STEAM教育理念下综合实践活动课程的建构

STEAM教育理念下综合实践活动课程的
建构
摘要：近年来，STEAM教育已经成为现代教育发展的趋势，STEAM是Science （科学），Technology（技术），Engineering（工程），Arts（艺术），Maths （数学）的缩写。

STEAM教育实质是一种多学科融合的综合性教育理念和教育模式，它强调跨界，倡导合作，注重实践，主要以项目为组织形式，以知识为基础，通过兴趣驱动，在综合实践活动中提升素养和能力。

关键词：STEAM教育理念；小学综合实践活动；策略
引言
STEAM这一教育理念最早出现于美国，是由美国科学委员会在一次报告中选
取了科学、技术、工程、数学，这四个单词的首字母而共同组成的STEAM教育，
这个教育主张学生通过亲自动手、独立思考的自学方式或合作探究、知识梳理的
教授方式，学习书本上的内容，这一教学理念正好适用于综合实践活动当中，让
孩子变得积极主动去学习，而不是一味的接受式学习。

1STEAM教育理念应用的意义
在传统的教育模式中，学科之间界限分明，仿佛毫无关联，但其实他们虽然
有各自的体系，但是又存在着千丝万缕的联系。

在现实生活中，我们遇到的问题
都是复杂多元的，这就要求我们不能用割裂的视角去看待，而应该在学科综合的
情境下全面地思考。

STEAM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、Arts（艺术）和数学（Mathematics）教育的简写，提倡将四
项能力进行整合，跨学科学习，将抽象知识与生活实际场景相联结，使用多学科
思维解决问题，有助于提高学生的思维能力。

在STEAM教育理念的引导下，教师
帮助学生在实践过程中的设计活动、提出问题、搜集信息、整合分析、得出结论、交流思考，全面覆盖所学知识结构，能够大幅提升学生的实践能力。

STEAM教育
强调以学生为主体，独立或共同提出问题，而不是由老师制定或布置任务，教师
在实践过程中是充当引导者，因此大大扩展了他们的主动性，实现了他们对课堂
的掌控以及个性化发展，对学生而言，这是一种全新的学习模式，能够大大激发
学生的探索兴趣和交流欲望。

STEAM教育注重跨学科教育，且这四门学科不是以
分裂而是融合的状态出现，且具有灵活性，学生可以依据具体的实践内容选择重点，其他学科作为辅助，来综合地处理问题。

STEAM教育注重学习与生活之间的
联系，在真实的情境中开展探究，相比于结果，更注重学生的过程体验，让他们
能够在实践中认知探索世界。

STEAM的跨学科理念同样给教师带来了挑战，要求
他们丰富知识储备，能够对学生起到引导作用。

2STEAM教育在融入教育教学信息技术过程中所存在的问题
在以往的教育教学中都是由传统的信息技术的模式下辅助广大教师和学生们
的备课和学习，如今STEAM教育教学的出现，教育行业必然要进行新变化，将传
统的信息技术与STEAM技术向融合，使教育教学在新的技术模式下突破出教育教
学的新契机。

STEAM融入教育教学中，必然与以往教育教学的方法在一定程度上
有很大的不同，STEAM为教育教学带来了信息技术，通过与各学科知识内容的相
互联系，通过广大教师运用STEAM教育信息技术把有价值展现在课堂上，从而突
破新的教育教学的模式。

此外，STEAM教育在教育领域最高层次的突破就是将各
学科有效的衔接起来，与以往的教育教学信息技术有很大程度上的不同，这样不
仅仅可以帮助各学科教师在教育教学过程中出现跨学科领域教学存在的难度，还
帮助学生在学习过程中通过STEAM教育的信息技术综合学科教育教学实践，从而
更好地使学生在各学科有综合性的提高。

在项目活动的帮助下，学生深化了知识
的应用，培养学生的科技素养。

STEAM教育信息技术的出现，不仅仅为整个教育
教学领域的教学工作带来新契机，更深层次的意义是在于在STEAM教育信息技术
的领域下是以学生为教学主体，在各学科中帮助学生在不同程度上贯穿知识链接，帮助每一个学生在STEAM教育信息技术的使用下对学生自身有一个更综合的能力
的学科实践，这样才能帮助学生在学习各学科中有更深层的记忆，从而达到STEAM教育信息技术融入教育教学中的真正意义。

