 向坡 下 箭 头
须注重方法选择 ， 必须精心设计教学过程 。
一
、
多媒体地理课 堂教学设计的要求
１ ． 多媒体使用应紧扣课本 内容
课 堂教 学 中多 媒体 的恰 当使用 自有其 妙 处 ， 它“ 可 将 抽
象的图形、 抽象的概念 ， 演变成一个个生动的、 立体的、 眼光
得 以突破， 达到传统教学难 以实现 的教学效果。多高 教 学 效率 。要提 高效 率 就 必
还采用景观对 比分析 的方法加深学生的理解 ， 并辅 以讨论 演讲等形式培养学生能力 。在讲解森林的环境作用 时， 播 放录象展示两副迥然不 同的景象 ： 暴雨冲刷裸露 山坡形成 的浊流 ； 山地森林郁郁葱葱。教师利用 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 演示山 坡上森林保护水土的过程 。 边演示边 向学生解释分析。图 中山坡上 的箭头表示 “ 径流” ， 箭头 的粗细表示 “ 径流的大
＠
＠
…
２ ０ １ ３ 年 第３ 期（ 总第１ ９ ５ 期）
… … … … … ． ． ． …
论多媒体在地理课堂教学 中的应用
王兴 元
天祝 县松 山镇 初级 中学 ，甘 肃 摘
武威
７ ３ ３ ２ ０ ７
，
要 新课标要求 大力推进信 息技 术在教 学过程 中的普遍应用 ， 加强信息技 术与学科教学 的整合力度 ，