《山雨》课文教学反思

《山雨》课文教学反思
《山雨》课文教学反思1
《山雨》是一篇短小但极为优美的散文。

雨是学生司空见惯的，但要用美用文字将它记录下来倒也不是一件易事。

在课堂上，我投入地背诵了朱自清先生的美文《春》中有关“雨”的段落，让学生感受不同的大家笔下不同的“雨”。

对于这篇课文的定位，我想没有什么要解读的东西，主要还是在于朗读和语言的积累，在朗读中渗透语言训练，在语言文字的训练中引导朗读。

课文的第一自然段是这样的：“来得突然——跟着一阵阵湿润的'山风，跟着一
缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

”
师：这句话是不是排比句？
生：不是。

师：我们能否发挥我们的聪明才智，使它成为一句排比句，然后放入文中，自豪地读一读。

（学生就动笔写了起来。

）
生1：我补的是：跟着一朵朵芬芳的野花”
生2：（马上就有学生反驳）原句中的‘山风’和‘云雾’都是可以动的，这‘野花’
不能动，雨怎么跟呀，因此这句不好。

生3：跟着一阵阵幽幽的清香。

生4：“一阵阵”已经用过了，最好不好重复，因此要用“一阵阵”“一缕缕”以外
的词。

生5：我觉得可以用“一丝丝”。

大家对“跟着一丝丝幽幽的清香”还比较满意，就把这个分句补到了书上，然后一起把第一自然段朗读了一遍。

那位学生显得特别自豪。

随后，又有学生相出“跟
着一声声隐约的音响”，我们觉得也挺适合的，就也一起写在了书上，加以肯定。

第二个训练点是在第二自然段中，“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——”这里连用了连个“传来”，我觉得可以将其中的一个进行
换词练习，于是就让学生想一想，后面一个“传”还可以用什么词代替。

学生们开动脑筋，换了好几个，例如“飘”“飞”“送”最后大家一起商定，觉得“滚”来最合适。

其实，课文的另外好几处也可以进行类似的训练，例如很多句子可以从修辞角度进行挖掘，这里不再展开。

我希望自己的语文课除了让学生感觉文章所描述的景物美之外，更要感受到语言文字的美，从而激发他们积累和利用美的语言文字的欲望和能力。

《山雨》课文教学反思2
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受。

神奇的想象和联想。

清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。

由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。

因此教学此课时，我首先明确提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。

板书也是突出以上问题设计的。

最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。

这篇文章的结构清晰，层次分明。

课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。

这篇文章也是学生习作的优秀例文。

我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并利用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

在此基础上让学生仿写作文。