浅析当代高校开展“职业形象设计”教育的战略优势
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的 美 丽 、 俊 ， 要 做 到 仪 容 、 表 、 态 三 者 的 完 美 结 合 ， 能 英 还 仪 仪 才
秘 、 特 、 际 贸 易 、 游 、 中 乘 务 等 文 科 类 服 务 性 专 业 的 学 模 国 导 空
、
引 言
随 着 改 革 开 放 的 进 一 步 深 入 ， 国 高 等 教 育 进 入 到 一 个 全 我 新 的 阶 段 。据教 育部 统 计 ：０ ８年 我 国 高校 毕 业 生 人 数 ５ ９万 ２０ ５
关 键 词 ： 象设 计 ； 业 形 象设 计 ； 象 设 计 课 程 ； 形 职 形 高等 教 育 ； 就
业 形 式
计 划 和 实 习计 划 、 增加 毕 业 生 就 业 指 导 等 方 面 都 做 出 了 积 极 地 探 索 。但 绝 大 多 数 院校 都 忽 视 了影 响 毕 业 生 就 业 的一 个 关 键 问
１ ８ 企 业 家 天地 ・ 旬 刊 ／２ ０ ７ 下 ０ 展“ 析宣 亩 职业形象设：Ｉ，教育的战路优势 ，
史 原
摘
要： 当代 大 学 毕 业 生 拥 有 良好 的 职 业 形 象 是 成 功 求 职 最 有
三、 国 当代 高 校 开 展 “ 业 形 象 设 计 ” 育 的 我 职 教
现 状
如 今 ， 国高 校 为 了解 决 毕 业 生 就 业 难 问 题 ， 改 革 专 业 设 我 在 置 、 变 培 养 模 式 、 学 制 定 培 养 方 案 、 据 市 场 需 求 制 定 教 学 改 科 根
力 的保 证 ， 是 成 功 规 划 职 业 生 涯 的 关键 所 在 。二 十 一 世 纪 的 也
人 ， ２０ 比 ０ ７年增 加 ６ ４万 人 ， 计 ２ ０ 预 ０ ９年 高 校 毕 业 生 规 模 达 到
生 。 根 据调 查结 果显 示 ： 统 学 习 过 《 业 形 象 设 计 》 程 的 同 系 职 课 学 对 于 设 计 自身 职 业 形 象 都 非 常 有 自信 ， 够 针 对 自身 特 点 扬 能
重 要环 节 ， 是 促 进 毕业 生顺 利 就 业 的根 本 保 障 ， 是 当代 高 校 也 更
创 造 品 牌效 应 的关 键 。
二 、 象 与 职 业 形 象 形
现 代 意 义 的 形象 包 括 仪 容 （ 貌 、 型 ） 仪 表 （ 饰 、 人 气 外 体 、 服 个 质） 和仪 态 （ 言谈 举 止 ） 方 面 。 一 个 好 的形 象 ， 光 是 具 有 外 表 三 不
高 等教 育 ， 在教 授 传 统课 程 的 同 时 还 需培 养 大 学 生 良好 的职 业 形象， 以面 对 日趋 严 峻 的 就 业 形 势 。本 文从 形 象设 计 理 论 入 手 ， 结 合 个人 大 学教 育 经 验 ， 究 高 等 院 校 如 何 开 展 “ 业 形 象 设 探 职 计 ” 育 ， 而增 强毕 业 生 的核 心 竞 争 力 。 教 从
题 ， “ 学 生 的职 业 形 象 设 计 ” 题 。 多 数 大 学 毕 业 生 对 于 应 即 大 问 聘 的 准 备还 局 限 于买 一 身 相 对 老 成 的 服 装 ， 作 ～ 份 漂 亮 的简 制
中 图分 类 号 ： ７ 文 献 标 识 码 ： Ｇ４ Ａ
文 章 编 号 ： Ｎ ３ １ ２ ／ ２ ０ ） —１ ８ ２ Ｃ ４ — ０ ７ Ｆ（ ０ ９ ６ ７ —０ 作 者 ： 州 师 范 大 学钱 江 学 院艺 术 系 ； 江 ， 州 ， １ ０ ５ 杭 浙 杭 ３ ０ ４
长避短 ， 塑造 出符 合 岗位 要 求 的职 业 形 象 。
６ １万 人 ， ２ ０ １ 比 ０ ８年 增 加 ５ ２万 人 。这 是 我 国教 育 事 业 发 展 的
