图形创意-课程特色
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92本课程与国内外同类课程的比较在现代平面艺术的创新设计中图形的创意表现起着决定性的主角作用早已被国际艺术设计市场重视和广泛应用我国改革开放以来迅速紧跟国际设计潮流各艺术设计学院纷纷开设了图形设计或图形创意的课程但多数都经验不足其教学还处在不断地摸索和改革之中
9-1本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）
9-3本课程改进的方向与途径
近年来，本课程在师资力量，教学设施，教学资源等方面进行了大量的建设，有着良好的自身发展基础。在同类课程中具有一定的示范作用，有较强的自身发展能力，课程建设基础扎实。但进一步发展还需要完善以下几方面建设：
1、课程内容和课程结构：与按岗位导向设置模块化课程结构体系需进一步完善，建设力度有待加强。
1、优ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学内容，结合相关课程群进行课题教学。
在传统的教学模式中,理论教学和实习教学是分开进行的,常常会出现教学内容的交叉、重复、脱节等现象,难以使理论教学与实习教学内容有机地结合起来.本课程要求教师在教学过程中将教学内容与相关课程群（如插图设计、POP设计、CORELRAW、广告设计）的内容相结合，巧妙地在设计成一个个具体的研究课题，让艺术想象与创造结合实践，在限制性的具有明确商业属性的课题中锤炼（如食品、电子产品、化妆品）。它强调学生要在真实情景中的课题驱动下，在探索课题和完成课题的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成课题的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
2、强化了手绘技能的培养；
由于学生的造型基本功大多数都是不够的，为了在短期内强化学生的手绘能力，拓展学生的图形表现方法，我们不仅在课堂上实施“头脑风暴法”创意练习，（要求学生在规定的短时间内完成大量的手绘草图创意图形（如要求视觉联想训练：采用20分钟40-60个草图））；另外，在课外还增加了大量的手绘图形处理训练作业。
9-2本课程与国内外同类课程的比较
在现代平面艺术的创新设计中，图形的创意表现起着决定性的主角作用，早已被国际艺术设计市场重视和广泛应用，我国改革开放以来，迅速紧跟国际设计潮流，各艺术设计学院纷纷开设了图形设计或图形创意的课程，但多数都经验不足，其教学还处在不断地摸索和改革之中。
本课程在与其国内外同类课程保持一致的同时（即认识图形创意的思维特征以及图形创意构成的表现手法训练等），又优化、整合了教学内容，并将其课题化。课程要求教师在教学过程中将教学内容与相关课程群（如插图设计、POP设计、广告设计）的内容相结合，巧妙地在设计成一个个具体的研究课题，让艺术想象与创造结合实践，在限制性的课题中锤炼。
它强调学生要在真实情景中的课题驱动下，在探索课题和完成课题的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。另外，我们还增加了图形处理的基础训练部分。为了强化学生的手绘能力，拓展学生的图形表现方法，我们不仅在课堂上实施“头脑风暴法”创意练习，（要求学生在规定的短时间内完成大量的手绘草图创意图形）；另外，在课外还增加了大量的手绘图形处理训练作业。
2、课程团队：师资队伍结构尚需进一步调整，具有研究生学历的教师数量不够，急需引进技术骨干。
3、课程资源：由于行业快速发展带来室内设计专业新思维、新技术、新材料和新工艺不断涌现，需要增加教学场地、进一步扩充和完善配套设备，以保证专业技术教学质量和实践教学条件继续领先。
3、双向互动的教学方法。
改变教师一言堂，营造轻松、活泼的众言堂。提问式、启示式、反问式、解说式、归纳式，让班上二十几位同学与教师组成一个智囊团。在一场场草图汇看与讲评中，思维相互碰撞、升华；“头脑风暴法”、“典型案例分析法”结合无数新出炉的构想共同评价，使学生们独立思考，自我表述，相互交流，共同协作的能力得到提高。这对促进创造力的发展与综合素质的培养都起到了积极的推动作用。
9-1本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）
9-3本课程改进的方向与途径
近年来，本课程在师资力量，教学设施，教学资源等方面进行了大量的建设，有着良好的自身发展基础。在同类课程中具有一定的示范作用，有较强的自身发展能力，课程建设基础扎实。但进一步发展还需要完善以下几方面建设：
1、课程内容和课程结构：与按岗位导向设置模块化课程结构体系需进一步完善，建设力度有待加强。
1、优ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学内容，结合相关课程群进行课题教学。
在传统的教学模式中,理论教学和实习教学是分开进行的,常常会出现教学内容的交叉、重复、脱节等现象,难以使理论教学与实习教学内容有机地结合起来.本课程要求教师在教学过程中将教学内容与相关课程群（如插图设计、POP设计、CORELRAW、广告设计）的内容相结合，巧妙地在设计成一个个具体的研究课题，让艺术想象与创造结合实践，在限制性的具有明确商业属性的课题中锤炼（如食品、电子产品、化妆品）。它强调学生要在真实情景中的课题驱动下，在探索课题和完成课题的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成课题的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。
2、强化了手绘技能的培养；
由于学生的造型基本功大多数都是不够的，为了在短期内强化学生的手绘能力，拓展学生的图形表现方法，我们不仅在课堂上实施“头脑风暴法”创意练习，（要求学生在规定的短时间内完成大量的手绘草图创意图形（如要求视觉联想训练：采用20分钟40-60个草图））；另外，在课外还增加了大量的手绘图形处理训练作业。
9-2本课程与国内外同类课程的比较
在现代平面艺术的创新设计中，图形的创意表现起着决定性的主角作用，早已被国际艺术设计市场重视和广泛应用，我国改革开放以来，迅速紧跟国际设计潮流，各艺术设计学院纷纷开设了图形设计或图形创意的课程，但多数都经验不足，其教学还处在不断地摸索和改革之中。
本课程在与其国内外同类课程保持一致的同时（即认识图形创意的思维特征以及图形创意构成的表现手法训练等），又优化、整合了教学内容，并将其课题化。课程要求教师在教学过程中将教学内容与相关课程群（如插图设计、POP设计、广告设计）的内容相结合，巧妙地在设计成一个个具体的研究课题，让艺术想象与创造结合实践，在限制性的课题中锤炼。
它强调学生要在真实情景中的课题驱动下，在探索课题和完成课题的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。另外，我们还增加了图形处理的基础训练部分。为了强化学生的手绘能力，拓展学生的图形表现方法，我们不仅在课堂上实施“头脑风暴法”创意练习，（要求学生在规定的短时间内完成大量的手绘草图创意图形）；另外，在课外还增加了大量的手绘图形处理训练作业。
2、课程团队：师资队伍结构尚需进一步调整，具有研究生学历的教师数量不够，急需引进技术骨干。
3、课程资源：由于行业快速发展带来室内设计专业新思维、新技术、新材料和新工艺不断涌现，需要增加教学场地、进一步扩充和完善配套设备，以保证专业技术教学质量和实践教学条件继续领先。
3、双向互动的教学方法。
改变教师一言堂，营造轻松、活泼的众言堂。提问式、启示式、反问式、解说式、归纳式，让班上二十几位同学与教师组成一个智囊团。在一场场草图汇看与讲评中，思维相互碰撞、升华；“头脑风暴法”、“典型案例分析法”结合无数新出炉的构想共同评价，使学生们独立思考，自我表述，相互交流，共同协作的能力得到提高。这对促进创造力的发展与综合素质的培养都起到了积极的推动作用。