苏教版五年级下册语文第二单元教案

苏教版五年级下册语文第二单元教案
教学内容：梦圆飞天
教材分析：文按情形进展顺序生动详尽地记叙了“神舟”号飞船载着航天员杨利伟第一次飞行太空的进程，表现了中国人民实现飞天妄图的非常喜悦与自豪。

全文描述了“送行——发射——问候——梦圆等兴奋人心的场面，其中“发射”和“问候”这两个场面是全文的重点，是教学中要深切研读的内容。

教学目标：
、能正确、流畅、有情感地朗诵文。

二、学会本个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

明白得由生字组成的词语。

3、体会“神舟”号发射成功时人们非常兴奋、自豪的思想情感，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己的感受。

教学重点：引导学生感受飞船发射成功时的兴奋人心的画面，体会杨利伟发还的讯息和对儿子说话的内容。

教学难点：引导学生感受感受神舟号发射进程中的兴奋
人心的场面。

教学时刻：3时
教学预备：一、查阅神舟五号飞天的资料和自己感爱好的航天航空的图片、资料。

二、制作教学
第一时
时目标：
、能正确、流畅地朗诵文。

二、学会本的生字新词，明白得由生字组成的词语的意思。

3、初知文大意，了解作者的表达顺序，明白文描述了神舟号发射进程中的哪几个兴奋人心的画面。

教学进程：
一、激情导入：
、同窗们，你们有梦吗？教师指着黑板中的一个“梦”字问？
（1）你们必然有很多梦，你们明白咱们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）
（神州五号、六号飞天，征服珠穆朗马峰、举行奥运会、举行世博会……）
二、今天咱们就来回忆咱们的飞天之梦。

学生齐读题，指导学生读出兴奋、自豪的心情。

（2）这篇题究竟是什么意思吗？教师相信大伙儿读了文必然能够明白的。

请大伙儿高声地读读文，第一遍读很重要，请大伙儿好好地读，争取把文读得正确流畅。

二、初读文。

、学生高声朗诵文。

自读要求：（1）读准字音，依照上下文明白得生字词语的意思。

（2）把文读通顺，碰到难读的句子或长句多读几遍，并在自己不懂或有疑问的地址做上记号。

二、检查自读成效。

（1）出示本的生字新词，指名读，齐读。

（2）出示带有多音字的词语和句子，指名读，相机纠正学生读错的音，齐读。

载（zǎi
zài人航天发射场
人们的心弦绷（bēng
běng）得牢牢的
大漠震颤（zhàn
hàn）
向在太空中工作同行（xíng
hang）们问好！
中华民族千年的飞天妄图，今朝（há
zhā）终于成真了！
3、指名按段读文。

相机指导读通读顺句子，并随文交流个别词语的意思，如旦夕相处、待命出征、包括、直指天穹、浩瀚、彭湃等词语的意思。

4、听了这遍念书以后，你们明白梦圆飞天的意思了吗？
（1）指名说。

中国人民做了几千年的飞天梦终于实现了。

（2）文中有一句话准确地说明的题目的意思，请大伙儿把他找出来。

：中华民族千年的飞天妄图，今朝终于成真了！（学生
读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）
（3）读了如此的一句话，有什么感受？
带着自己的明白得读好最后一段。

三、再读文。

过渡：这篇文确实是写杨利伟叔叔实现飞天妄图的，请大伙儿认真地默读文，把令你印象最深的场面找出来，、学生读自己找到的画面。

二、初步交流一下自己的感受。

教师相机板书：送行——发射——问候——描述（太空景色）
四、指导写字。

、教师指导学生书写“乳”、“划”，注意两个字的钩的区别，一个是弯钩，一个是斜钩。

二、学生描红临写。

五、布置作业。

、朗诵文。

二、抄写词语。

教学内容：梦圆飞天
第二时
时目标：一、能有情感地朗诵文。

二、能想象文描述的情景，体会“神州”号发射成功时人们非常兴奋、自豪的思想情感，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。

教学进程：
一、温习导入。

、齐读题
二、文要紧写了什么？是按怎么样的顺序写的？
二、精读感悟。

（一）精读文第一部份
、朗诵1自然段。

强调这是一个不寻常的日子。

二、请同窗们读读文2-自然段，你从送行的场面中感受到什么？
3、交流发言，指导学生感受人们为神舟号送行场面的烈火。

人多壮观：在送行的人中，有“与宇航员旦夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写
满了喜悦与自豪”。