成果 ， 也是 社 会 整体 发 展 的 标 志 。 与 此 同 时 高 校 扩 招 带 来 的 巨 大 就 业 压 力 也 显 现 出 来 ， 加 上 国 际 金 融 海 啸 所 带 来 的 负 面 影 再 响 ， 今 大 学 生 就业 难 已 成 为 全 社 会 广 泛 关 注 的 问 题 。 据 中 国 如 社 会 科 学 院发 布 的 ２ ０ 年 《 济 蓝 皮 书 》 示 ２ ０ ０９ 经 显 ０ ８年 毕 业 大 学 生 实 际 就业 率 不 到 ７ 。笔 者 作 为 高 校 教 育 工 作 者 ， 刻 认 识 Ｏ 深
由此 可 见 ， 当代 高 校 大 多 没 有 系 统 化 的职 业 形 象 教 育 ， 还 也
没有把这个问题放到战略高度来考虑 。
四 、 业 形 象 对 当 代 大 学 毕 业 生 成 功 就 业 的 重 要 职
作 用
基 于 对 就 业 形 势 的分 析 ， 者认 为 只有 大 力 培 养 当代 大 学 笔
一
历 。作 为 高 等教 育 的 主体 ， 国 普通 高校 只有 音 乐 表 演 、 目主 我 节 持 等 极 个 别 艺 术 类专 业 开设 了 如 《 体 训 练 》 《 通 话 》 相关 形 、普 等 课 程 和诸 如 《 交 礼 仪 》《 讲 与 口才 》 选 修 课 程 ， 业 生 就业 社 、演 等 毕 指 导 工 作 多 数也 局 限 于 开几 次 有 关 面 试 技 巧 的讲 座 。只有 一些 高 职 院 校 的 部 分 专 业 开设 了 《 业 形 象 设 计 》 程 ， 要 针 对 文 职 课 主
生职 业 形 象 设 计 能 力 ， 高 毕业 生 的 核心 竞 争 力 ， 能 有力 保 障 提 才 毕业 生 面试 的成 功 率 。 （ ） 一 求职 过 程 中“ 一 印 象 ” 成 败 的 关 键 。 第 是
并 感 受 到 ， 高 校课 程 中 开设 系 统 而专 业 的《 业 形 象 设 计 》 在 职 教 育 ， 面 提 升 毕 业 生 职业 形象 ， 当 代 高 等 教 育不 可缺 少 的一 项 全 是
秘 、 特 、 际 贸 易 、 游 、 中 乘 务 等 文 科 类 服 务 性 专 业 的 学 模 国 导 空
、
引 言
随 着 改 革 开 放 的 进 一 步 深 入 ， 国 高 等 教 育 进 入 到 一 个 全 我 新 的 阶 段 。据教 育部 统 计 ：０ ８年 我 国 高校 毕 业 生 人 数 ５ ９万 ２０ ５
关 键 词 ： 象设 计 ； 业 形 象设 计 ； 象 设 计 课 程 ； 形 职 形 高等 教 育 ； 就
业 形 式
计 划 和 实 习计 划 、 增加 毕 业 生 就 业 指 导 等 方 面 都 做 出 了 积 极 地 探 索 。但 绝 大 多 数 院校 都 忽 视 了影 响 毕 业 生 就 业 的一 个 关 键 问
１ ８ 企 业 家 天地 ・ 旬 刊 ／２ ０ ７ 下 ０ 展“ 析宣 亩 职业形象设：Ｉ，教育的战路优势 ，
史 原
摘
要： 当代 大 学 毕 业 生 拥 有 良好 的 职 业 形 象 是 成 功 求 职 最 有
三、 国 当代 高 校 开 展 “ 业 形 象 设 计 ” 育 的 我 职 教
现 状
如 今 ， 国高 校 为 了解 决 毕 业 生 就 业 难 问 题 ， 改 革 专 业 设 我 在 置 、 变 培 养 模 式 、 学 制 定 培 养 方 案 、 据 市 场 需 求 制 定 教 学 改 科 根
力 的保 证 ， 是 成 功 规 划 职 业 生 涯 的 关键 所 在 。二 十 一 世 纪 的 也
人 ， ２０ 比 ０ ７年增 加 ６ ４万 人 ， 计 ２ ０ 预 ０ ９年 高 校 毕 业 生 规 模 达 到
生 。 根 据调 查结 果显 示 ： 统 学 习 过 《 业 形 象 设 计 》 程 的 同 系 职 课 学 对 于 设 计 自身 职 业 形 象 都 非 常 有 自信 ， 够 针 对 自身 特 点 扬 能
