大学生一般学业情绪问卷的编制

低唤醒维度 ； 第四个因素包括自豪和放松 ， 可命名为 积极低唤醒维度 。 ② 各分测验之间的相关 ： 从大学生 一般学业情绪问卷各分测验的相关看量表的结构效 度 。 表 3 显示 ， 各分测验之间的相关 ， 除失望和焦虑 、 厌烦两个分测验之间的相关较高外 ， 其它为中低度 相关 。 2.3.2 效标效度 以陈文锋 、 张建新修订的积极 /消 极情感量表和方晓义 、 沃建中编制的中国大学生适 应量表 [5]为效标 ， 考察了大学生一般学业情绪问卷的 效标效度 。 表 4 显示 ， 大学生一般学业情绪问卷各分 测验与积极 / 消极情感量表 、 中国大学生适应量表总 分呈中度相关 。
1
1.1
方
法
总体构想 本问卷的设 计遵循 Pekrun 等 人 的 学 业 情 绪 理
论 。 Pekrun 等人在系列研究中发现 ， 学生在学业活 动中最常体验到的 9 种情绪有 ： 愉快 、自豪 、希望 、 放 松 、气愤 、焦虑 、羞愧 、失望 、厌烦 ，即学业情绪 。 本问 卷在 Pekrun 理论的基础上 ， 增加了兴趣一项 ， 为 10 个分测验 。 问卷计划采取 5 级记分 。 由于本问卷所概 括的情境包括了大学生学业活动的各领域 ， 所编制 项目都是一般性的 ， 而不是情境特异性的 （ 如考试 、 课堂 、课程等 ），因此命名为一般学业情绪问卷 。
33社会支持对退休老人主观幸福感的影响从上述研究结果可以看出社会支持水平高的退休老人与社会支持水平低的老人在主观幸福感总分及各维度的得分具有非常显著的差异说明社会支持对退休老人的主观幸福感具有非常重要的影同时社会支持各维度与主观幸福感各维度间两两相关显著也表明退休老人的主观支持客观支持和对支持的利用率均与主观幸福感具有密切的联系这与肖水源的研究结果一致12具有良好的社会支持的老人有比较高的主观幸福感容易获得积极情感体验减少消极情感体验这是由于社会支持可以提供物质或信息的帮助增强人们的归属感心理不协调理论认为个体人际关系的不协调即个体所期待的人际关系与实际所拥有的人际关系不能匹配时易产生消极情绪体验能够获得较多社会支持的老人越容易减少消极的情绪体验相反缺乏社会支持的老年人在遇到应激事件后感到孤立无援无所适从就容易产生情绪上的消极体验降低了主观幸福感池丽萍辛自强等研究社会支持与幸福感的关系结果也同样证实社会支持是影响主观幸福感的认知指标之一而主观幸福感的情感中的积极情感消极情感等则主要受来自配偶父母儿女朋友邻里同事等社会各方面的主客观支持支持的利用度等因素的影响老年人主观幸福感的影响因素
【Key words 】
Ａcademic emotion questionnaire ； Ｄevelopment ； Ｒeliability ； Ｖalidity ； Ｃollege student
学业情绪是德国 Pekrun 于 2002 年提出的一个 新概念 ，是指在教学与学习过程中 ，与学生学业活动 相关的各种情绪体验 [1]。 学生的学习 ，尤其是大学生 的学习 ， 不仅是一种积累知识 、 经验和增长技能 、 培 养能力的过程 ，更是一种创造性的学习过程 。 而教育 应该以人为本 ，根据学生的心理需求 ，使学生怀着希 望去学习 ，让学生在愉快中学习 ，主动探索并进一步 激发他们学习的兴趣与热情 ，从而避免枯燥乏味 ，并 进而厌烦学习的情绪产生 。 目前学业情绪的研究主要是基于教育心理学的 角度 。 实际上 ，学生的学业情绪不仅影响他们的学习 活动与结果 ，而且影响学生的心理康宁 ，甚至影响其 一生的幸福感 。 因此学业情绪值得研究 ， 值得多学 科 、多角度研究 。 研究大学生学业情绪及如何培养与 增进他们良好的学业情绪 ，首先研究工具是必需的 。 查阅国内外已有研究 ，国外有 Pekrun 等人编制的学
2.3 效度研究结果 2.3.1 结构效度 ① 探索性因素分析结果 ： 本研究
