浅谈外来民工子女心理问题及教育对策

浅谈外来民工子女心理问题及教育对策
陈明辉
（宁波市集士港镇广德学校，浙江宁波315171）
摘要：外来民工子女是一群敏感而又易受伤害的孩子，受家庭和社会环境的影响，很多孩子产生了自卑、孤僻、放纵、偏激等一系列心理问题。

教师应抛却偏见，尊重关爱外来民工子女，通过培养自信心、规范行为习惯、开设心理健康课、开展心理咨询、建立家长学校等方法来矫正他们的不健康心理.
关键词：民工子女；心理问题；教育对策
随着宁波市经济的飞速发展，越来越多的外来民工投奔这片热土,为宁波市现代化建设做出作出了巨大贡献。

结伴而来的还有他们的子女，由此派生出外来民工子女的教育问题。

据中国流动儿童状况的抽样调查显示,有接近1/4的流动儿童因认为受歧视而自卑,认为城里人看不起他们，一些外来民工子女已经出现了一些心理障碍。

孩子的心灵是脆弱的,要让他们茁壮成长，心理健康至关重要.笔者结合自己若干年教育实践，就外来民工子女心理健康问题及解决对策，谈一点粗浅的感受与意见。

一、外来民工子女常见的心理问题
由于外来民工的工作不稳定，频繁地变换供职场所、岗位和居住环境，迫使子女们跟随着变换自己的读书、生活环境,加上不同区域的经济、社会、文化背景存在一定的差异，导致部分孩子逐渐产生了一系列心理问题，主要有以下几点：1。

自卑
外来民工子女家境窘迫且经常流迁，学习条件十分简陋,相比生活条件优越的本地孩子，他们难免自惭形秽。

不同省市教材不同,转校致使他们知识结构断层，学业受挫。

本地人的歧视和排斥,更给他们的心灵留下了挥之不去的阴影。

于是，他们变得谨小慎微，多愁善感，做事瞻前顾后,怕生怕难为情，敏感而又脆弱。

2.孤僻
外来民工子女远离家乡，陌生的环境让他们无所适从，面对生活、学习中的困难和挫折，他们焦虑不安，渴望得到诉说、理解和帮助.可是,父母忙于生计，无暇走进他们的心灵世界。

想找同学、老师求助，又因极度的自卑感和强烈的自尊心而羞于启齿。

于是,他们只能默默忍耐,小小年纪就承受着心理的煎熬。

心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使外来民工子女渐渐脱离了集体的温暖，形成了孤僻的性格。

因而，在学校快乐游戏的孩子中间,总有一些孤僻、冷漠、呆在角落里的孩子。

他们郁郁寡欢，令人心疼。

3。

放纵
自控能力差、放纵是许多外来民工子女十分突出的心理问题，他们缺乏上进心，不愿接受父母和老师的管教，学习自由散漫，脾气暴躁。

尤其是一些男生，喜欢上网吧，有的甚至和社会上的闲散人员混在一起，学会了逃学、抽烟。

孩子自控能力差与家庭教育不无关系，放纵式的家庭教育，使孩子养成散漫、毫无约束的个性。

4.偏激
偏激的人往往行为异常，稍不如意就容易出现过度的行为举止，如大声吼叫、
摔掷物品，甚至打人。

外来民工子女感情脆弱，极易出现偏激的情况。

有的孩子受不了别人的批评，当老师或家长对他们进行批评教育时，他们往往以出走、自杀等过激行为方式来回应。

性格和情绪上的偏激，是为人处世一个不可小觑的缺陷，让家长和老师头痛不已.
二、外来民工子女心理问题的教育对策
怎样矫正外来民工子女不健康的心理呢？笔者觉得应该从以下几方面入手: (一）克服成见和偏见,给予孩子应有的尊重
我们不能不注意到这样的一些教育事实：很多教师其实对外来民工子女有歧视心理，他们批评外来民工子女时,时不时有意无意间会抛出这样的话：“你不是说你在老家能考九十多分吗?你看看你现在考了几分？”“瞧你这个样子！拜托你趁早回老家吧！" 这样的冷嘲热讽、无情打击，怎能不伤害孩子的自尊心？怎能不使他们越来越自卑？越来越孤僻?教师应该摘下有色眼镜，尊重他们，给他们平等的成长机遇和没有偏见的人际关系，使他们尽快融入新环境。

