《“四合一”实训教学模式探究》

“四合一”实训教学模式探究》
课题实施方案
执笔：王东
一、课题研究的背景和意义
1. 课题研究的背景
《国务院关于发展职业教育的决定》中提出，中职教育“坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，深化职业教育教学改革”，“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。

大家知道，技能型人才和技术型人才的任务都是在生产第一线或工作现场，把工程设计、规划等付诸实施，使其转化为物质形态的产品，为社会实现直接经济利益者的创造者。

所以中等职业学校要紧紧围绕着培养技能型人才和高素质劳动者，这一目标来组织和开展教育教学管理。

中等职业学校培养能够运用一定的专业理论知识，具备一技之长的技能型人才和高素质劳动者，就应紧扣“技能型”、“高素质”、“劳动者”和“人才”这几个关键标准，把这些培养目标渗透到组织和开展教育教学管理各个环节。

现在中职教育中教师普遍反映学生基础差、不爱学、学习习惯不好；学生、家长、社会普遍反映现在的中职生在学校什么技术也学不到，于其这样在学校劳民伤财的混两三年，不如经过一些简单实用的技术培训，直接去打工赚钱实惠些。

现在的中职教育如何化解这些矛盾？
2.课题研究的意义
我们面对的学生群体，就是由于不适合传统重视理论而轻视实践的教学方式方法的失败者，你让这些在传统教育模式重理论、轻实践体制下的失败者继续沿用传统的教学方法再让其去学习新知识、掌握新技能，能调动起他们的学习兴趣和潜能吗？他们能继续好好学习吗？显然是不可能的。

所以我们广大职业教育工作者首先要转变自己传统的教学思维、方式和方法，才能变被动为主动，发挥好教师的主导作用，发掘学生的能动作用，使其在轻松愉悦中掌握知识和技能。

那么如何转变教师的教学思维和方式方法呢？是实训。

中职教育和普通中学教育的培养目标决定着培养的思路和方法要有重大的区别，实训是中职教育特有的主要教育形式，是让学生把在课堂上学到
的理论知识应用于实际训练或实际应用的训练过程，是让学生掌握“一技之长”，走向工作岗位后能够胜任岗位要求的主要保证，是实现中职学校培养目标的重要途径。

实训在中等职业教育专业建设、课程改革等内涵建设中占有举足轻重的地位。

那么如何上好实训课呢？我们酒泉工贸中等专业学校近几年在实训教学中大力推进“四合一”模式，取得了一定的效果。

“四合一”实训教学模式的优势在于融理论教学、实践教学为一体，做到“教、学、做”的有机结合，“手、口、脑”的协同并用，真正体现知识与能力同步提高。

它是现行阶段中等职业发展的必然要求。

(1) 推进“四合一”实训教学模式，符合现代企业用工需求
现在一方面是社会富裕劳动力就业难，另一方面是各企业存在用工招工难。

就其原因是技术过硬，技能娴熟.的人员缺。

我们现行的实训模式不能使学生的知识和技能同步提高，培养出的人才是温室里的花朵，是能看不能用的眼高手低的短板人。

所以我们必须积极推进“四合一”教学模式，改革在课堂上讲原理，在黑板上画图纸，在教室中做演示，重知识、轻技能，重理论、轻实践的传统教学模式。

(2) 推进“四合一”实训教学模式，是提升学校办学声誉的需要
职业学校的“产品”是学生，产品的是竞争力是市场检验的。

普通教育以分数以升学树品牌、树声誉，职业学校应当以技能加就业立品牌、树声誉。

学校的办学质量如何，应以学生掌握的技能和高质量的就业来衡量，优质稳定的就业将促进学校的良性发展。

近年来，我校提出“学校有特色，专业有特点，学生有技能，就业有门路，工资有保障”的指导思想，目的就是推动学生技能的提高，促进就业的发展。

如果我们培养的学生有了稳定的就业市场，有了较高的工资收入，学校就会有很好的声誉，就会吸引更多的学生来我校学习。

因此，推进“四合一”教学模式，符合学生和家长的需要、符合社会的需要、符合学校发展的需要。

二、课题研究的目标
“四合一”实训教学模式，是指“教室车间合一，学生学徒合一，教师师傅合一，作品产品合一”。

1.研究“课堂与车间合一”：课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企业化管理的车间里按企业的要求规范操作，确保核心技能训练量质合一，努力实现理论和实践的有机统一。

2.研究“教师与师傅合一”：学校专业教师既是理论知识的传授者，又是真正意思上的实践操作指导的技师。

3.研究“学生与学徒合一”：学生实训时，既是一个技能学习者，又通过一定时间
的训练成为一个合格产品的生产者，学生与学徒实现无缝对接。

4.研究“作品与产品合一”：学生实训时的作品就是企业生产的产品，直接接受师傅、企业和市场的检验，评价学生客观公正了，使消耗型实训逐渐转化为节约效益型实训。

三、课题研究的相关理念基础
（一）课题研究的指导思想
中职教育和普通中学教育的培养目标决定着培养的思路和方法要有重大的区别，实训是中职教育特有的主要教育形式，是让学生把在课堂上学到的理论知识应用于实际训练或实际应用的训练过程，是让学生掌握“一技之长”，走向工作岗位后能够胜任岗位要求的主要保证，是实现中职学校培养目标的重要途径。