首先用探索性因素分析的方法考察问卷的结构效 度 。 因素分析结果见表 2 。 结果显示 ， 经正交旋转后 ， 特征值大于 1 的有 4 个因素， 可解释的方差为
82.202% 。 表 2 显示 ，问卷中的 10 个分测验分属于 4
1.3
草本预试 、 初测题本形成与初测 经大学二年级一个班 24 个学生的小范围试测 ，
情绪问卷的信度 。 重测时间间隔 4 周 。 表 1 显示 ， 大 学生一般学业情绪问卷的 α 系数在 0.641~0.887 之 间 ， 重测信度为 0.563~0.866 之间 。
反复修改项目 、 认真核对每一项目的措辞和语句表 达的准确性后 ， 形成初测题本 ， 共 105 个项目 。 用初
中进行测验 ， 以检验问卷的信度和效度 。 结果 ： 问卷由羞愧 、 焦虑 、 气愤 、 兴趣 、 愉快 、 希望 、 失望 、 厌 烦 、 自 豪 、 放 松 10 个分测验组成 。 信度检验结果 α 系数在 0.641~0.887 之间 ， 重测信度在 0.563~0.866 之间 。 探索性因素分析结果显示 ，
具体编制方法有 ：① 通过访谈与书面调查搜集项目 。 首先在某师范大学教育学院应用心理学专业二年级 （05 级 ） 大学生 38 人 （ 男 6 人 ， 女 32 人 ） 和副修心理 学专业的大学生 78 人 （ 分别来自 4 个院 8 个专业 。 其中 ， 男 14 人 ， 女 64 人 ） 进行了访谈和书面调查研 究 。 书面调查要求学生写一个小论文式的作业 ， 必 须包括 2 个问题 ： 第一 ， 用情绪词来描述自己对学习 心理学类课程的情绪体验 ： 第二 ， 产生相应情绪体验 的原因有哪些 。 然后分析学生的作业 ， 编写项目 。 用 这种方式编制的项目大约占 60% 。 ② 参考 相关问 卷和量表中的项目 。 参考项目的来源有 ： 陈文锋 、 张 建新等修订的积极 / 消极情感量表 ； 董妍 、 俞国良编
10 种情绪又分属于消极高唤醒 （ 羞愧 、 焦虑 、 气愤 ）、 积极高唤醒 （ 兴趣 、 愉快 、 希望 ）、 消极低唤 醒 （ 失 望 和 厌 烦 ）、 积 极
低唤醒 （ 自豪和放松 ） 四个维度 。 各分测验之间的相关以及与积极 / 消极情感量表 、 中国大学生适应量表总分呈中度相 关 。 结论 ： 大学生一般学业情绪问卷是一个可以反映大学生的特点 、 符合心理测量学要求的学业情绪评估问卷 。 【 关键词 】 学业情绪问卷 ； 编制 ； 信度 ； 效度 ； 大学生 文献标识码 : A 文章编号 : 1005-3611(2008)06-0594-03
课题 （BBA070015 ） 和教育部人文社会科学重点研究基地重大项目 （07JJDXLX265 ） 的资助
中国临床心理学杂志
2008 年
第 16 卷
第 6期
· · 595
1.2
项目的编写 采取理论与工作分析相结合的方法编制项目 。
测题本在某师范大学心理学专业的大一和大二年级 两个班进行初测 ， 删改后保留 88 个项目 ， 形成取样 题本 。
【基 金 项 目 】 本 研 究 得 到 国 家 社 会 科 学 基 金 “十 一 五 ”规 划 教 育 学
业 情 绪 量 表 （Academic Emotions Questionnaire,
AEQ ）[1]，国内有董妍 、俞国良等人编制的青少年学业
情绪问卷 [2]。 但是 ， 鉴于国情和人群的针对性不同 ， 大学生学业情绪的研究 ，亟需研究工具 。 本文的目的就是要编制一个能反映大学生特 点 、 符合心理测量学要求的大学生一般学业情绪问 卷 ，为研究和培养大学生的良好学业情绪打基础 。

表2
因素分析的因子负荷矩阵
个因素 ， 第一个因素包括羞愧 、 焦虑 、 气愤 ， 参照
Pekrun 等人的分类 ， 可命名为消极高唤醒维度 ； 第
二个因素包括兴趣 、 愉快 、 希望 ， 可命名为积极高唤
!
