谈谈如何提高初中语文早读课效率

高早读课的效率有着重要的作用。演讲活 堂上，我首先利用多媒体播放了这篇课文
动、朗读比赛、情境朗读、扩充式早读、美 的配乐范读，让学生注意句子的停顿。随
文欣赏式早读、表演式早读以及问题探究 后，在带领学生进行诵读的时候，我向学生
式早读等等，这些形式都可以在早读课中 指导了一些小技巧，比如说在阅读时，要以
2018·18
够正确流利地朗读文本，联系上下文理解 提高教学效率。
文章大意，并尝试背诵。第二个目标是一
三、发挥引导者的作用
个长期的目标，这个目标主要是为了培养
通常来说，教师会为学生布置一些早
中学生的综合语文素养。在每一节的早读 读课的任务，比如说阅读哪部分课文内容
课上，我通常会留出 10 分钟左右的时间 或者背诵哪篇文言文等等。接下来学生就
出文中表明地点转换的语句。按时间和地 式、结合教材、寓教于乐这些教学理念，必
点转移，本文可以分成哪几部分？这三个 然是提高效率的本质思想。最后，希望教
问题的引导和驱动，能够让学生在早读课 师能够对早读课多一些重视，让学生在早
上有具体的方向，同时也能够对这篇课文 读课上活跃思维，提高语言表达能力，更
有一个大体上的感知，这样一来能够辅助 上一层楼。
一、明确早读课的目标 著名教育家博恩·崔西曾经说过：要 达成伟大的成就，最重要的秘诀在于确定 你的目标，然后开始干，采取行动，朝着目 标前进。由此可见目标在学习的过程中有 着重要的意义，针对中学生来讲，想要在 学习方面取得能见的进步，就必须要为自 己设立适当的目标，通过完成目标来提升 自己。早读课也是如此，传统模式下的早 读课无法达到令人满意的课堂效果，很大 一部分原因是由于缺乏合适的目标。有些 时候，教师只会在早读课上为学生画出早 读的范围，有的学生能够为自己设立目标 完成早读，但是大部分的中学生经常是漫 无目的的早读，因此没有效率。明确早读 课的目标，让学生在早读课上知道自己应 该干什么，是提高早读课效率的首要步 骤。目标的设定要以教学进程为依据，以 促进学生语文能力的提升为本质目的。 我在上早读课的时候，一般来说会设 立两个方面的目标。第一个方面，是一节 课的目标。比如说在学习到哪篇课文的时 候，就让学生对这篇课文进行朗读和领 悟，以背诵、感受、体会、思考为目标，通过 早读课的活动来为学生的学习奠定一定 的基础。如在带领学生学习《咏雪》这篇文 言文的时候，我将早读课的目标设立为能
美文的诵读能够有效提高学生的文
点，设计出形式丰富多样的早读课堂，让 学素养，提高学生语文审美能力。有一次，
学生对早读课充满热情和积极性。这样一 我在早读课上引导学生诵读《与朱元思书》
来，既可以创设出轻松愉悦的课堂氛围， 这篇文章，为了能够让学生感受到美的意
又能够稳定学生对早读课的兴趣，对于提 境，我对学生进行了一定程度的引导。在课
语文早读课都是以自习课的形式来上的， 导作用，组织积极的有意义的教学，设计
在早读课上，学生主要以朗读和新意。我们应当加强对早读课的 业的指导，这样一来能够把每节早读课都
重视，让早读课成为一道亮丽的风景线。 变得更加具有内涵。
具体来说，我们可以以学生的兴趣为出发
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谈谈如何提高初中语文早读课效率
江苏省东台市实验中学城东校区 李 慧
摘要：上好早读课，对于培养学生的 语文兴趣，提高学生阅读能力，帮助学生 巩固知识都有着积极的作用。本文对此进 行了分析研究。
关键词：提高 初中 语文 早读 课 效率
在中学阶段，大部分的学校都会在设 计课程的时候为学生安排早读课。一般来 说，早读课的时间安排在 30 到 40 分钟左 右，一周两次或两次以上。上好早读课，对 于培养学生的语文兴趣，提高学生阅读能 力，帮助学生巩固知识都有着积极的作 用。但是在实际的早读课教学中，我们仍 然有很多不足之处需要改进。本文将针对如 何提高初中语文早读课的效率这一问题展 开简单的探究。
备学习《藤野先生》这篇课文的时候，我让 学生在早读的时候更能够体会内容的意境
学生在早读课上对这篇文章进行问题探 之美和所蕴含的感情。
究式的阅读，问题有：这是一篇回忆性散
以上建议对于提高早读课的效率有
文，作者主要回顾了一段什么样的人生经 一定的促进作用。诚然，上好早读课还有
历？文中所写事件变换了几次地点？请找 更多的优秀策略。但是明确目标、翻新形
得以运用。
“乐山水”之心用心品读，吐字清晰，音韵和
以问题探究式早读为例，这种形式的 谐，注意停顿。一边读，一边可以在脑海中
早读主要的内容是提出问题，让学生在早 勾勒出作者所描述的美景。在读到一些关
读过程中解决问题。这样的早读能够取得 键字眼如“急湍甚箭，猛浪若奔”时，要注意
预习新课，拓展思维的效果。比如说在准 “箭”和“奔”的重音等等。有了准确的引导，
早读课上进行美文诗词的阅读，长期坚持 就应当发挥其引导者的作用。在朗读课本
能够陶冶学生的情操，开拓学生的视野。 的时候，可以根据课本的内容增添一些花
二、丰富早读课的形式
样，让早读课不仅有书声，还有笑声。从本
在实际的教学过程中，我们能够看到 质上讲，我们应当改变早读课的类型，从
的早读课的形式相对来说比较单一。很多 学生操作转向为教育参与，发挥教师的引
来让学生进行美文阅读，阅读内容为教学 处于上自习课的状态，而教师在教室里也
内容作辅助参考。还是以《咏雪》为例，我 仅仅起到看班的作用。这其实是一种典型
让学生提前收集一些描写雪的古诗或诗 的资源浪费，因为很多时候学生在早读课
歌，如李白《公无渡河》中的“有长鲸白齿 上是没有明确的目标的，早读的时间长
若雪山，公乎公乎挂罥于其间。”等等。在 了，就会产生一种厌倦感。教师在课堂上，