朗诵时引导学生展开丰硕的想象，通过朗诵把那时的气氛表达出来。

4、师生朗诵，体会喜悦心情。

、杨利伟叔叔又是如何的呢?
六、指导学生读好“总指挥长同志，我受命执行中国第一次载人航天飞行任务，预备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚决意志和必胜信心。

7、有情感地朗诵文第一部份
三、精读文第二部份
、最兴奋人心的时候马上就要到了，“神舟号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了，读读文第二部份，其中哪些场面给你留下了深刻的印象，圈画下来，能够在隔壁写上自己的感受。

二、学生展开自主学习
3、交流发言
（1）指导读好“随着发射时刻一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得牢牢的，似乎能够听见自己急促的呼吸声”一句想象那时的进展气氛。

（2）反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”
读显现场特有的气氛。

指名读，分角色读。

（3）播放发射录像，激发学生想象力。

（4）再指导朗诵，注意展开想象，读出气势。

（）“一片欢腾，每一个人的脸上都洋溢着彭湃的激情……”这句话朗诵时要读出节拍感，读出内在的一层比一层更强烈的人的情感。

4、指导朗诵杨利伟的话。

、齐读第二部份。

六、堂小练笔，神舟五号发射成功了，假设现在你就在现场，看着这兴奋人心的画面，你会说些什么？你会想些什么呢？请用几句话表达一下自己的感受。

交流，评判。

教学内容：
梦圆飞天
第三时
时目标：一、能有情感地朗诵文。

二、能想象文描述的情景，体会杨利伟发还的讯息和对
儿子说话的内容，感受神舟五号发射成功带给国人的非常喜悦和自豪的思想情感。

教学进程：
一、精读文第三部份
、请学生读第三部份。

二、杨利伟的话有两处。

第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发还的问候。

“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟那时的兴奋和难以抑制的豪迈之情。

3、指名读、齐读。

4、而最让咱们大伙儿感到兴奋确实是在太空看到的景色和咱们可爱的地球了!谁来读好这一节,向咱们大伙儿介绍介绍!
）、指名朗诵，感受太空的神奇和地球的漂亮。

2）、交流自己明白的太空知识。

3）教师小结，激发学生爱学习、爱科学探讨的热情。

、齐读第三部份。

二、朗诵文最后一部份
指导学生读出自豪感。

体会“终于”，体会今朝的成功凝聚着几代中国人的尽力。

三、总结
文学到最后，你想对杨利伟叔叔说些什么？对全中国的人民说些什么？对咱们的同龄人说些什么? 试着写一写，然后交流。

四、布置作业
、朗诵文，选择自己喜爱的段落背诵。

二、补充习题一、二、四。

二、搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍
板书设计
梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
教学内容：7火星——地球的孪生兄弟
教材简析：这是一篇科普题材的文。

全文围绕什么缘故说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段。

教学目标：
、
能正确、流畅、有情感地朗诵文。

二、
学会本4个生字。

两条绿线内的1个字只识不写。

明白得由生字组成的词语。

3、
了解人们什么缘故把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探讨宇宙隐秘的爱好和培育科学研究的志向。

教学重点：
引导学生真正读懂文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗诵体会文是如何一步一步把道理说清楚的。

