案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用

案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用
摘要：案例教学法在教改中一直都是推广的热点。

它有助于提高教学
的实效性，有利于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，使课程源
于现实生活、贴近思想实际。

因此，在运用案例教学法时，应坚持针对性、真实性、典型性、新颖性等原则，不断提高教师驾驭课堂的能力，妥善处
理好案例与教材的关系，使思想道德修养与法律基础课真正成为大学生思
想政治教育的主阵地。

关键词：案例教学法；思想道德修养与法律基础；应用
一、案例教学法的定义
案例教学法又称情景教学法，最早应用于美国高校的法学院。

案例教
学法被介绍到中国后，众多学科在教学中纷纷采用，具体到思想道德修养
与法律基础课的教学中，就是在教师的指导下，根据教学目的，组织学生
对案例进行阅读分析、评判和讨论，进而培养学生的自主学习能力、实践
能力和创新能力为基本价值取向的一种教学方法。

二、案例教学法在思想道德修养与法律基础课中应用的意义
1.有助于提高教学的实效性
思想道德修养与法律基础课具有较强的理论性和系统性，加上一些高
校德育教师习惯于传统的照本宣科的教学模式，面对抽象的理论不能用典
型生动的案例分析进行说明，造成学生的参与意识不强，学习上消极应付。

将案例教学法应用到思想道德修养与法律基础课教学中，既可以帮助大学
生正确地认识人生，树立应有的法制观念，又可以帮助他们解决成长过程
中遇到的问题。

在教学中，教师以学生所处的环境为背景，从当前的热点
话题中选择案例，就可以把教材中抽象的原理和概念以具体的、感性的形
式表达出来，缩短课堂教学与实际生活的差距。

教师通过引导和启发，使
学生参与教学过程，调动学生分析案例的积极性，从而使学生化被动学习
为主动学习，达到事半功倍的效果，以实现课程理论与实践的有机结合。

2.有利于提高学生分析问题和解决问题的能力
案例教学法是一种民主式的教学方法，要求以树立“以学生为本”的
理念为前提，将理论与实践结合起来，使学生从被动的接受者转变为主动
的学习者、参与者，是一种师生平等互动的教学方法。

在教师的启发、引
导下，学生可以针对案例发表自己的观点。

案例教学法采用的案例大多是
发生在学生身边的真实问题，通过对案例进行归纳、判断、推理等环节，
有助于培养学生的自学能力、口头表达能力、逻辑思维能力和解决问题的
能力，创造健康发展的教学环境。

三、实施案例教学法应注意的问题
1.案例选择应注意的原则
案例是案例教学法的核心，其质量直接影响着教学效果，精心选择符
合教学要求的案例是案例教学成功的关键。

具体来说，案例的选择应遵守
以下4项原则。

针对性原则。

针对性原则就是所选案例与教学目标一致。

案例教学法
只是一种教学方法，是为讲授理论、分析理论服务的，不是教学目的，其
选择必须符合新课程标准的要求，不能脱离教材本身。

案例教学法的优势
是明显的，但也有自身的弱点，并非每个章节都适用；即使在同一章不同
节也会有所区别，不能偏离了案例教学法的宗旨。

真实性原则。

真实性原则是指所选择的案例要有事实依据，是对具有
一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观描述。

案例不能道听途说或随意杜撰，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎
出的事实”来代替，它是实际情境的描述。

案例是加强大学生思想道德修
养和社会主义民主法治教育的重要素材。

因此，选取发生在学生身边的真
人真事才具有说服力和教育性，对学生的生活和学习才能产生比较强烈的
影响，引起学生思想的共鸣。

典型性原则。

典型有正面典型和反面典型之分。

在教学中，既要坚持
正面教育的方针，运用好正面典型，即现实生活中乐于助人、勇于承担责任、奉献社会、遵纪守法的典型，教育大学生以他们为榜样，树立正确的
人生观、价值观，自觉投身社会主义经济建设和民主法治建设的实践；同时，也要运用好反面典型，使大学生对思想道德建设的重要性有更深刻的
理解。

新颖性原则。

新颖性原则即指教师选用的教学案例应力求新颖和富于
鲜明的时代气息。

改革开放以来，人们生活的诸多方面都发生了很大变化，新思想、新观念层出不穷。

如果在教学中还是采取以前的老案例，不及时
调整，就无异于原地踏步，甚至贻误教学。

只有不失时机地选取现实生活
中新近发生的真实案例，用案例的现实意义来说明教材中的理论观点，才
能激活课堂教学。

2.案例教学法对教师角色的要求
案例教学对思想道德修养与法律基础课教师提出了更高的要求，教师
担当的角色与传统教学中单纯的理论讲授有很大的不同。

具体而言，一名
合格的教师应该从以下三个方面作出努力。

一是明确教师在案例教学中的
角色，真正认识到学生才是真正参与的主体，鼓励学生的参与积极性，并
加以适当引导。

二是精选每一个案例，每一个案例的运用都要以典型案例
为主线，通过呈现生动的材料、有说服力的图片、有意义的活动、引人入
胜的故事、真实的特定情景的描述，使学生在课堂上接触到的是第一手的
原始材料，贴近社会、贴近生活，能寓理论于生动的案例之中，实现优化
课堂教学的功效；三是教师要把握好课堂的气氛和节奏，要营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，以化解在讨论中可能出现的观点碰撞。

最重要的是，教师要全方位提高自身素质，在理论知识储备、驾驭能力和教学艺术方面
提升自己。

3.处理好案例教学与教材本身的关系
教材是思想道德修养与法律基础课教学的重要依据，而案例只是提高
教学实效性的重要手段之一。

案例教学法在思想道德修养与法律基础课教
学实践中能否成功，则要看案例与教材的结合状况。

要处理好案例与教材
的关系，就要真正吃透教材。

案例教学法是教学方法改革中比较有效的方
法之一，但不是万能的，更不能取代讲授教学。

传统教学法虽然忽略了师
生互动性和学生主体作用的发挥，却具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，因此对基本概念、基本观点的讲授仍是
教学过程中不可缺少的环节，切不可喧宾夺主、本末倒置。

4.自觉避免几种错误倾向
一要避免“案例使用得越多越好”的思想。

案例运用的多会使课堂气
氛活跃，但同时也可能会偏离案例教学法的宗旨，大量案例的罗列只会使
课堂时间变得紧张，使案例教学对理论教学的促进作用得不到发挥。

二要
正确处理案例教学法与其他教学法的关系。

案例教学法是教学方法改革中
比较有效的方法之一，但是要注意在实际教学中与其他教学方法的融会贯通，选择讨论法、演讲法等不同的教学方法，针对不同的教学内容、教学
目的、学生主体进行教学。

总之，成功运用案例教学法需要以上多种因素的相互作用，教师必须在教学实践中树立以学生为本的理念，注重改革教学方法，充分运用案例教学，切实培养学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥思想政治理论课在推进高职院校素质教育方面的主渠道和主阵地的作用。