人教版本小学六年级上册的语文《别饿坏了那匹马》学习教案

人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教课设计
人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教课设计(一)
学习目标：
知识与能力：正确、流畅、有感情的朗诵课文。

过程与方法：进一步领悟课文经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写作方法。

感情态度价值观：理解课文内容，领会残疾青年乐于助人的美好质量和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。

学习要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。

学习难点：把文章中人物的美好形象经过朗诵表现出来。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

注意领会要点词句在表情达意方面的作用。

学习过程：
一、预习达标
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾(jījí)瞥(piēpiě)见挣扎(zhāzhá)从(cōngcóng)容
2、读读记记下边词语。

局促不安铭心刻骨十指连心泪流不只怒目圆睁不由分说自始自终难堪嘱咐
3、多读几遍课文，谈谈课文写了一件什么事?
4、课文一共写了哪些人物?你喜爱此中的哪一个?为何?
5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想想每次的意图是什么?
6、仔细读了课文，我还有以下几点疑问：
二、合作研究
1、默读课文，思虑：从哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵?
找一找，画一画这些句子，而后专心读一读，并把你的理解和感觉写在空白处并与同学沟通。

学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。

即：多读几遍课文，画出有关语句，而后专心读一读，想想自己为何感人，或许是自己从中领会到人物的什么质量。

最后把这些心得领会写下来，与同学沟通。

2、文中的其余人物也都是那么和善，我们能够从多处描绘中领会到他们的美好意灵。

读文找出有关句子，抄录在下边。

父亲的和善：
碧云的和善：
“我”的和善：
3、仔细读读课文，思虑作者是如何表达出这些人物的美好质量
呢?
三、勇敢想象，学习表达。

“我”向来将马草卖给青年，认为他真的有那匹马。

此刻看到了马草，理解了实情，“我”心情如何?依据故事的结尾，请你睁开想象，“我”回家后会如何向父亲诉说?写一段父子俩的对话。

四、拓展延长
暖和一世的赠与
余艳琰
好多年前，我在整理照片，了一很老的照片，上边有母、我和4个妹妹。

在母的回中，当的情形又忧如再我的眼前。

那是1959年的圣夜，空气中洋溢着日的喜。

当母着我姐妹走开父已一个多月了。

那个代母是不被社会接受的。

周的人都用歧的目光看我一家。

可怜的我就住在困的温尼伯湖小街区里。

那段夜里警声不响起，母望着天花板，眼
里着泪水，几乎夜不眠。

圣夜，外面下雪，房里独一的光明是圣轻微的灯光，圣扎得很陋。

母了我每人一件小礼品。

她希望能我更多的
礼品，可是吃才是最重要的。

突然她身子轻轻一抖，着我开始高声呜咽。

，有人敲。

本来是那个“丑女”。

是母楼上那个女人的称号，因她妆扮得很俗很。

母擦干眼泪她来。

“女士，”她，“我知道你的生活很。

你因要照孩子而没法去教堂。

你在上去教堂吧，我会照好你的孩子的。

你的大女儿告我，你很想去教堂。

”
母相信了她的。

可是故事并无束，局也并不是是母沐
浴着圣之光做完祈祷回来。

她教堂就开始担忧孩子的安全，
她怪自己什么相信那个“丑女”。

她一点也不认识那个女人。

她
急赶忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得的。

“我什么
么傻，把孩子留个一个完整陌生的人!”她想象得出：家里是
身份复的各色人物和醉鬼，孩子哭着叫，那个丑女狂笑着
踱着步。

不一会儿，母已跑到楼梯口，她听到孩子的尖喊声!天哪!她知道生什么事情了，母一般奔上去，猛地推开。

她到了
和想象完整不同的情形，她第一看到了上堆浅笑的我，我就是
尖叫的那个，而后是我的妹妹。

当她看到地面。

惊呆了：礼品!好大一堆的礼品。

堆放在我那
陋的小房的地上!母了，许久不出来，“是怎么⋯⋯回事?”那个“丑女”什么也不，只
是轻轻笑着。

“我像傻瓜一会你⋯⋯”母哭着。

“我不过站在里。

是那些漂泊、清工、乞丐送礼品你和孩子的。

你每
人起码有八件礼品。

”那个“丑女”仍笑着，但眼里着泪光。

此后，母从别人的口中得悉，楼上的那个“丑女”早已跟整个街区打招呼。

请求人来帮助我。

她的善心感了人，因此人大方地与我礼品。

无数次，母着着，就戛但是止，那故事永没有局。

她不过意味深地看着那照片，忧如故事的局就藏在那照片里。

就在那个大雪的圣夜，我被礼品的大海包着。

你能够从我和妹妹惊喜地尖喊声有母的笑脸里知道些礼品的意。

就是那群身份低微的人，了我一个长生忘的圣和生活下去的勇气——那才是我一子的礼品⋯⋯
从下边的句里领会文中人物的内心。

“母望着天花板。

眼里着泪水，几乎夜不眠。

”当，母的内心：
“那个‘丑女’仍笑着，但眼里着泪光。

”那是因：
“无数次，母着着，就戛但是止”因：你怎理解画那句的意思?