（二）关爱孩子，增进情感交流
鲁迅说：“教育植根于爱.”教师只有热爱学生,才能教好学生，最大限度的发挥教育的作用。

外来民工子女面临新环境,心理压力大,自卑感强，这就要求教师对他们多倾注一份关爱，努力走进他们的内心世界。

笔者早年教过一个来自四川的学生姚川,父母靠摆地摊养家糊口，每天早出晚归，很少和孩子交流。

姚川刚转入班级时总是沉默不语，于是班中有同学偷偷叫他哑巴。

课后，我多次找他交流，可他就是一声不吭。

为了解开孩子的心理障碍，我尤其关注他，文具盒、新华字典丢了,我悄悄送上;和同学起肢体冲突了，我耐心讲道理；放学没人接，我拉着他的小手回家……渐渐的，我发现姚川对我亲近了，愿意和我交流了，和同学也友善了许多.事实证明，爱是解开心结的关键，只要给民工子女一份真挚的爱，他们会交给你一份满意的答卷。

（三）积极正面引导,培养孩子的自信心
自信心是对自己认可与肯定的一种稳定心理，是相信自己有能力去实现愿望的坚定心理。

居里夫人说得好:“自信是成功的基石。

"一旦培养了孩子的自信心，众多心理问题往往就会迎刃而解。

1.善于发现孩子的闪光点，不吝赞扬。

对孩子身上的任何一点值得鼓励的地方,都应该毫不吝啬地加以肯定、赞扬，以激起他们的自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久保持下去。

民工子女值日认真，教师可以夸他们热爱劳动；上课回答问题正确，就夸他们聪明好学；平时能帮父母干家务，就夸他们孝敬父母……在表扬声中，民工子女享受到了成功的乐趣，意识到了自己的潜在力量，增加了自信心。

2。

鼓励孩子参加各项活动，展现自我。

学校的各项活动,如六一汇演、校运会、广播操比赛等活动积极鼓励民工子女参加。

教师还可以针对外来民工子女的特长,举办一些别具一格的活动,让众多的民工子女参与进来，如“说一说家乡的方言”、“唱一唱家乡的民歌"、“谈一谈家乡的风俗习惯”，甚至在午餐的时候安排“轮流尝一尝各地的家乡菜”，让他们尝到被尊重的喜悦，产生自豪感,激发自信心。

3。

促进孩子参与学校管理，培养主人翁意识。

学校大队部挑选优秀的外来民工子女一起参与,班主任也让优秀的外来学生参与到班级日常管理中来，使他们树立主人翁意识，真正地融入到集体之中。

班主任可以提出“人人有事干,事事有人管”的口号，建立全班同学轮流值日、轮流班长的制度，让每个外来学生
都有锻炼的机会,增强他们的管理能力和自信心。

(四)强化养成教育，规范行为习惯
著名心理学家威廉·詹姆士曾说：“播种一个行动,你将收获一种习惯；播种一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

"这番话语充分说明了良好习惯的重要性.较多外来民工子女行为习惯较差，难以融入新环境，以致产生一些心理问题，教师应强化养成教育,规范他们的行为习惯.
教师可根据《小学生一日常规》和《小学生日常行为规范》制定学校管理制度和科学合理的学生评价机制,以约束学生的行为，为学生建立良好的行为习惯打下坚实的基础。

在养成教育中，教师切忌形式单调，一味说教，这只会让学生昏昏欲睡。

应该针对实际情况，从细微处入手，采取形式多样、生动活泼的教育措施，如亲切说理法、榜样示范法、积极激励法（如雏鹰争章）、相互评议法等，力求达到养成教育的丰富性和立体化。