教学难点：
联系上下文，明白得“家常便饭”、“集体大逃亡”等词语在本文语言环境中的意思。

教学时刻：2时
教学预备：查阅相关的火星资料及图片
第一时
时目标：一、正确、流畅地朗诵文。

二、学会本的生字新词，明白得由生字组成的词语的意思。

3、初读文，初知文内容，，理清文脉络。

教学进程：
一、
揭题导入。

、师板书“火星”，在群星璀璨的茫茫宇宙中，相信火星是咱们人类最为熟知的星星之一，谁来讲说你对它的了解？
指名交流。

二、看来同窗们的外知识超级丰硕。

从你们的交流中我也感受到你们对探讨宇宙隐秘的那股热情。

今天咱们就要来学习和火星有关的一篇文，相信你读了以后，会更燃起你对宇宙的研究爱好。

板书完整题。

指名读，齐读。

说明破折号的作用。

什么是“孪生兄弟“？把“火星”称为地球的“孪生兄弟”让你想到了什么？
二、
初读文。

、学生自由高声朗诵文。

自读要求：（1）读准字音，读通读顺句子。

（2）借助工具书或联系上下文明白得文中不懂的词语和句子。

（3）边读边试探：文什么缘故把火星称为地球的“孪生兄弟”？
二、检查自学情形。

（1）
出示本中的生字，指名读，齐读。

区分“熔”和“溶”，依照偏旁让学生来讲说这两个字的区别，并别离组词。

“挟”，注意读音，明白得字义，并给其组词。

（2）
在书本上描红，教师相机指导。

（3）
出示本的词语，指名读，齐读，交流自己所明白的词语的意思。

4、
指名分段朗诵文。

教师相机正音，指导读通句子。

、
交流各个自然段的意思。

三、
再读文。

、
学生默读文，说说文向咱们介绍了火星的哪些知识？师相机板书：相似——有水和生命
水的
不同——留不住水——找不到生命？
四、
布置作业。

、
朗诵文。

二、
抄写词语。

教学内容：7火星——地球的“孪生兄弟”第二时
时目标：
、能正确、流畅、有情感地朗诵文。

二、通过学习，能熟悉火星，了解火星，明白什么缘故要把火星说成是地球的孪生兄弟，激发学生对探讨宇宙隐秘的爱好和热情。

3、感受科普说明文用词的准确，
教学进程：
一、温习导入
出示地球和火星的图片，熟悉它们吗？这颗是——地球，这颗是——火星。

咱们把这两颗星球称作是——孪生兄弟。

二、学习第一段。

、过渡：那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？他们有哪些相同的地方？请同窗们自读第一自然段，找一找它们像在哪里？（板书：相同的地方）
（学生交流，并出示：）
这兄弟俩长得太像了——一样有南极、北极，一样有高山、峡谷，一样有白云、尘暴和龙卷风，一样是四季分明，乃至连一天的时刻都差不多。

二、能不能用你们的朗诵让咱们一下子听清他俩的相同
的地方。

（1）自己试着读一读。

（2）指名读、齐读。

3、同窗们，你们瞧，这段话中，连用了四个“一样”，这叫什么？明白吗？（排比）。

从这组排比中你看出了什么？（相似多）
4、难怪——（引读）人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。

（三）、学习第2——自然段
、随着探讨的不断迈进，科学家果真发觉这兄弟俩除长得像，还有一个相同的地方。

你明白吗？（指名回答）你从哪明白的？
请同窗们自由读读文2——自然段，找一找哪些语句让你马上就明白了火星和地球上水的？请你把找到的句子划下来，高声读一读。

二、交流，出示句子
（1）或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种。

3、从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处？谁来读读，让咱们听明白。

（指名读、齐读）
从这两个句子中咱们明白它们的相同的地方是——水的。

（板书）
4、地球上有水，这已经毋庸置疑，但火星上曾经有水是怎么明白的？书上是怎么写的？请同窗们找出来读一读。

出示：
（1）难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。

（2）、科学家研究分析了火星的照片资料，发觉火星上有干枯的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。

XX年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证明了火星上曾经有水的推断。

（出示火星河床图片）这确实是火星河床的照片资料。

谁能看着照片向大伙儿介绍一下。

、你说的真形象！都是说明火星上曾经有水，什么缘故一句顶用推测，一句顶用推断呢？
这两个词有什么区别？咱们来推敲一下。

推测什么意思？（推测：依照事实想象。

）
那个地址由什么想象出什么？（由火星和地球有许多相似的地方想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。

）“推断”又是什么意思？（推断：依照事实得出结论。

）再读读这段话，那个地址又是依照什么得出了如何的结论呢？（由干枯的河床和岩石钻孔分析推测而且判定火星上曾经有水。

）
六、看，这篇用词多准确呀，正是有了照片资料和数据分析等科学证据，科学家们才能从推测走向——推断。

7、这是一篇科普，用词相当准确，请同窗们读读这两句话，哪儿也表现了用词的准确性。

（1）或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。

（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种。

（男生读第一句，女生读第二句。

）
什么缘故要用上“或许”，“可能”？（这确实是科学，它的用词必然是准确、严谨的，没有证据进行充沛的证明时，就不能用确信的语言来表述。

）
八、科学是最严谨的，让咱们再来读一读这两句话。

九、那火星和地球上的水是怎么来的？有几种推测？（两种）
第一种：文哪几自然段描述的？（3——4）谁来读读。

指名读
第二种情形是如何的？谁来读读。

（）
0、请同窗们再次读第3——自然段，边读边试试能不能用自己的语言把水的来历讲清楚。

同桌之间能够讨论讨论。

一、指名说
（出示：陨石彗星（含水）——碰撞（家常便饭）
火山暴发矿物（含水）
——
蒸气、雨水——湖泊、海洋）
二、指名说（学生讲到“家常便饭”时提问：是什么意思？能不能换一个词语来讲？）
3、火星与地球不仅长得像，而且连水的都那么一样，因此说火星是地球的孪生兄弟了。

