人教版部编本五年级上册语文《猎人海力布》教学设计
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》公开课优秀教
学设计
一、教学内容分析
1. 教材内容概述
《猎人海力布》是部编人教版语文五年级上册中的一篇课文。
故事围绕着小猎人海力布与狼之间的斗智斗勇展开，引导学生思考正义与忍让的价值观。
2. 教学目标
•知识目标：了解故事情节，掌握重点词语和句型结构。
•能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力。
•情感态度目标：引导学生体会正义与友善的重要性，培养学生乐于助人的品质。
二、教学重难点分析
1. 教学重点
•把握故事情节，理解主要人物的性格特点。
•学习掌握重要词语和句型结构。
2. 教学难点
•引导学生进行思辨，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学过程设计
1. 情感导入
•利用图片或视频引导学生对狼的印象展开讨论，引入故事背景。
2. 教学展开
•第一部分：带领学生阅读课文，重点讲解生词和短语。
•第二部分：组织学生进行小组讨论，分析海力布和狼之间的斗争。
•第三部分：引导学生展开课文阅读后感，分享自己的看法。
3. 活动设计
•设计角色扮演活动，让学生亲身感受故事情节。
•编写小组合作游戏，加强学生合作意识。
四、教学反思与展望
1. 教学反思
本节课围绕《猎人海力布》展开，通过生动的教学形式使学生更好地理解故事，培养学生的阅读习惯和情感认识。
2. 教学展望
在未来的教学中，可以结合课外阅读拓展学生的思维，加强与其它学科的联动，促进学生综合素质的提升。
以上内容为《猎人海力布》公开课的优秀教学设计，希望对您有所帮助。
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第1篇】第二课时教学目标1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
重点能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
难点能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学流程一、复习导入上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容，回忆一下，课文写了海力布的哪几个故事？(抢答)二、分角色朗读，体会人物情感1．海力布为了救乡亲，不惜牺牲自己的生命，变作了石头，这种舍己救人的精神令人感动，我们来分角色读一读这部分内容。
(1)分角色朗读第7～11自然段。
(2)学生谈自己朗读后的感受。
2．海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢？(海力布劝说乡亲经历了两个过程。
先直接劝搬家，乡亲们不愿意；海力布说出了实情，自己变成了石头，这时乡亲们才相信了海力布说的话，带着全村人搬家了。
)三、变换角色，创造性复述故事海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头，这是故事的重点部分。
想象一下，当时的情景是怎样的呢？让我们走进故事中，以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。
提示：①面对洪水即将侵袭，海力布作为知情人，他的心情是怎样的呢？会怎样劝说不知情的乡亲呢？看到乡亲不愿意离开，海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢？最后是怎么决定说出实情的呢？②作为世世代代居住在这里的乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想，又会怎么说？看到海力布说出实情后变成石头，你又会有怎样的表现？1．自选一个角色，小组内交流、讨论、练习。
2．集中展示。
四、拓展延伸假如你是一位导游，正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头，你会怎么介绍这块石头的来历？(1)提示：①开头交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心助人”。
②讲清楚两个主要故事：海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。
③交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物们说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则就会变成石头。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。
单元学习需要学生发现和持久理解的大概念是：1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。
2.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。
《猎人海力布》是我国蒙古族地区的民间故事，主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听得懂动物说话的宝石，小白蛇告诉他不能把能听懂动物说话这件事告诉别人，否则自己就会变成一块石头。
但是在一次打猎中，从动物对话中得知洪水即将来袭的海力布，为了救乡亲们说出了实情，自己变成了一块石头。
人们世世代代纪念海力布。
本单元导语页的人文主题旨在告诉我们民间故事不同于一般的文学作品，它往往没有具体的创作者，是由古代劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的，因此，民间故事一般有三个方面的特点。
一是基于现实的想象。
民间故事是古代劳动人民对美好生活向往的映像，这些故事的内容大都情节夸张，充满幻想，不局限于真实的生活，但与神话故事相比，这种神奇的想象又都留有先民生活的印迹。
比如《猎人海力布》中的主人公是一名猎人，是游牧民族中一种较为主流的职业，猎人海力布因为救了龙王的女儿小白蛇，所以在龙宫得到了一颗能够听得懂鸟兽语言的宝石，这一情节的想象源于先民与大自然抗衡的现实挑战，即他们需要通过观察鸟兽的异常行动来判断自然灾害。
二是口语化的表达。
民间故事中有很多口语化的表达，《猎人海力布》也不例外，例如“方便极了”、“住的好好的”、“总得”，这些语言学生一读就懂，基本不存在理解困难，不仅如此，《猎人海力布》的情节发展的时间线也很清晰，即“从前”“有一天”“这样过了几年”，根据时间线索，学生很快能够找到《猎人海力布》包含的两个小故事，即“救白蛇得宝石”和“救乡亲变成石头”。
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。
2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。
