提高农村中学生英语书面表达能力的实践研究

外语教学与研究
2021.7
培养学生的英语书面表达能力是初中英语教学的重要组成部分。

由于农村学生的所处的学习环境与条件与城市中学相比,相对滞后,英语教学资源也存在着一定缺陷,致使英语写作教学面临着较大困难。

如何采取有效的方法,促进学生英语书面表达能力的提高,是农村中学英语教学所面临的重要研究课题。

1.丰富阅读积累,提高英语书面表达能力
学生的阅读对于学生的书面表达能力的提高具有十分重要的作用,通过阅读学生可以扩大词汇占用量,能够熟悉英语习惯表达方式,熟悉英语语法,为书面正确表达奠定基础。

同时,教师应该立足教材,通过强化对教材对话、课文的教学,让学生熟悉基本的英语表达方式,掌握语法、句型,除此之外,教师还应该拓展学生的阅读资源,促进学生阅读面的开拓,如通过互联网的检索功能及相关英语学习平台,让学生涉猎更丰富的英语阅读资料。

如学习Why do you like pandas?时,让学生了解描述动物的方法,及其所需要的相关句型,出示相关错误例句,让学生避免在描述动物时所出现同类错误,强化学生对语法的了解,让学生理解英语思维模式下,英语表达的方式与汉语的不同。

随后让学生通过网络搜索其它珍稀动物的材料,拓展学生的视野,了解用英语描写其它珍稀动物的英语文章,并且与课文句型相对比,让学生对比哪些句子与教材表达相同或相似,哪些句子与教材的表达不同。

然后,让学生写作一篇My favourite animal 的英语作文,由于学生在学习教材的基础上又通过相关阅读拓展了知识视野,学生在写作时就得心应手,提高了书面表达能力。

2.激发写作动力,激发英语书面表达动力
由于农村缺乏浓厚的英语学习环境,学生对于英语写作常常处于应付敷衍状态,书面表达训练不主动,常常是在教师布置写作任务后进行抄袭应付。

这一情况应该引起教师的高度重视,例如,在学习Where did you go on vacation?时,教师让学生谈谈自己在假期时间去过哪里,见到哪些有趣的事物,谈谈最喜欢的假期是什么样子。

学生非常喜欢轻松快乐的假期生活,对于假期的话题十分感兴趣,在教师的启发下学生也可以展开想象,回忆自己的假期,对未来的假期进行规划,学习一般过去式的用法,复习一般将来时的语法构词,学生在趣味性教学氛围中积极主动地学习。

接下来,教师以“My holiday ”为题,进行英语表达训练,在写作完成后,小组成员可以在小组内进行交流,互相提出修改建议,学生对自己的作文进行修改完善,促进了学生英语表达能力的提高。

因此,教师要注重学生英语书面表达能力的提高,在教学中要抓住学
生的兴趣点,激发学生的写作表达动力,结合教材的学习与课外阅读,不断丰富学生英语书面表达体验,促使学生英语书面表达习惯的养成。

3.开展科学的写作评价,增强学生英语书面表达能力
评价是重要的英语表达能力培养过程中的教学环节。

传统教学中教师忽视了对学生英语书面表达能力的评价。

通过评价,教师可以更好地了解学生的英语书面表达情况,从而完善与优化教学策略,促进教学有效性的提高。

学生可以根据教师的评价对自身的英语写作进行反思,了解自身存在的不足与缺陷,在平日的写作训练中不断训练与完善。

如教师在教学Where did you do last weekend?时,布置学生以“Last weekend ”为题进行英语书面表达训练。

在学生作文完成之后,教师对学生作文进行逐一批改,发现有的学生书面表达能力还是比较高的,但是字迹相当潦草,教师可以肯定学生的优点与指出其缺点:激励学生改正潦草的书写习惯,继续发扬写作优点,有的学生语法运用不灵活,表达较为简单枯燥,教师就可以提出多进行语法训练与灵活运用语法的建议,这样,就增强了作文评价的针对性,使学生能够认识到自身的优缺点,更好地在写作中扬长避短,提升写作能力。

同时,教师也可以引导学生充分运用网络平台进行评价,如要求学生把英语作文上传于网络,全体学生可以通过网络对每个同学的作文进行评价,学习可取的地方,提出修改建议等,相互借鉴与提高。

在农村初中所处的教学环境相比城市学校来说,还相对滞后,这对有效培养学生的英语书面表达能力造成了一定的障碍,教师要结合农村学校的特点,教学中需要致力于扩大学生的词汇积累,丰富学生的阅读量,要将课内阅读与课外拓展结合起来激发学生英语书面表达动力,使学生养成良好的英语书面表达习惯,提高学生英语实用能力。

参考文献
作者简介:
丁明艳(1982.9-),性别:女,民族:汉族,籍贯:山东临沂,学历:本科,职称:中学高级教师,研究方向:农村中学生英语书面表达教学。

(作者单位:山东省临沂白沙埠中学)
农村英语教学探索
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