（四）、学习六、7、8自然段xb1
、通过适才的学习，咱们看到，在制造生命的历程中，
火星、地球兄弟俩本来是站在了同一路跑线上，他们几乎同时诞生，也都拥有能孕育生命的水资源，因这人们称——（再读题），但后来兄弟俩命运却是截然相反。

咱们地球因为有水朝气蓬勃，而火星却一片荒芜死寂。

这又是什么缘故呢？带着问题读文6——8自然段，找出缘故。

二、指名交流，分析指导
（1）缘故：火星本身的致命缺点：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体离开火星表面的进程。

如“大逃亡、裹挟着”给予人的性格。

（一样用“集体大逃亡”“逃向”来形容什么的，体会说明文的生动、有必然的可读性。

）
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确信就不存在生命了。

你以为呢？科学家又是怎么以为的呢？
引导读句明白得“但是……”
4、可见，在没有充分的科学依照能够证明之前，任何结论都不能武断（分辨“果断”）。

科学的探讨态度必需是严
谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否，这是个如何的谜？你想明白吗？那么，请学好科学文化知识，尽力去探讨吧。

科学的大门正为你放开着。

、齐读第八自然段，
板书：
新标第一网
火星——地球的“孪生兄弟”
相似处一样……
有水和生命存在（水的）
不同处水没能留住
生命生存？（谜）
教学内容:8神奇的克隆
教材分析:这是一篇介绍克隆的说明文。

全文共9个自然段。

第一至四自然段介绍了克隆是什么。

第一自然段以《西游记》中的孙悟空为例，说明克隆的含义。

第二自然段以动物的有性繁衍和无性繁衍为例，说明克隆的含义。

第三自然段以植物的压条、嫁接为例说明克隆的含义。

第四自然段以一些单细胞生物为例，说明克隆的含义。

第五自然段，介绍1996年人类克隆羊“多利”及其重大意义。

第六至八自然段，介绍克隆技术能够造福人类。

第九自然段，写克隆技术有着诱人的前景。

教学目标：
、能正确、流畅、有情感地朗诵文。

二、学会本的7个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

明白得由生字组成的词语。

3、明白得克隆技术的进展、成绩和意义，培育学生勤于试探、酷爱科学的精神。

教学重点：
、引导学生体会克隆的神奇的地方，了解克隆技术的进展、成绩和意义。

二、了解一样说明文的方式，体会作者中心突出、层次清楚的写作特点。

教学难点：
感悟文本材料，体会作者中心突出、层次清楚的写作特点。

教学时刻：
2时
教学预备：
前上网查阅有关克隆的图文资料、制作教学
第一时
时目标：
、能正确、流畅地朗诵文。

二、学会本的生字新词，不懂的词语能通过查阅工具书或联系上下文来明白得。

3、初读文，了解文大意，明白文的说明顺序。

教学进程：
一、谈话导入。

、师谈话：咱们班上有的同窗的家长的工作是和植物打交道的。

在如此的季节里，或许你会看到你的爸爸妈妈把一种树接到另一种树上，如此的方式他们叫做嫁接。

（师板书）。

或许你还会看见过他在秋季把桂花树、石榴树的树枝埋到泥土下，第二年春天就把这些压过的枝条移到另一处栽种。

他们把如此的方式叫做“压条”。

（师板书）此刻随着科技的进展，咱们又给了它们一个新名词，叫做“克隆”，（师板书）齐读。

二、师简介“克隆”。

克隆是英语单词的英译。

原意指幼苗或嫩枝以无性繁衍或营养繁衍的方式培育植物，随着科技的进展，此刻指生物体通过细胞进行无性繁衍，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。