养成教育强调持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。

有些教师对外来学生不良习惯的矫正,一次不成,二次收效不佳，便心灰意懒，失去耐心了，殊不知“坚持才能胜利,持久才有收获”。

如学生做作业拖拖拉拉，这个坏习惯不是一天两天养成的，你要让他一下子改正是不可能的，只有经过一段时间的训练,不断鼓励，才能见效。

(五）开设心理健康课,开展心理咨询
学校可根据实际情况开设心理活动课，将其列入课程表,由专业心理辅导教师或在心理教育方面有显著特长的教师上课。

也可以由班主任（事先对班主任开展心理健康教育的专题培训）组织，每学期将一定比例的班会课上成主题心理辅导课,有针对性地对学生施加心理影响,促使学生身心健康发展。

心理健康课应放弃心理学“专业"的面孔，每节课围绕一个中心进行，采用小品、故事、话剧等学生喜闻乐见的形式，完成认知矫正、人格重塑、心理调适的重要目标.
对于外来民工子女所表现出的心理问题,学校可以充分利用红领巾广播、电视等媒体，开办“知心姐姐”心理交流专栏，进行有关心理问题的诊治与疏通。

学校还可专门设置一个心理咨询室，室外安装心理咨询箱，安排专业的心理咨询师为学生排除心理障碍。

如笔者所在的学校每周二、五下午3:30-4：30为心理面谈咨询的接待时间，心理辅导教师详细记录面谈咨询的进展情况,并注意个别情况个别对待，特殊问题特殊解决，切实解决或缓解了学生的各种心理问题。

（六)建立家长学校,帮家长树立正确的家教观念
外来民工因自身文化素质相对较低、工作艰辛等因素，对子女教育缺乏耐心，往往采用强硬专制的手段，滥施家长的权威，动辄谩骂责打，想以此促使孩子改正错误。

殊不知，孩子需要的是平等关爱，是心灵上的沟通,这种简单粗暴的教育方式必然适得其反。

面对父母的粗暴无礼，孩子自尊心受到损害,学会了撒谎,形成了逆反、冷漠、仇视、攻击等心理问题，而这,往往会成为日后不良行为习惯的根源,也会造成孩子离家出走、上吊自杀等终生遗憾事情的发生.
外来民工子女的家庭教育严重缺失,学校建立家长学校很有必要。

学校邀请专家做家庭教育讲座，帮助外来民工子女家长树立正确的家庭教育观念，提出关于家庭教育的建议，提高他们在子女成长方面所需的基本知识等。

在校报上定期刊发“家教专页”，及时刊登优秀民工子女家长的家教体会，使家长相互学习，改进与子女沟通的方法，为孩子营造良好的家庭氛围。

教师在教育工作上向外来民工子女家庭倾斜，通过家访、召开家长会等,促使外来民工子女家长教育观念的转变,沟通家庭与学校之间的联系，形成学校与家庭整体联动教育网络,营造更为广阔的教育空间.
参考文献:
[1] 章志光. 小学教育心理学［M]。

北京:中国人民大学出版社，2002：387-390。

［2］顾金球. 外地民工子女学生心理健康教育的实践与研究［DB/OL］。

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php？id=1621,2007—03-21.
On the Psychological Problems of Children of Migrant Workers and Educational Measures
CHEN Ming-hui
(Jishigang Guangde school，Ningbo 315171, China）
Abstract: Children of migrant workers are a group of sensitive and vulnerable children. By family and social environment, many children had low self-esteem, withdrawal，indulgence，and a series of extreme psychological problems。

Teachers should discard prejudice and respect them。

By developing self—confidence，regulating behavior，opening mental health classes, conducting psychological consultations，building a bridge for parents and school，teachers help children of migrant workers correct their unhealthy psychological.
Key words: children of migrant workers；psychological problem；educational measures
作者简介：陈明辉(1974－)，女，浙江宁波人，宁波市集士港镇广德学校一级教师.
通讯地址:宁波市鄞州区集士港镇万众村社区教育学院邮编：315171。