重 要环 节 ， 是 促 进 毕业 生顺 利 就 业 的根 本 保 障 ， 是 当代 高 校 也 更
创 造 品 牌效 应 的关 键 。
二 、 象 与 职 业 形 象 形
现 代 意 义 的 形象 包 括 仪 容 （ 貌 、 型 ） 仪 表 （ 饰 、 人 气 外 体 、 服 个 质） 和仪 态 （ 言谈 举 止 ） 方 面 。 一 个 好 的形 象 ， 光 是 具 有 外 表 三 不
高 等教 育 ， 在教 授 传 统课 程 的 同 时 还 需培 养 大 学 生 良好 的职 业 形象， 以面 对 日趋 严 峻 的 就 业 形 势 。本 文从 形 象设 计 理 论 入 手 ， 结 合 个人 大 学教 育 经 验 ， 究 高 等 院 校 如 何 开 展 “ 业 形 象 设 探 职 计 ” 育 ， 而增 强毕 业 生 的核 心 竞 争 力 。 教 从
题 ， “ 学 生 的职 业 形 象 设 计 ” 题 。 多 数 大 学 毕 业 生 对 于 应 即 大 问 聘 的 准 备还 局 限 于买 一 身 相 对 老 成 的 服 装 ， 作 ～ 份 漂 亮 的简 制
中 图分 类 号 ： ７ 文 献 标 识 码 ： Ｇ４ Ａ
文 章 编 号 ： Ｎ ３ １ ２ ／ ２ ０ ） —１ ８ ２ Ｃ ４ — ０ ７ Ｆ（ ０ ９ ６ ７ —０ 作 者 ： 州 师 范 大 学钱 江 学 院艺 术 系 ； 江 ， 州 ， １ ０ ５ 杭 浙 杭 ３ ０ ４
长避短 ， 塑造 出符 合 岗位 要 求 的职 业 形 象 。
６ １万 人 ， ２ ０ １ 比 ０ ８年 增 加 ５ ２万 人 。这 是 我 国教 育 事 业 发 展 的
成果 ， 也是 社 会 整体 发 展 的 标 志 。 与 此 同 时 高 校 扩 招 带 来 的 巨 大 就 业 压 力 也 显 现 出 来 ， 加 上 国 际 金 融 海 啸 所 带 来 的 负 面 影 再 响 ， 今 大 学 生 就业 难 已 成 为 全 社 会 广 泛 关 注 的 问 题 。 据 中 国 如 社 会 科 学 院发 布 的 ２ ０ 年 《 济 蓝 皮 书 》 示 ２ ０ ０９ 经 显 ０ ８年 毕 业 大 学 生 实 际 就业 率 不 到 ７ 。笔 者 作 为 高 校 教 育 工 作 者 ， 刻 认 识 Ｏ 深
由此 可 见 ， 当代 高 校 大 多 没 有 系 统 化 的职 业 形 象 教 育 ， 还 也
没有把这个问题放到战略高度来考虑 。
四 、 业 形 象 对 当 代 大 学 毕 业 生 成 功 就 业 的 重 要 职
作 用
基 于 对 就 业 形 势 的分 析 ， 者认 为 只有 大 力 培 养 当代 大 学 笔
一
历 。作 为 高 等教 育 的 主体 ， 国 普通 高校 只有 音 乐 表 演 、 目主 我 节 持 等 极 个 别 艺 术 类专 业 开设 了 如 《 体 训 练 》 《 通 话 》 相关 形 、普 等 课 程 和诸 如 《 交 礼 仪 》《 讲 与 口才 》 选 修 课 程 ， 业 生 就业 社 、演 等 毕 指 导 工 作 多 数也 局 限 于 开几 次 有 关 面 试 技 巧 的讲 座 。只有 一些 高 职 院 校 的 部 分 专 业 开设 了 《 业 形 象 设 计 》 程 ， 要 针 对 文 职 课 主
生职 业 形 象 设 计 能 力 ， 高 毕业 生 的 核心 竞 争 力 ， 能 有力 保 障 提 才 毕业 生 面试 的成 功 率 。 （ ） 一 求职 过 程 中“ 一 印 象 ” 成 败 的 关 键 。 第 是
并 感 受 到 ， 高 校课 程 中 开设 系 统 而专 业 的《 业 形 象 设 计 》 在 职 教 育 ， 面 提 升 毕 业 生 职业 形象 ， 当 代 高 等 教 育不 可缺 少 的一 项 全 是