五、有关接
一影票
蒋溢
雨地下着，灯光迷茫。

我悠地向影院走去。

影院口，一个三十多的男子，衣着一件灰色的茄克衫，手里捏着，不声不响地站在
雨里，一个四五的男孩，着他的衣角。

等退票的人好多，我刚走近电影院，许多人凑上来问我有没有余
票，我一个劲儿地摇头。

我只有一张票，怎么能给人呢!谁知这时，男孩的父亲迎向了我。

“有票吗?”男子低声地问，声音带着点盼望。

小男孩仰开端，急迫地看着我，深深的眸里闪着温柔的光，一眨不眨地盯着我。

望着我渴求的眼神，热切的神态，我的“没有”哽在喉咙口上。

我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的小雨迷茫，灯光冥冥，我也是男孩这样的年纪，不同的是，牵着我
的手等退票的是母亲。

立时，那种遥远的热切的记忆逐渐涌向心间，我的心柔柔地震颤了。

那次，是一位满脸络腮胡须的叔叔把票给了母亲。

当母亲付过钱接
过票时，我是多么惊喜雀跃啊!这时，一种崇敬的感情在我心间升腾，我突然感觉把票让给这个男孩是我的责任似的。

我将手里捏着的票递给了孩子的父亲。

男孩的脸放光了。

“感谢叔叔!”
“没什么。

”我答，不由自主地伸手拍了拍男孩的头，忧如大哥哥对小弟弟那样。

看着小男孩蹦蹦跳跳地向电影院走去，我抬腕看了看表，走开映正好还有五分钟。

我内心涌上一种淡泊熨帖的
感觉，那是一种做了一件应当做值得做的事的感觉。

回家的路上，我没有撑伞，任小雨丝丝地洒落在我身上。

我吹起了口哨，看着街灯闪耀的光晕，树枝摇摆的碎影，突然感觉这世界是多么美好和和蔼。

人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教课设计(二)
学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗诵课文。

2、学生自主阅读课文，经过自学、议论等学习形式来理解课文。

培育学生自主阅读的能力。

教课目的：
正确、流畅、有感情的朗诵课文。

经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。

教课要点：
经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。

教课难点：
把文章中人物的美好形象经过朗诵表现出来。

教课准备：
收集有关案例、课件。

教课时间：一课时
教课过程：
一、导入讲话：讲一个对于好心的谎话的故事
板书“欺诈”并理解“欺诈”。

生活是复杂的，其实不不过是几句话能归纳得了的。

今日我们要学习的课文就是一场特别的欺诈。

齐读课题：别饿坏了那匹马
对于这场欺诈，你们想知道什么?
谁欺诈谁?
为何欺诈?
(1)怎么骗?
[评：经过欺诈导入课题，惹起学生学习兴趣，带着疑问去认识文中讲了一个什么样的欺诈故事，让学生边读边思虑，生活中为何有这样的欺诈?它是好心的吗?]
二、联合自读导语，默读课文
文章主要写了什么事?
文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么?
反应沟通。

文章主要写了什么事?
(主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的残疾
青年谎称家中有马，买下马草，让“我”持续看书的事。

赞誉了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方想法
让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉实情后的深深感谢之情。

)
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么?
(第一次是残疾青年嘱咐“我”此后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。

)
(这两次的意思不同样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。

而第一次，表面上是残疾青年让“我”此后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。

实质上，根本没有这样一匹马，残
疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而好心地欺诈了我。

)
为何会有这个欺诈故事?这场欺诈的动机是什么?
(为了帮助我能持续看书。

由此能够看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美好的心灵!)
[评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，认识文章粗心，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点领会和感觉。

]
三、抓住要点句，感悟人物质量
哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵?
依据学生回答，课件随机出示：
他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的
马草。

”(为何先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)
A.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进
去。

”(姑娘茫然的眼睛说明什么?)。