浅谈新课程下小学数学兴趣的培养

浅谈新课程下小学数学兴趣的培养
摘要：数学是学生从小就要接触的一门学科，如果学生从小就没有养成好的学
习习惯，那么对以后的学习也会有很大的危害。

因此，在平常的数学教学中，教
师要侧重于培养学生对数学学习的兴趣。

因此，在平时的教学实践中，教师要采
用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的
数学教育资源。

因此，教师要积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充
满热忱。

本文基于浅谈新课程下小学数学兴趣的培养展开论述。

关键词：新课程；小学数学；兴趣的培养
引言
21世纪，我国更加注重教育方面的建设，尤其是中小学阶段对学生学习能力
以及综合素质的培养。

因为这阶段的学生正处于思想形成的关键期，人生观和价
值观还未完全成熟，需要外界进行干预与指导，这为学生们以后学习以及生活道
路做铺垫。

在小学数学的教学中，着重培养学生的学习方法，对于数学的学习很
有用，比如说数学上的推理能力和巧妙地运算能力。

学生们掌握了推理能力，在
平时做题中就可以发散思维。

另一方面，可以时常锻炼大脑思维，让我们在生活
中与人交流谈话时察言观色，完善自身人际交往能力。

但在这之前，关键是要培
养学生在数学上的学习兴趣。

一、现阶段小学数学教学问题分析
（一）对教材把握不准确
如今，有些小学数学教师缺乏对教材的研究，从而出现教材吃不透、重点抓
不住的现象，致使小学生的数学基础知识掌握不牢固，理解不深入，运用不灵活。

比如老师在教小学生认识物体时，让他们对物体的形状形成笼统认识后，还没有
把物体特征讲明白，就要求他们死记硬背地去记忆这些特征，就很容易让学生在
理解时感到吃力。

（二）教师在分层过程中缺乏有效规划
在数学教学中应用分层教学法，就是要利用对学生学习情况的分析、研究，
实施不同层次的教学方法，适应学生的个体差异，让学生可以得到最适合的教导[2]。

但在实际教学中，很多教师的分层教学都存在问题。

他们只是以学生的学习
成绩为分层标准，但这实际上并不能准确反映学生的个性特点和学习能力。

有些
学生考试时可能发挥失常；有些学生掌握了知识却不能适应考试的要求，就影响
了考试成绩。

这样，教师就无法通过一次、两次的考试成绩对学生进行整体评价，也就会使学生的分层出现问题。

因此，在核心素养背景下开展数学分层指导，需
要教师综合考查学生的学习情况，根据需要进行分层。

二、小学数学教学中培养学生兴趣的策略
（一）转换教师角色
正如前文所说，由于长期受到传统教育模式的影响，有些老师在教学时严重
缺乏灵活性，他们把自己当作主体，使学生被迫成为配合学习、辅助教学的配角。

为彻底摆脱这一现状，老师应及时转变观念，调整定位，再配合灵活丰富的教学
形式来激发学生的探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。

为此，老师可以选择
小学生感兴趣的话题，设置情境。

比如，在学习乘法口诀时，老师可以结合生活
情境带领学生玩接龙：第一位同学说出“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，第
二位同学就要接着说“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”，以此类推，这样玩下来，就能帮助学生快速理解和记忆乘法口诀了。