醒维度 ； 第三个因素包括失望和厌烦 ， 可命名为消极
中图分类号 : R395.1
Development of the General Academic Emotion Questionnaire for College Students
MA Hui-xia Academy of Psychology and Behavior ，Tianjin Normal University ，Tianjin 300074 ， 方式编制的项目大 约占 20% 。 ③ 查字典 。 查阅 《 现代汉语字典 》， 根据其 中对每一种情绪的解释 ， 结合大学生的学业情境编 制项目 。 用这种方式编制的项目大约占 10% 。 共编 制出 120 个项目 。
2.2
信度研究结果 以 α 系数和重测信度来考察大学生一般学业
表1
#$%& !! " "
α 系数和重测相关
" ! ! !" !
【Abstract 】
Objective: To develop a general academic emotion questionnaire for college students(GAEQ). Methods: To
get the reliability and validity 323 college students were tested by the GAEQ. Results: Beased on the theroy of Pekrun and studies analysis, a self-report instrument measuring college students ’ shame, anxiety, anger, interest, enjoyment, hope, hopelessness, boredom, pride and relief were developed. The Cronbach α coefficients and test-retest stability coefficients of the sub -tests ranged from 0.641 ~0.887, 0.563 ~0.866, respectively. Four factors were obtained by exploratory factor analyses: negative activating emotions, positive activating emotions, negative deactivating emotions and positive deactivat ing emotions. There were moderate correlations among the sub -tests of the GAEQ, as well as moderate correlations be tween the GAEQ and Positive Affection/Negative Affection Scale, and Chinese college student adjustment scale. Conclusion: The GAEQ developed in the present study attains acceptable psychometric properties.
· · 596 表3
Chinese Journal of Clinical Psychology Vol.16 No.6 2008
· · 594
Chinese Journal of Clinical Psychology Vol.16 No.6 2008
大学生一般学业情绪问卷的编制
马惠霞
（ 天津师范大学心理与行为研究院 ， 天津 300074 ）
【 摘要 】 目的 ： 编制一个大学生一般学业情绪问卷 。 方法 ： 采用理论与工作分析的方法编制问卷 ， 并在 323 名大学生
[3]
1.4
取样及资料分析 取样人群为某师范大学大二年级学生 323 人 ，
年龄范围 18~21 岁 。 专业包括中文 、 数学和城环三 个专业 。 其中 ， 男生 70 人 ， 女生 253 人 。 重测样本 58 人 ， 效标样本 249 人 。 全部取样工作由作者一人在 3 个月内完成 。 所有数据采用 SPSS11.0 进行统计处理 。
2
2.1
结
果
项目分析 以 每 一 个 分 测 验 总 分 最 高 27% 和 最 低 27% 作
制的青少年学业情绪问卷 ； 状态 - 特质焦虑问卷 中
[4]
为高分组和低分组的界限 ， 进行被试在每项目得分 平均数差异的显著性检验 ， 将达不到 0.01 显著水平 的项目剔除 。 计算每个项目与分测验总分之间的相 关 ， 将负相关和相关太低 （r<0.3 ） 的项目删除 。 项目 分析共删除 2 个题目 。