2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。
情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。
2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。
二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。
2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。
难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。
2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。
三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。
2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。
第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。
2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。
第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。
2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。
第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。
2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。
第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。
2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。
四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。
但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。
教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。
同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案一、教学目标1.通过学习课文，学生能够理解并背诵《猎人海力布》这篇文章。
2.增强学生对于狼的了解，培养学生对动物的爱护之心。
3.培养学生的阅读理解能力，能够理解文章中所表达的情感和主题。
二、教学重点1.理解课文内容，包括主要人物、情节发展等。
2.背诵课文《猎人海力布》。
三、教学难点1.理解和掌握课文中一些生僻词汇的意思。
2.表达课文中所蕴含的情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论狼的特点引出本课的主题，让学生了解即将学习的内容。
2. 正文（30分钟）1.课文解析：教师带领学生一起阅读课文《猎人海力布》，注重讲解课文中的重点词汇和句子结构。
2.讨论交流：让学生就课文中的问题展开讨论，引导学生理解文章中所表达的情感。
3.角色扮演：分组进行小组表演，让学生通过角色扮演来体会课文中的情节。
3. 拓展延伸（15分钟）1.诗词歌赋：学生自由创作与狼有关的诗词歌赋，培养学生的文学素养。
2.阅读拓展：引导学生阅读其他与狼相关的文章，拓展学生的知识面。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点，梳理知识点，引导学生复习。
五、课后作业1.背诵课文《猎人海力布》。
2.完成相关练习题，巩固课文内容。
3.撰写阅读心得体会，反映对课文的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够通过多种形式展现对课文的理解和体会，提高了学生的文学素养和阅读能力。
同时，教师在教学过程中要注重引导学生，激发学生的兴趣，积极参与课堂活动，使教学效果得以提升。
以上是针对《猎人海力布》这篇课文的教学设计，希望对您的教学工作有所帮助。
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第【1】篇〗第二课时教学目标：1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
一、复习导入（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。
你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。
预设2：救乡亲变石头。
二、尝试创造性复述故事1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。
预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。
（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。
但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。
继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。
（出示课件28）2.梳理关键情节。
教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。
全班交流。
预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。
预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。
（出示课件29）3.学习合理扩充。
（1）以海力布的口吻讲述故事。
（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。
注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。
（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。
大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
五年级上册语文教学设计《9猎人海力布》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《9猎人海力布》人教（部编版）一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠予海力布一块能听懂动物语言的宝石。
海力布在一次打猎时，听到了两个老鼠的谈话，得知大山崩塌，大地被水淹没的消息。