实训在中等职业教育专业建设、课程改革等内涵建设中占有举足轻重的地位。

本课题旨在探讨如何上好实训课，如何提高实训效果，如何使学生掌握技能？在现代条件下如何充分发挥现代信息技术尤其是网络技术的优势，利用多媒体和网络环境，最大限度的发掘优质专业实训教学资源的利用潜力，建构起符合国情和校情的，能够满足中职学校专业建设和发展实际需要的专业实训教学新模式，结合我校这几年实训工作的实际做法，提出实训中如何推进“四合一”实训教学模式。

四、课题研究的基本策略
1.确立研究的课题——成立课题组——制定研究方案——确立分项研究的子课题——分阶段实施研究——综合研究。

2.理论指导——实际应用——阶段分析——反思改进——总结推广。

3.研究方法：个案研究法，实践研究法，行动研究法，经验总结法。

五、课题研究的基本步骤及人员分工
1.成立课题组，进行研究任务的分工。

2.课题组成员根据本研究方案及各自承担的子课题研究在相关的实验班的相关学科的课堂教学中分四个阶段展开研究，并做好各阶段研究的分析、总结和反馈工作。

3、研究计划（主要研究阶段及阶段性研究目标）
（一）本课题研究的步骤如下：
第一阶段（2014.5 —2014.7）准备阶段
（1）确立课题研究方法，确定课题研究的内容，研究的方向，为课题实施做准备，制定执行计划。

（2）成立课题小组，建立课题机构，分工搜集整理学校相关实训资料，进行分析。

（3）通过对学校相关实训资料的收集、整理和分析，制定出详实的研究计划、方
向、分工和表格。

第二阶段（2014.8 —2015.1）实施阶段
（1）开展调查研究，选定相关实训科目进行实验，形成初步调查报告。

（2）通过听、评、议相关学校实训课，总结形成“四合一”实训课上课模式。

在一定范围内进行普通实训和“四合一”模式对比实验，形成一定模式。

（3）在校内实训课中对“四合一”实施应用、推广。

（4）不断完善课题内容，形成“四合-”实训课阶段性成果，接收课题专家指导初评。

（5）进行中期成果报告。

第三阶段（2015.2 — 2015.7）总结阶段
（1）全面总结课题《“四合一”实训教学模式研究》各类成果，评定其效果；发表相应论文。

（2）梳理与课题相关的所有资料和文本成果，装订成册。

（3）撰写结题报告。

①对资料进行整理、分析。

②进行研讨、论证。

③撰写研究报告、研究总结报告。

④成果选编。

4.课题组负责人简介及成员
课题负责人：王东，高级教师，任教多年来，敬业奉献，勤勤恳恳，在实训教学管理方面努力实践，勇于探索，具有较强的教育理论水平和课堂教学实践能力、教研能力和组织管理能力，撰写的教育教学论文在国家、省级、市级刊物发表或获奖。

参与者都是学校“四合一”实训教学教学骨干和倡议者，主持人为高级级教师，1名中级教师，2名助理工程师，2名青年实训教师，是一支具有现代教育理念，有一定的研究能力教科研队伍，能够较好的完成本课题的研究任务。

六、研究对象及操作措施和方法
（一）研究对象：
本课题以通过“实践“四合一”实训教学、促进实训教学质量的高效”为主要实施目标，研究的对象：在研究的初级阶段，确定2个实训室，进行实训教学“四合一”实验，在实验实训室取得一定成果时，及时进行总结交流，逐步推广，成型后推广到全校。

本课题研究的主要方法：文献研究法、行动研究法、经验总结法、案例研究法、比较研究法。

（二）操作措施和方法：
操作措施：
1.转变：任何教育教学改革，其成功的关键之一要靠教师。

为此我们将通过多种途径、引领教师认识“四合一”实训教学模式探究的重要性、紧迫性；认识“四合一”实训教学模式提高实训质量，培养学生技能的作用，要在教师、学生中形成共识，转变传统理念。

2.学习：有计划地组织相关教师学习现代职业教育教学理论，搜集和本课题相关的一切理论经验，进行交流和总结。

3.探究：通过调查，在学校原有的实训经验基础上，实践中探究出符合“四合一”实训教学模式的一般过程和经验。

4.应用：经验要为实践服务，在实际中对原有经验加以检验和提炼，根据我校的实际情况、学校的发展需求，形成常态化的“四合一”实训教学模式。

操作方法：
1.文献研究法：通过搜集、整理和运用现今国内外与本课题相关的教育教学理论，查阅教育行政部门和有关职业中学文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策、评估督导制度等，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2.调查研究法：每个阶段都选择一些带有标志型的“节点”展开调查和分析研究，充分掌握资料，运用辨证分析法找出“节点”的质变范围，制定计划、采取措施，提高课题实施的针对性和有效性。

为课题积累充足的事实依据。

3、行动研究法：这是本课题的主要运用方法，在具体的专业实训教学工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，探讨中职实训教学中在新形势下如何建构在现代信息技术条件下符合专业实际并能够满足未来发展需要的实训教学模式，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一。

七、课题研究成果的形式与表达。

1．实验教师每月一篇教学反思，每学期两篇教学案例，每学期撰写一篇有关课题方面的研究性论文或心得体会。

2．与研究课题相关的教学课件。

3．探索形成“四合一”实训教学模式。

4．撰写结题报告。