此外，还可以在课堂上组织分组
讨论，给学生留出充足的独立思考的空间，最后老师再以合作者的身份进行归纳
总结。

这样通过生生互动的方式将学生主动引入到思考当中，促使他们的学习热
情高涨起来。

（二）利用现代化学习方法，激发学生学习兴趣
在新时代的影响下，科学技术发展得非常快，多媒体教学被应用到教育中。

在传统的教学理念的影响下，课堂往往掌握在教师和少数表现的积极主动的学生
手中。

但是，利用多媒体进行教学的优化，就会产生不同的效果。

这种新形式的
教学，能够将那种独立于课堂的学生拉进学习氛围中，进而提高学习的效率，提
高学生的学习兴趣。

再者，小学生数学学习能力的提升需要经过一个日积月累的
过程。

在这个过程中，教师要特别注重教学方式的改善，进而推动学生学习进步。

兴趣是一个人最好的教师，要想让学生对数学这门学科感兴趣，就要让学生从小
对数学充满憧憬和热爱。

所以，教师不仅要在课上关注学生的学习特点，也要在
课下和学生交流互动，以便于全方面拿捏学生的个性特点，进而制订适合学生学
习的教学方式。

通过多媒体教学的方式，能够设立直观形象的教学场景，让学生
陶醉在数学课堂中。

例如，在学习小学数学分数时，对于一个新出现的数的表达
形式，学生难免会产生一些陌生感，甚至会有些抵触，但是，教师就可以利用动
画放映的方式，在多媒体上用一些有趣的动画字幕将分数表现出来，这样就会吸
引到学生的眼球，不仅让学生增加对数学的热爱度，又增强了教学效果。

然后在
下课前，教师就要布置一些有针对性的题目，巩固上课学习过的重点知识。

(三)结合数学教育内容，开展分层指导教学
在数学教学中，教师要实施分层教学，主要就是要对教学内容进行分析、整理，适应学生的学习情况，根据分层，安排不同的学习任务，满足学生的学习需要，提高学生的学习质量。

例如，在指导学生学习人教版小学《数学》中关于“三位数乘两位数”的内容时，教师可以参考学生的分层情况，给学生布置相关的学习任务。

比如，对优等生，教师可先组织他们自己学习乘法知识，然后利用这些知
识解决各种计算问题；对中等生，教师可以教给他们各种理论知识，安排相关的
练习题，指导其完成相关任务；对学困生，教师要详细介绍各种基础乘法知识，
并系统整理，让这些基础薄弱的学生对乘法形成完整的认识，帮助他们理解和运用。

（四）设计巧妙的数学学习法，提升学生兴趣以及学习效果
数学中为了提高逻辑运算效率会有很多的特殊方法，比如说归纳法，类比法
以及演绎法等。

在小学数学的教学中适当运用此类方法，可以提升学生学习上的
成就感，学习兴趣自然也就有所提升。

推理方法是不太常见的演绎推理的方法，
在具体的应用中没有一定的规律与格式，运用形式是随着推理事物的不同而不断
变化的。

但是其大体模式为:从抽象事物中总结出具体规律，从而推理事物未来发
展走向。

在小学数学教学中，演绎推理应用在:讲授长度与质量时，要只是在课堂
上通过课本和教学课件进行讲解，学生们可能体会不到具体的长度有多长，质量
有多重。

老师可以带一些道具或生活中常见的事物，来进行演绎推理。

比如说一
个成人自行车的质量有多重，作为小学生是抬不动一辆成人自行车的，他们无法
直接通过体验得出自行车的重量一个自行车就相当于一般6、7岁小女孩的重量，这个就比较好理解了。

（五）重视数学思维，培养学生的核心素养
在数学课程中，学生的应用意识和创新意识是教师培养的重点，而学生的数
学核心素养是培养的关键。

例如：符号意识、空间观念、运算能力、推理能力和
模型思想等，这些是促进数学课程学习，发展数学思想的驱动力。

小学是培养学生数学学习习惯的关键期，因此重视数学思维，培养学生的核心素养，贯穿于小学数学教育的全过程。

结束语
总而言之，着眼于小学生数学基础知识的巩固和综合素养的提升，数学教师必须扬长避短，在汲取传统教学精华的前提下，真正落实新课改要求。

教学中应构建开放式的学习氛围，牢牢抓住小学生的兴趣点，以此来提升小学生的数学思维能力，学会用数学视角去观察事物，解决生活中的实际问题，让小学生在快乐中学习成长。

参考文献
[1]黄晓娟.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科技风,2019(12):26.
[2]柏艳艳.小学数学兴趣培养及学习方法摭谈[J].中国农村教育,2019(08):46.
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[5]郭丽.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].华夏教师,2019(04):26.。