海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，将实情告诉了乡亲们，而自己却被石头砸成了石头。
这个故事表现了海力布热心助人、不惜牺牲自己的美好品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事和民间故事有一定的了解和兴趣。
但在理解文中细节，把握人物形象，以及体会作者情感方面，还需要老师的引导和帮助。
此外，部分学生对生僻字词的掌握还不够熟练，需要加强字词学习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要情节；认识生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习海力布热心助人、无私奉献的精神，培养学生的道德品质。
四. 教学重难点1.生字词的学习与运用。
2.理解课文内容，把握主要情节。
3.体会海力布的美好品质，培养学生的道德观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受人物情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的故事素材。
4.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示猎人海力布的图片，引导学生谈论猎人海力布的形象。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
期间，老师适时停顿，引导学生关注生字词，并对生字词进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音、语调。
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】一、教学目标1.正确认读4个生字，会写11个生字;正确理解“酬谢”、“牺牲”等词语的意思。
2.默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好情感。
3.尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。
二、教学过程第一课时板块一：谈话导入，初读课文1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，你获取了哪些信息?(本单元的人文主题是：民间故事。
语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。
提取主要信息，缩写故事。
)2.今天我们就来学习一则在内蒙古自治区流传已久的民间故事，齐读课题：猎人海力布。
3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事情。
板块二：落实字词，梳理情节1.认读字词：①完成默读后，我们来读读这些词语：酬谢发誓叮嘱牺牲狂风怒号②重点理解：酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。
牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。
供祭祀用的纯色全体牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。
它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。
2.梳理情节：救白蛇——得宝石——听鸟语——得天机——救乡亲——变石头(以填空的形式)3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布?预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良的人。
从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人的人。
……板块三：关注主要情节，感受人物内心1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，海力布的心情如何?划出能表示海力布心情变化的词。
2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心?为什么海力布由原来的“”预设：①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。
人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计
人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计一、教学目标1.了解并掌握本文的基本情节，掌握相关的语言知识。
2.理解故事的主题、情感表达等方面，提升阅读水平。
3.提高学生的语言表达能力，锻炼学生的口头表达和书面表达的能力。
二、教学准备1.教学PPT、课件、多媒体设备等教学工具。
2.五年级语文教材。
3.相关的教学辅助资料。
三、教学过程1.导入环节（1）引入先让学生回想一下：小学校园中有哪些动物？它们长成什么样子？有哪些特点？（2）探究让学生观察下面的图片：猎人、鹰、猎狗、兔子。
然后提问：你们对这些动物都了解多少呢？我们在看到这些动物的画面时，有感受到什么？2.阅读理解让学生先阅读《猎人海力布》这篇文章，并提出问题。
（1）阅读故事要求学生读完所给文章，然后简单介绍文章的内容和大意。
教师可以辅助学生掌握文章的基本情节。
（2）问题探究让学生在读完故事之后，针对故事中的问题开展讨论和探究。
例如：a.海力布为什么要去捕小野兔？b.为什么猎人海力布能够顺利捕到小野兔？c.猎人海力布为什么能够听见小野兔的声音？d.为什么海力布会放走小野兔？e.这篇文章讲述了一个什么样的故事？（3）语言知识教师可以结合故事情节，指导学生掌握一些语言知识，如：拼音、词语、词义、句子、语调、口音等。
3.读后感及讨论在课堂上，引导学生展示出自己的想法和看法。
在故事的基础上，让学生们思考类似的问题，开展讨论。
在这个过程中，提升学生的思维能力，锻炼学生的口头表达和书面表达的能力。
（1）发散思维引导学生在故事的基础上，发散思维，思考如下问题：1. 海里布与小野兔的故事是一个悲剧还是喜剧，原因是什么？2. 小野兔的情感是如何描述的？这是否与人的情感相似？3. 海里布为什么放走了小野兔？除了故事中的情节原因，还有什么其他的因素？4. 学生们所了解到的猎人，是否也能听到小动物的声音？是否会有一些限制？5. 学生们是否同意猎人来猎杀动物？为什么？（2）让学生表达在发散思维的问题基础之上，让学生表达自己的看法，并能正确理解其他同学的看法。
最新人教部编版小学五年级上册语文《猎人海力布》名师示范课教学设计
《猎人海力布》教案（第二课时）【教学内容】统编教材五年级上册第三单元第9课【教学目标】1.聚焦学生提出的关键问题再次回文阅读，进一步理解课文内容。
2.通过反复阅读课文，初步小结民间故事特点。
3.以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