这是一项了不起的技术，因此咱们把它叫做“神奇的克隆”。

板书完整题，齐读。

那么，它到底神奇在哪里呢？相信你读过了文就能够了解个一二了。

二、初读文。

、自由读文，要求：（1）读准字音，看清字形；（2）、读顺句子，读通文。

二、检查自读：
（1）出示本生字
例
薯
嫁
菌
饲
率
诱
指名认读，齐读。

指导书写：例、薯、率，学生在书上描红临写。

（2）出示组词练习
例（
）薯（
）嫁（
）菌（
）饲（
）率（
）诱（
）
列（
）署（
）稼（
）茵（
）伺（
）卒（
）绣（
）
（3）出示词语。

一模一样
繁衍后代
卓有成效
濒临灭绝
免遭恶运
3、指名分段读文，教师相机指导，要求达到读通读顺。

4、说说各个自然段的意思。

三、再读文，理清脉络。

、默读试探：这篇文要紧讲了哪三方面内容？（引导学
生归纳出三点内容：（1）什么是“克隆”？（2）、“克隆”实验成功；（3）、克隆造福人类。

）
二、通读全文，试探：克隆“神奇”在哪里？（从高等动物、植物、单细胞微生物及克隆在医学上的运用引导学生全面回答此问题。

）
四、布置作业
、抄写本词语。

二、继续熟读全文，外查找有关克隆的资料，试着完成外第3题。

教学内容:8神奇的克隆第二时
时目标:一、能有情感地朗诵文。

二、体会克隆的神奇的地方，了解克隆技术的进展、成绩和意义。

3、了解一样说明文的方式，体会作者中心突出、层次清楚的写作特点。

教学进程：
一、温习导入。

、齐读题。

二、通过上节的学习，你明白文是按如何的顺序来写“克隆”的吗？
师相机板书：什么是克隆？克隆实验成功
克隆造福人类。

二、学习第一、二自然段。

、学生自读第一自然段。

提问：这一段要紧讲了什么？
上次咱们说过，科普在表达上最讲究的是准确和严谨。

那什么缘故作者要从这那么神话故事谈起呢？（引发读者爱好，能让读者形象化地感知什么是克隆，对克隆有必然的了解？
二、过渡：形象化地感知什么是克隆还不行，咱们还要明确地明白科学上的克隆究竟是指什么，因此作者第二自然段马上从科学的角度给咱们介绍什么是克隆。

请同窗们轻读第二自然段，找到答案。

3、指名说说什么是克隆？齐读相关句子，教师介绍：像如此说用简练而明确的语言，指出被说明对象的本质特点的说明方式咱们把它叫做下概念。

板书：下概念。

句中常常显现“确实是”或“就叫”如此的词语。

4、学到这儿，我不由要问了，既然克隆也是一种繁衍后代的方式，那什么缘故要说它是神奇的呢？读读这一段，高等动物最多见、最普遍的的繁衍方式是如何的？（你注意到了文中的一个词吗？“一样”，也确实是有性繁衍是一样的，常见的，而无性繁衍确实是特殊的，不常见的，那固然是超级神奇的。

让咱们一路读第二自然段。

三、学习三、四自然段。

、过渡：作者从科学的角度给克隆下了概念，使咱们了解了什么是克隆。

只是这还不够，作者还找出自然界中的“克隆”现象帮忙咱们更好地了解克隆。

二、学生默读文，试探：文从哪几方面讲自然界的克隆？用的是什么说明方式？
3、交流。

（1）从植物、低等生物两个方面来介绍。

（2）归纳说明方式：
分类别：分几个类别来讲明。

举例子：比如举了柳树、马铃薯、神仙掌等。

4、齐读这两段。

你还明白哪些自然界中“克隆”的例
子？
指名交流。

四、学习第五段。

过渡：植物和低等生物的克隆本领先天具有，可是高等动物却不一样，他们的克隆相对更难，科学家们几经研究才有所成绩。

接下来咱们就一路去看看吧。

、指读每５自然段。

二、听完这一段的表达后，你了解了什么？（生自由发表意见）
五、学习第六至九自然段
、既然科学家们花费了这么多心血研究克隆，那么克隆到底能为咱们人类社会带来什么呢？文中有一句话专门好地归纳了，你能找到吗？（指名回答）
二、自由阅读文第６～9自然段
想一想你对哪部份内容最感爱好或有自己的观点，边读边在书上做笔记。

３、师生一起交流探讨。

4、交流自己搜集到的克隆技术造福人类的事例。

、展望前景
文中只列举出了此刻已知的一些克隆技术，可是关于克隆，还有很多未知的领域等着咱们去探讨，它的魅力是诱人的，它的前景是无穷广漠的。

引读第9自然段。

六、齐读6至9自然段。

朗诵后分析讨论文是以如何的结构形式来写克隆技术的诱人前景的？
交流归纳。

先总说：克隆技术能够造福人类。

再分说：能够……能够……
最后归纳：克隆技术展现诱人前景。

总——分——总
六、总结全文。

、学生朗诵全文。

二、指板书说说文是按如何的顺序介绍克隆的，用到了哪些说明方式。

七、作业
、《补充习题》
二、小练笔：假设我能克隆……
板书设计：
八、神奇的克隆
什么是克隆？无性繁衍
下概念
植物
低等生物
举例子
克隆实验成功高等生物
克隆造福人类
能够……也能够……还能够……
总分总
教学内容：习作2
教学目标：
、认真阅读教师的批语，了解“眉批”和“总批”的内。