六年级上册语文教案11一本男孩子必读的书共2课时_苏教版
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教后反思：
11、《一本男孩子必读的书》第2课时导学案
教学目标：
1．品读课文，了解鲁滨逊的经历，理解文中笛福名言的含义。
2．领悟《鲁滨逊漂流记》中蕴含的人生道理。
活动方案
导学设计
调整
改进
活动一：走进文本，认识人物。
1 .自由朗读7—12自然段：[]
①鲁滨逊在荒岛上是如何生存下来的？
②从（词句）中，我读出鲁滨逊是一个的人。
2．小组交流 第②小题。
3．全班展示。
活动二：走近人物，领悟道理。
1．大声朗读第、14自然段：
①想想课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么收获？
②谈谈对“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句名言的理解。
2．组内交流。
3．全班重点展示第②题，反复诵读第13自然段。
活动三：走出文本，理解题意。
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？完成【检测反馈】
教后反思：
六年级上册语文教案11一本男孩子必读的书共2课时_苏教版
教学目标：
1．学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2 ．通读课文，概括主要内容，练习分段并概括段意。
活动方案
导学设计
调整改进
活动一：读通 课文。
1.大声朗读课文：借助课后生字表读准字音，读通课文，用“”画出生词。
2．小组合作：
①交流识记好方法，讨论词义。
【检测反馈】
1．比一比，再组词。
胶（）艘（ ）筐 （）锯（）
郊（）嗖（）框（）剧（）
一、自读课文，整体感受
1.读 课文，划出生字词，读准字音。
2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
二、自读课文，整体感受
1.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
三、深入理解，体会书“旧”
1．默读 1—6自然段，想想：我得到了一本怎样的书？画出有关语句。
2．组内练 读，交流想法。
3．全班交流。完成【检测反馈】
1．浏览全文想想：“我”为什么想把这本书继续传下去？又会在扉页上写些什么呢？
2．组内交流，感情朗读所写内容，推选发言代表。
3．全班交流。
【检测反馈】
一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？说清理由。
一、走进文本，认识人物
自由朗读7—12自然段
1、一开始鲁滨逊做木筏，把食物等一一 送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
②分自然段朗读课文，注意纠错。
3．全班展示课文朗读，相互考问词义。
活动二：理清脉络。
1．认真朗读课文：
用简洁的语言说说文章的主要内容， 分段并概括段意。
2.小组讨论分段方式。
3．展示质疑。
活动三：体会书“旧”。
1．默读1—6自然段，想想：我得到了一本怎样的书？画出有关语句。
2．组内练读，交流想法。
3．全班交流。
2、种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
3、鲁滨逊一开始孤独、艰难，后来的生活充实而幸福，展现了他的聪明机智和坚强毅力。
二、走近人物 ，领悟道理
大声朗读第13、14自然段
1、吴缅的收获：笛福在书中的一句名言。
2、组内交流。
3、组织展示并点评、
三、走出文本，理解题意
11、《一本男孩子必读的书》第2课时导学案
教学目标：
1．品读课文，了解鲁滨逊的经历，理解文中笛福名言的含义。
2．领悟《鲁滨逊漂流记》中蕴含的人生道理。
活动方案
导学设计
调整
改进
活动一：走进文本，认识人物。
1 .自由朗读7—12自然段：[]
①鲁滨逊在荒岛上是如何生存下来的？
②从（词句）中，我读出鲁滨逊是一个的人。
2．小组交流 第②小题。
3．全班展示。
活动二：走近人物，领悟道理。
1．大声朗读第、14自然段：
①想想课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么收获？
②谈谈对“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句名言的理解。
2．组内交流。
3．全班重点展示第②题，反复诵读第13自然段。
活动三：走出文本，理解题意。
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？完成【检测反馈】
教后反思：
六年级上册语文教案11一本男孩子必读的书共2课时_苏教版
教学目标：
1．学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2 ．通读课文，概括主要内容，练习分段并概括段意。
活动方案
导学设计
调整改进
活动一：读通 课文。
1.大声朗读课文：借助课后生字表读准字音，读通课文，用“”画出生词。
2．小组合作：
①交流识记好方法，讨论词义。
【检测反馈】
1．比一比，再组词。
胶（）艘（ ）筐 （）锯（）
郊（）嗖（）框（）剧（）
一、自读课文，整体感受
1.读 课文，划出生字词，读准字音。
2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
二、自读课文，整体感受
1.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
三、深入理解，体会书“旧”
1．默读 1—6自然段，想想：我得到了一本怎样的书？画出有关语句。
2．组内练 读，交流想法。
3．全班交流。完成【检测反馈】
1．浏览全文想想：“我”为什么想把这本书继续传下去？又会在扉页上写些什么呢？
2．组内交流，感情朗读所写内容，推选发言代表。
3．全班交流。
【检测反馈】
一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？说清理由。
一、走进文本，认识人物
自由朗读7—12自然段
1、一开始鲁滨逊做木筏，把食物等一一 送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
②分自然段朗读课文，注意纠错。
3．全班展示课文朗读，相互考问词义。
活动二：理清脉络。
1．认真朗读课文：
用简洁的语言说说文章的主要内容， 分段并概括段意。
2.小组讨论分段方式。
3．展示质疑。
活动三：体会书“旧”。
1．默读1—6自然段，想想：我得到了一本怎样的书？画出有关语句。
2．组内练读，交流想法。
3．全班交流。
2、种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
3、鲁滨逊一开始孤独、艰难，后来的生活充实而幸福，展现了他的聪明机智和坚强毅力。
二、走近人物 ，领悟道理
大声朗读第13、14自然段
1、吴缅的收获：笛福在书中的一句名言。
2、组内交流。
3、组织展示并点评、
三、走出文本，理解题意