【教学准备】课文纸大字报，学习单，PPT，两张彩色卡纸两块磁性黑板，20根磁条12个磁片，【教学过程】一、串联前文，提出问题1.通过上节课同学们自己读，同伴互学，了解了故事主要内容，感受猎人海力布品质。
同时大家也提出不少自己在阅读中怎么也想不明白的问题2.出示同学提出的问题二、再次回文，解决问题1.谢谢同学们热衷思考，提出了这么多的问题，好有价值，接下来我们聚焦两三个问题，每个小组重点突破一两个你最感兴趣最想研究的问题，回到文中联系生活，看你能想到找到相应的答案，在书中划出语句，写出你的理解。
2.学生自学、互学，师生串联归纳总结。
三、师生互动，初步感受民间故事特点并小结1.同学们通过阅读，自己发现问题，解决问题，在这阅读过程中发现民间故事与其他故事不同，有自己独有的特点，大家能否快速总结，快速接龙，说说民间故事有哪些特点。
2.师生串联归纳总结。
四、学习创造性复述课文1.师生、生生反复对读，围绕“海力布劝乡亲无效”的情节，发挥想象，用恰当的语气读出故事中人物的心情。
2.根据评价标准，模仿老师示范，同桌伙伴一起练习创造性讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
教师示范：3.指名全班展示。
五、总结本节学习收获，预告下次学习内容。
预习作业：1.自读课文，自学生字词，听写过关2.每天自读课文30分钟，划出自己喜欢的、有感触的、意想不到的语句2～3处，写出自己的想法，每处批注20字左右。
（此项作业可连续三天坚持做）3.写出自己不理解、想不明白的内容1～2处。
4.查找资料，了解民间故事的特点。
（第一课时）1.说说课文写了海力布哪几件事。
（海力布救白蛇，得到宝石；海力布救乡亲，变成石头）2.小组分享，公共分享，自己感兴趣的、有感触的、意想不到的语句，老师用蓝色白板笔在大字报上划出语句，并做批注。
部编版语文五年级上册猎人海力布教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案第【1】篇〗教学目标：1、能了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
3、能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。
教学重点：了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。
领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学难点：领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。
教学准备：1、课前收集各地的民间故事，为课上交流做准备。
2、制作课件。
教学过程：一、讲故事、引入情境教师讲述黑龙江的传说，学生倾听。
我们是一个黑龙江人，我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙，一条黑龙，一条白龙。
他们一起住这条不知名的江里，一直相安无事的住在一起。
每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺，而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用，否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。
每当黑龙劝他的时候他总是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常帮助他们降雨，向他们要点东西也是应该的。
所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。
时间长了黑龙看不下去了，就开始劝阻白龙。
没想到的是越是如此白龙就越猖狂，更加变本加厉的向百姓要好处了。
每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们更加民不聊生了。
有一天夜里，黑龙托梦告诉人们，明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针，一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气，这时大家突然想起，昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样东西了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。
果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了，这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的帮助黑龙很快就占了上风，就在大家说要杀死白龙的时候，黑龙阻止了大家，希望可以放白龙一条生路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙，虽然人们竭尽全力的抢救，但黑龙还是没有活下来。
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案
部编人教版语文五年级上册9《猎人海力布》教案一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。
海力布用这块宝石帮助人们捉住了许多坏人，最后为了救人们，不惜牺牲自己，变成了一块石头。
故事情节生动，富有想象力，充满了浪漫主义色彩，能够引起学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事也有了一定的了解。
但学生在理解课文内容、把握人物形象、体会文章表达的思想感情等方面还需进一步指导。
此外，对于文中一些生僻词汇和表达方式，需要教师进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受海力布的无私奉献精神，培养学生的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；2.难点：体会文章表达的思想感情，理解海力布无私奉献的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受人物形象；2.情感教学法：引导学生体会文章表达的思想感情，培养学生的道德品质；3.自主学习与合作学习：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学；2.教学素材：准备与课文相关的图片、视频等素材，丰富教学手段；3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示猎人海力布的图片，引导学生思考：你们知道猎人海力布吗？他有什么特殊的能力？激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师点评，指导学生朗读技巧。
