【教学设计】19+天火之谜(第一课时)

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19、天火之谜(第一课时)
合肥市宁溪学校李天祐教材分析:
这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验,才能揭开大自然的奥秘。

教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地读课文。

3、学习用课文中的语句概括段意。

4、学习课文第一部分,感受雷电的可怕以及富兰克林勇于探索的精神。

教学重难点:
1、能正确流利地朗读课文,理解部分词语的意思。

2、学习用课文中的语句概括段意。

3、感受雷电的可怕以及富兰克林勇于探索的精神。

教学准备:
教学课件。

教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。

1、从一年级到现在,我们积累了很多古诗,还记得高鼎的《村居》吗?让我们一起来背背这首诗。

是呀“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

”风筝一直都是快乐与自由的象征。

但我们今天要学的课文中的风筝却担负着一项光荣而艰巨的任务。

它要帮一位科学家解开——-《天火之谜》。

(齐读课题)。

2、你们知道天火是什么吗?(雷暴)解开谜团的这位科学家是谁呢?(富兰克林)
你了解富兰克林吗?老师也收集了一些有关他的资料。

出示资料:
本杰明.富兰克林:十八世纪美国最伟大的科学家和发明家,著名的政治家、外交家、哲学家、文学家和航海家以及美国独立战争的伟大领袖,发明了避雷针。

他有一句名言:诚实和勤勉,应该成为你永久的伴侣。

让我们也学做一位诚实、勤勉的人吧!
现在,就让我们一起走进课文吧。

二、初读课文,整体感知。

1、自由地朗读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

(2)联系上下文理解词语的意思。

(3)想一想:课文主要讲了什么?
过渡:老师看到同学们刚才读得很认真,有信心接受老师的检查吗?
2、检查生字词。

(1)出示:天火上帝的怒火雷神雷暴
指名读,齐读,说说这几个词有什么关系?(古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”,科学上叫做雷暴。


教学生字“暴”,范写。

(2)出示:击倒劈成两半爆炸毙伤
①指名学生读这组词。

②读了这组词,你感受到了什么?带着自己的感受再读这组词。

③区分“暴与爆”
知识小贴士:
“爆”多用于与火有关的事件,多数指猛然破裂。

“暴”用于与火无关的事件,表示强、大;还形容人的脾气。

选字填空:
(爆)炸(暴)风雨(爆)破
雷(暴)(暴)躁
(3)出示:推测推论
混为一谈无稽之谈
不足为奇难以置信冷嘲热讽
推测:根据已知的事情,想象不知道的事情。

推论:经推理所得出的结论。

混为一谈:把不同的事物混在一起,当作同样的事物谈论。

无稽之谈:稽:查考。

没有根据的说法。

不足为奇:足:值得。

不值得奇怪。

指某种事物或现象很平常,没有什么奇怪的。

难以置信:置:使得、让。

信,相信。

事情发生得出乎意料,让人难以置信。

冷嘲热讽:冷嘲:冷言冷语,尖刁刻薄的风凉话;热讽:辛辣难忍的讽刺话。

用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。


①指名学生读第一组词。

说说自己的理解。

富兰克林是怎样来看待雷暴的?他说雷暴就是人们熟知的放电现象,他推测的依据是什么?文中已告诉我们,谁能找到?
出示:它们都会发光,光的颜色相同,光的方向相似,都伴随着爆炸声,都能毙伤动物……由此他大胆的推测,雷暴就是人们熟知的放电现象。

②联系上下文理解“混为一谈、无稽之谈”。

它们不是一类,我们不能把不同的事物混在一起,当作同样的事物谈论。

(混为一谈)雷暴怎么会是“天火”呢?这真是没有根据的说法。

(无稽之谈)
③这种推论在我们今天看来是不足为奇的,但在当时却是令人难以置信的,不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

④面对人们的冷嘲热讽,富兰克林退缩了吗?动摇了吗?沉默了吗?他坚信——雷暴就是人们熟知的放电现象。

为了证实自己的观点,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

过渡:课文哪一自然段写了富兰克林的实验?下面请同学们自由读一读课文的第四自然段。

(4)学生自由读,看看这是一只怎样的风筝?
①出示词语:风筝拴上结上系着钥匙
(指名读这些词,师相机正音。

系jì:打结、扣 xì:绑、拴)
②用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处)
③出示词语:乌云密布雷电交加大雨倾盆
一叶小舟颠簸摇晃怒发冲冠
欣喜若狂
④读了这些词语,指名说脑海中想到什么画面。

⑤出示:以上就是震惊世界的“风筝实验”,它向世人宣告:______________
__ 。

4、然而,富兰克林研究、探索的脚步没有就此停止,后来,他发明了。

这样,雷电轰鸣时,高大的建筑物就了。

5、面请同学们再次默读课文,一边读一边完成课后习题。

按照分好的段落,选用课文的语句概括段意。

第一段(第1自然段)长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段(第2-5自然段)雷暴只是普普通通的放电现象。

第三段(第6自然段)后来,富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针。

6、能不能根据这三段内容概括课文的主要内容?
(主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事。


7、小结:
刚才我们将课文每一段的内容归并起来,稍作整理,就是课文的主要内容了,这是一种很好的归纳课文主要内容的方法,以后我们可以经常运用。

过渡:
关于“天火”,课文中是怎样叙述的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。

三、学习第一部分。

1、出示第一自然段:
地球上空每年都要发生几十亿次雷暴,他能把人击倒,将高大的树木劈成两半。

古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”。

长期以来,雷暴在人们的心中一直是种可怕的东西。

2、找出中心词。

(可怕)
从哪里看出的?(每年、几十亿次、击倒、劈成两半)
3、观看雷暴视频,谈谈感受(用四字词语形容)。

那么,富克兰林是怎样通过实验揭开雷电的秘密,在这个实验中我们又会感受到一个怎样的富兰克林呢?下节课我们将继续学习。

四、教学生字。

1、本课生字,什么结构的字最多?分别是哪些?(炸讽揭拴钥颠)
2、点拨左右结构字的写法,范写“颠”。

3、学生配乐描红。

五、作业超市。

1、搜集资料,制作富兰克林的名人卡片。

2、搜集科学名人的小故事,课后和同学交流。

板书设计:
19、天火之谜
天火之谜揭开谜团发明避雷针。

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