1.4 种子变成了幼苗教案及反思

1.4种子变成了幼苗
【教学目标】
科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

【教学重难点】
教学重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

教学难点：研究植物叶的作用。

【器材准备】
教师：相应的PPT
学生：自己种植的凤仙花、前三周凤仙花观察记录单
【教学过程】
一、出土后幼苗的变化
（一）活动导入：
1、师：这个学期我们种植了凤仙花。

经过我们同学精心的种养，我们种植的凤仙花已经从种子变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前三周凤仙花幼苗生长变化情况。

（二）交流三周里凤仙花苗的生长变化。

1.第一周的凤仙花幼苗的生长情况。

（重点交流凤仙花第一对叶子的形状、大小、颜色，了解子叶。

）
2.第二周凤仙花幼苗的生长情况，（重点交流凤仙花第二对叶子与第一对叶子的在形状、大小、叶脉等方面的不同，了解真叶和子叶的区别。

）
3.第三周凤仙花幼苗的生长情况，（重点交流如何测量茎的高度，观察叶子的数量、大小、分布，如何更好的记录。

设计意图：引导学生交流种子发育成幼苗过程中植物的生长变化，观察凤
仙花幼苗的各部分特征，体会的植物的生长变化，学习从多个方面观察植物的方法。

（三）观察生长了四周的凤仙花。

1．指导学生观察实物凤仙花。

（1）现在的凤仙花是什么样子的？把它画下来。

（2）茎的颜色是怎样的？测量它的粗细和高度。

（3）数一数，植株上有多少片叶子？
（4）观察叶子的分布特点。

2．小组交流并汇报。

设计意图：进一步巩固学生观察、记录与交流的各种学习技能，观察生长了四周的凤仙花，了解生长了四周凤仙花与前三周有哪些变化。

二、我们的思考
1．师：提出问题：我们的凤仙花幼苗现在有多高了啊？凤仙花从一棵2-3毫米的种子长成了这么大幼苗，长大了多少倍啊？那凤仙花长成这么大，它所需要的营养是从哪来的啊？
2．生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

设计意图：引导学生通过思考交流，了解植物叶的作用。

三、叶为植物提供“食物”
1．师：植物生长所需要的食物是叶子制造的。

大部分的植物的叶子为什么都是绿色的呢？因为绿色的叶子里面有植物用来制造食物的小工厂，你们想看一看吗？
2．学生观看光合作用的视频。

3．植物不仅能够通过光合作用自己制造食物，还能释放氧气，满足动物呼吸的需求呢。

4．出示叶子交叉生长和重叠向上生长的凤仙花模型。

提出问题：哪一个模型更符合凤仙花幼苗真实的样子？为什么凤仙花幼苗的叶子都是交叉生长呢？有什么好处呢？
设计意图：帮助学生了解植物的光合作用。

了解植物叶子的颜色与分布与光合作用的关系，体会到植物的生长是适应自然环境的。

【板书设计】：
4.种子变成了幼苗
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
【教学反思】
本节课的教学环节设计紧凑，围绕着学生的观察开展讨论和深入学习，基本体现了以学生为主体的新教学理念。

课堂一开始回忆刚出土幼苗的特点，为后面的对比观察做了铺垫。

在观察凤仙花的环节，利用了记录单，让学生的观察发现更加全面、丰富。

也让之后的归纳总结更加顺利。

学生基本能说出凤仙花经过4周的生长，长高了，叶子数量多了，叶子也长大了，茎变粗了等等。

利用学生的汇报总结也很顺利地引入了光合作用的教学。

光合作用是本节课的教学难点，这节课通过先阅读课本资料，利用3个引导问题来让学生有针对性地阅读。

然后用视频加强认识光合作用的发现历程。

基本解决了这一教学难点。

学生能掌握光合作用的过程及所需的条件，也会分析普利斯特利的实验中小老鼠不会马上死亡的原因。

但是在这节课的教学过程中也存在着一些问题，根据教研活动时各位听课老师提出的建议，总结如下：
一、整个教学过程有些过于紧凑，据听课老师描述，我像拿着棍子在后面赶着学生，说明教学有些仓促。

原因一方面是试教了多次，对环节太过熟悉，不自觉加快了进度；另一个原因可能因为公开课，心理有些紧张，也导致速度加快了。

在教学过程中出现了一个失误：汇报时忘记让学生汇报叶子在茎上的分布特点。

后来将这个环节放到了学习光合作用之后，再让学生来分析叶子的分布特点和这样分布的原因，感觉效果也可以。

二、记录单设计得不错，但只是呈现了学生观察到的事实，如果想让学生的能力进一步得到发展，可以增加一个问题：通过观察，我发现了什么？帮助学生自己对凤仙花的生长变化进行归纳总结。

让学生的思维有一个从事实到概括的整理过程。

三、在汇报环节，没有充分利用学生做好的记录单。

应该让学生带着自己的凤仙花和记录单，上台汇报，让下面的学生既能通过投影看到这位同学的记录，又能看到他的凤仙花，就可以比较他的记录是否准确，也能马上对自己的记录进行修改和补充。

同时，通过这样的方式展示多位同学的凤仙花，学生也能很快发现，不同的凤仙花是不一样的，最明显的是茎的颜色有红有绿。

四、在教学中问了学生：“为什么有的同学的凤仙花还很矮小，有的同学的却长得很高大？”学生说长得矮小的没晒够太阳。

其实影响凤仙花生长的因素是多方面的。

在让学生对问题进行假设性分析的时候，一定要明确前提，所以我应该这样问：“通过我们这节课学到的知识，你认为是什么原因造成的？”这样让学生站在本节课的基础前提下进行分析，才更合理更准确。

五、在之前的教学中，发现《课堂作业本》上的有一道题目学生的错误率很高，原题是：凤仙花的生长不仅需要水，还需要_________。

很多学生填了阳光，说明学生对光合作用的本质还没有真正理解。

今天这节课在学生做练习时仍然出现了这个问题。

我在做习题的时候通过讲解进行了更正，感觉有些生硬。

怎样把这个知识点更好地融入我的教学过程中呢？听课老师给我提了一个建议：在讲解完光合作用的过程式之后，试着让学生说一说光合作用是什么？然后通过课件把光合作用的概念用文字总结的方式概括呈现出来。

这样能让学生把光合作用的过程式和概念进行匹配，同时追问学生，光合作用对植物生长最重要的意义是什么？这样学生能更好地理解光合作用的本质。

今天的教学过程中还发现了一个新的问题：刚出土的凤仙花幼苗的茎上长着一对“叶子”。

这是一道判断题，答案应该是正确的。

那么在教学时我应该要注意向学生强调说明，刚长出的第一对叶子有特殊的名称叫子叶，但是它也是凤仙花的叶子。

总的来说今天的课基本完成了教学任务，但是很多细节的地方仍然需要我继续钻研，不断完善。