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教案含教学反思
一、教学目标
1.了解《9猎人海力布》故事背景和情节；
2.理解故事中各个角色的性格特点；
3.提高学生的阅读理解能力；
4.培养学生的合作意识和表达能力。
二、教学准备
1.课件及教案准备；
2.学生课前阅读教材《9猎人海力布》。
三、教学过程
第一课时
1. 导入
•利用图片或故事片段，引导学生思考猎人海力布这个人物。
#### 2.
学习内容呈现
•轻松阅读故事《9猎人海力布》。
#### 3. 分组讨论
•分组讨论猎人海力布的性格特点，分析他的行为和态度。
#### 4. 交流总结
•合并小组意见并展示，让学生学会归纳总结。
第二课时
1. 小组合作
•学生分小组扮演故事中的不同角色，重新演绎故事情节。
#### 2. 讨论交流
•观摩其他组的表演，展开讨论猎人海力布的行为是否明智。
#### 3.
阅读理解
•学生根据故事内容，回答老师提出的问题，加深对故事的理解。
四、教学反思
•教学过程中，学生表现出了良好的阅读兴趣，能够积极参与讨论和表达自己的看法。
但在小组合作表演环节，部分学生表现羞涩，希望在未来教学中更多地鼓励学生展示自己。
•教师可以引导学生更深入地分析猎人海力布的行为，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
以上是对部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》教案含教学反思的详细描述，通过这节课的教学，学生不仅熟悉了故事情节，还培养了自己的阅读理解能力和合作精神。
希望在未来的教学中能够继续激发学生的学习热情，促进他们全面发展。
部编版五年级上册语文课程《猎人海力布》教案设计
部编版五年级上册语文课程《猎人海力布》教案设计一、教材分析《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的一篇民间故事。
这一单元的主题是“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”。
这篇课文讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事。
文章情节曲折生动，充满奇幻色彩，表现了海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。
在教学过程中，要引导学生感受民间故事的特点，如丰富的想象、奇妙的情节、鲜明的人物形象等，并学会创造性地复述故事。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
他们对民间故事也有一定的了解，如《牛郎织女》等，但对于民间故事的特点可能缺乏系统的认识。
在复述故事方面，学生已经掌握了一些基本方法，但创造性复述还需要进一步的指导和训练。
三、教学目标（一）知识与能力1. 认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，正确读写“猎物、尊敬”等21个词语。
2. 能流利、有感情地朗读课文，能读懂海力布为救乡亲们所做出的牺牲。
3. 学习创造性复述故事的方法，能够简要复述和创造性复述故事。
（二）过程与方法1. 通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，感受民间故事的特点。
2. 引导学生抓住文中描写海力布言行的句子，体会他的品质。
（三）情感态度与价值观1. 感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，受到情感的熏陶。
2. 激发学生对民间故事的喜爱之情，传承民间文化。
四、教学重难点（一）教学重点1. 理解课文内容，学习海力布舍己为人的高尚品质。
2. 掌握创造性复述故事的方法，进行故事复述。
（二）教学难点1. 体会民间故事中所蕴含的丰富想象和奇幻情节。
2. 能够在复述故事时，合理添加自己的想象，使故事更加生动。
五、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，如展示民间故事的图片、播放相关音频等，让学生身临其境地感受民间故事的魅力。
2. 问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生深入思考，理解课文内容。
人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计
人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计一、教学目标知识目标1.了解野生动物的生存状态，进一步了解爱护野生动物的重要性；2.了解童话故事《猎人海力布》的故事情节；3.学习、理解和背诵故事中的生词和成语；4.能够理解课文的意思，并能运用所学知识，正确朗读和理解故事。
能力目标1.能够理解故事情节，领悟故事中所包含的深刻寓意；2.能够准确运用所学知识，说出自己对课文的理解和见解。
情感目标1.通过故事中动物的形象，让学生更加了解野生动物的生存情况，引导学生积极保护野生动物；2.通过理解故事中所包含的爱与友情，引导学生学会关爱别人、积极与人交往。
二、教学重难点教学重点1.完成对核心词汇和成语的理解和记忆；2.理解故事中的情节和人物形象，领悟故事所传达的深刻寓意；3.能够准确运用所学知识，说出自己对课文的理解和见解。
教学难点1.教学内容较多，学生记忆能力和理解能力需要提高；2.故事中有大量的动物形象，如何让学生正确理解动物的情感和行为。
三、教学过程活动一：导入1.以“了解野生动物的生存状况”为话题，向学生展示一些野生动物的图片，引导学生谈谈自己对野生动物的认识和看法。
活动二：学习新词1.教师出示生词“伶俐”，介绍生词的意思和用法；2.通过看图和课文语境，让学生理解“伶俐”在故事中的含义；3.让学生快速朗读生词，并尝试运用在自己的语言表达中。
活动三：阅读理解1.教师让学生读《猎人海力布》故事，并引导学生理解故事的情节；2.教师针对故事情节，提出几个问题，让学生思考并回答，如“海力布为什么要去救辛迪？”。
活动四：学习新词1.教师出示成语“一无所有”，介绍成语的意思和用法；2.根据成语的联想，让学生快速理解“一无所有”在故事中的含义；3.让学生快速朗读成语，并尝试运用在自己的语言表达中。
活动五：朗读训练1.教师在黑板上出示《猎人海力布》故事中的重点句子，并让学生模仿并跟读；2.帮助学生识别每个句子的韵律和重音，并引导学生掌握正确的语调和语音，提高学生的朗读能力。
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》获奖教案
部编人教版语文五年级上册08《猎人海力布》获奖教案一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。
故事主要讲述了猎人海力布三次捉住小白蛇，并从小白蛇那里得到一件神奇的衣服。
穿上这件衣服，海力布可以听懂所有动物说的话。
在一次打猎中，海力布得知了山崩的秘密，为了救乡亲们，他牺牲了自己。
故事表现了海力布热心帮助他人、不惜牺牲自己的美好品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解故事的基本情节。
但对于民间故事的特点，以及故事中的一些细节，可能还需要进一步引导。
此外，学生对于文章的表达方式、词汇运用等方面，也需要加强指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解猎人海力布的故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受海力布热心帮助他人、无私奉献的精神，培养学生的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解猎人海力布的故事。