3STEAM教育理念下构建综合实践活动课程的策略
3.1利用STEAM的技术资源开展综合实践
随着科技的不断发展，人们生活的技术水平越来越高，教育界也不甘落后，STEAM技术资源的开设与准备正好为小学生的综合实践活动提供了支持和保障。

所以当地教育局与学校要积极完善综合实践课程需要的设施，不仅要充分利用已
经具备的资源设施，还要努力争取和当地的慈善机构、高校等合作，开设博物馆、STEAM实验室、商讨评论区等。

共同为教师的教学提供教育空间，对学生的学习
提供保障，推动综合实践活动的可持续发展。

例如：在教师开展关于新闻报道的
教学内容时，小学生常因为信息的不足和场地的限制弄得手忙脚乱，这时，教师
就可以引进STEAM的技术资源，弥补课堂时间紧凑和地域受限的不足。

可以利用
互联网去网上查找有关新闻报道的模式和相关信息，可以去实地考察新闻报道的
相关内容，可以去民间寻找新闻报道的主题，不仅推动了综合实践活动的发展，
还能丰富学生学习的资源。

3.2贯彻STEAM理念，丰富课程内容
STEAM课程内容也囊括了小学综合实践活动课程的一部分，即证明综合实践
活动课程和STEAM教学理念存在一定的融合性。

由此，小学综合实践活动教师便
可利用两种理念之间的互通性，打造学科之间联系的全新内容，从而能够为学生
探索提供多元化、新颖的刺激。

其次，教师在教学过程中还可以基于该理论的引
领促进资源和信息的整合，以此开发和设计出不同的任务，从而打造特色项目，
以促进学生发现问题、解决问题，进而使实践课程内容变得更加丰富。

例如，在“寻找学校里的浪费现象”一课教学中，为使学生的学习内容更加丰富，教师可
以有效贯彻STEAM理念，以充实学生的学习过程。

首先，在活动的准备阶段，教
师可以搭建起科学内容与综合实践课程之间的桥梁，即让学生通过信息资源的引领，对浪费等相关知识进行有效了解，并且教师还要引领学生基于浪费现象提出
自己的假设和实施过程。

其次，教师要发挥小组学生的力量，让小组学生共同确
定研究的主题，让他们按照主题推选活动的组长和小组成员，并且要对分析的内
容提出针对性的计划，如此才能推动科学与综合实践活动课程的真正融合。

3.3课外拓展，追新求异，探索综合实践课程
STEAM教育理念打破了课堂内外的界限，让学习体验变得更加丰富，教师在
设计综合实践课程时，也不应该仅仅局限在课堂内，例如，在“校园、居家消防
安全大调查”这一活动中，教师可以先让学生通过查阅资料，学习如何设计调查
问卷：人群的广泛性、问题的针对性等因素都需要考虑，以及如何做采访，在收
集结束后如何整合分析数据等，然后再让学生按照自己的计划进行实地调研，从
而达到消防安全的宣传效果。

在“爱国主义教育课外阅读”主题教学活动中，教
师可以把学生带到雕塑公园进行参观，并在真实的场景中讲述英雄人物故事，让
学生有更加深刻的情感体验，达到更好的教育目的，培养学生的家国情怀。

小学
阶段的学生都喜欢新奇事物，因此教师在设计主题活动时要从他们的兴趣点出发，例如“纸杯机器人”这一活动，随着新兴技术的快速发展，机器人在市场上大量
出现，形态各异，功能各异的它们为社会注入了新活力，因此学生对这一活动十
分感兴趣，而且操作难度在他们的可掌握范围内。

在活动开始前，教师可以进行
课堂导入：“现在有越来越多的机器人出现了，解放了许多劳动力，让生产更加
高效，生活更加便捷，你们在生活中都见过哪些形状的机器人呢？”学生们讨论
热烈，纷纷发言，如：变形金刚，机器猫，扫地机器人等等，然后教师再引导学
生设计、动手制作，最后进行产品介绍并互相交流评价。

结束语
总之，STEAM教育是以科学、技术、工程、数学、艺术学科之间的知识整合
以及应用为依据开展的教学，教师要注重整合学科资源来确立主题，也可以引导
学生基于生活中真实存在的问题而将其转化为主题。

坚持以人为本的教学理念，
不断促进教学资源的合理配置及利用，促进教学思路和教学方向的有效改革，实
现素质教育的核心要求。

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