2.难点：理解文章的表达方式，学会词汇运用，体会民间故事的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养阅读理解能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队合作意识。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文朗读的音频，帮助学生正确把握语音、语调。
2.课文视频：为学生提供课文改编的视频，让学生更直观地理解故事情节。
3.相关资料：收集一些关于民间故事的资料，为学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频或视频，让学生听读或观看《猎人海力布》的故事，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注故事中的主人公海力布，以及他的优秀品质。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文大意。
2023年部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计(精推3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（精推３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学重难点】1.创造性地复述故事。
2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【课时安排】2课时【教具准备】（1）课件。
（2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。
【教学过程】第一课时一、说一说师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。
）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。
）二、学一学学习本课11个生字和有关的新词。
（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。
）三、读一读师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。
此时的读不是细读、精读。
而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。
）三、写一写师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。
（有起因、经过、结果，叙述清楚。
）（“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》教学设计
人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》教学设计一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，描绘了猎人海力布勇敢、善良、乐于助人的品质。
课文情节曲折，语言朴实，易于学生理解。
通过学习这篇课文，学生可以感受到民间故事的独特魅力，培养对民族文化的认同感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对民间故事有一定的了解。
但在分析人物形象、领悟课文情感方面，仍需教师引导。
此外，部分学生可能对文中的一些生僻词汇和成语理解不够，需要在课堂上进行讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的独特魅力，培养对民族文化的认同感；学习猎人海力布的勇敢、善良、乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
2.教学难点：领悟课文情感，体会猎人海力布的勇敢、善良、乐于助人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，引导学生领悟课文情感，培养学生的道德情操。
3.自主合作学习法：培养学生提取信息、概括总结的能力，提高学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.生字词卡片：方便学生随时巩固生字词。
3.PPT：用于展示课文内容、图片、相关知识点等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示猎人海力布的图片，引导学生谈论猎人海力布的特点，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）播放课文音频，让学生跟随朗读。
结束后，教师引导学生复述课文内容，概括猎人海力布的品质。
3.操练（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第1篇】第二课时【课时目标】1.创造性地复述故事。
2.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
3.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
【教学过程】【温故导学】思考回答：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。
【课堂助学】一、交代任务同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。
【设计意图：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。
在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
】二、分段读书，回答问题1.出示课后问题。
投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。
(1)海力布平时是怎样热心助人的?(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他?(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的?(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容;在学习过程中进行以下训练：读第一段。
①进行换词练习。
“总是”这个词你能换一个词吗?(经常、常常……)②练习用“因为……所以”说话。
读第二段。
①查字典弄清“酬谢”的意思。
②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。
(海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。
)③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次?说明什么?读第三段。
找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。
人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计
人教部编版五年级上册语文《猎人海力布》教案设计一、教学目标1. 知识与技能1.了解故事主题和情节；2.掌握汉字“匆忙”和“纷繁”的读音和词义；3.了解语文表达技巧“排比句”的基本方法；4.了解“想象力”在语文写作中的重要作用。
2. 过程与方法1.单词听读与结交；2.合作探究；3.课内小组讨论与解决问题。
3. 情感、态度与价值观1.培养学生阅读兴趣，增强学生的想象力和创造力；2.培养学生的沟通合作能力。
二、教学重难点1. 重点1.故事主题和情节；2.汉字“匆忙”和“纷繁”的读音和词义；3.语文表达技巧“排比句”的基本方法。
2. 难点1.“想象力”在语文写作中的重要作用。
三、教学过程1. 自我介绍教师简单介绍自己，以推动课堂情感氛围的形成。
2. 热身1.学生上来分组读整篇文章，加深故事情节的认识；2.学生在小组内讨论故事情节，列出关键词汇。
3. 活动1.小组交流：教师先引导，让学生先列出自己心中关键词汇，然后在小组内交流，确认每个人理解情况的深浅，予以补充；2.创意写作：让学生发挥想象力，写一下海力布会遇到怎样的麻烦、又是如何解决的。
4. 总结1.教师指导学生总结重点内容，回顾学习过程；2.提醒学生注意该部分暴露出来的语文技能。
5. 作业布置写一篇100字以内的文章，讲述自己在日常生活中的一个“匆忙”或“纷繁”的经历。
四、板书设计教师可以将文字和例句分开放置，板书内容如下：语文教学设计故事主题和情节汉字“匆忙”、“纷繁”的读音和词义语文表达技巧“排比句”的基本方法想象力五、教学理念本次教学设计注重培养学生的语文理解力和创造力，希望在教育实践中探索出更符合学生认知规律和学习兴趣的课程模式，使教育与学生的发展相互促进，达到教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版部编本五年级上册语文《猎人海力布》教学设计
教学目标
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教学重点
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。
教学难点
抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
第一课时
教学目标
1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。
正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
教具准备
课件。
教学设计
（出示课件1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。
它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。
请同学们把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。
同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那就是（板书：猎人海力布）
一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。
（出示课件2）
小组活动，解决下列问题。
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
（板书：大声朗读默读速读等方式）
2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思。
3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课文分段。
生总结、汇报：
课文总共可以分为四部分：（出示课件4）
第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。
写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他。
第三部分（5—8自然段）故事的经过。
写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的结果。
写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。
二、初步自学。
（课件出示5）
1.自学提示：
（1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。
生总结、汇报：
课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头这几件事。
（板书：救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头）
（2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。
（课件出示6）
起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。
经过：海力布劝乡亲们搬家。
结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。
（3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
三、课堂小结：
布置作业。
（课件出示7）
1.背写课后生字。
2.熟读课文并练习复述课文。
3.思考：海力布是个怎样的人？
第二课时
教学目标
1.能复述故事。
2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入。
（出示课件10）
同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。
我请一位同学再把这个过程讲一讲。
（生讲述故事的起因、经过、结果。
）
二、合作交流。
1.快速默读课文，说一说：海力布是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件11）
生交流、总结、汇报：
行动：把猎物分给大家
语言：告诉大家灾难就要到来
结论：通过语言、行动可以看出海力布是个热心助人，舍己救人的人。
（板书：热心助人舍己救人）
2.人们对海力布怀有什么样的感情？（出示课件12）
生总结并汇报：
海力布把猎物分给大家，受到人们的尊敬。
当海力布变成石头后，大家非常后悔、非常悲痛。
通过这些重点词语和句子，可以看出人们非常喜爱海力布，因为他是那样善良，那样舍己为人。
三、讲故事，练习复述。
海力布的故事多么感人，你们想不想把这个故事讲给别人听？（出示课件13）
1.师指导讲故事
（1）叙述要清楚，交代清楚故事的起因、经过、结果。
（2）可以脱离课文，自己组织语言。
文中的重点部分可以用上书上的词句。
（3）讲故事要有表情、有感情。
2.自由练习。
3.指名汇报，师生评点。
四、总结全文，升华情感。
海力布在你的心目中留下了怎样的印象？你想对他说些什么？今后
你会怎样对待身边的人？
五、拓展延伸。
（课件出示15）
仔细读读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学演一演。
六、布置作业。
（课件出示16）
1.把这个故事说给别人听。
2.找一找其他的民间故事读一读。
3.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
板书设计：
教学反思：
1.这篇文章的故事性很强。
在教学过程中，我抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果来让学生理解课文，达到了预期的效果。
2.在教学中，我注重学生自学。
我通过设计问题，并让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。
如，在了解海力布这个人物形象的时候，我引导学生把握重点词语和重点句子，效果比较好。
不足之处在于，对于让学生复述的环节，我指导得有点多，限制了学生的合理发挥，希望在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。