小学英语课堂开展情境教学的几点思考

小学英语课堂开展情境教学的几点思考
随着社会的发展，英语作为世界语言，在小学教育中扮演着越来越重要的角色。

在小
学阶段，孩子们的英语基础打牢程度，对以后的学习具有重要意义。

情境教学可以帮助孩
子们更好地掌握英语知识，增强英语使用能力，成为小学英语教学的一种有效方法。

在教
学实践中，可以根据情境教学的特点进行步步推进，不断改进和完善。

一、情境教学的基本理念
情境教学是以情境为基础进行教学活动的教学理念。

情境是指更为真实、具体、自然、生动的场景或环境，而不是单一的概念或知识点。

情境教学的核心在于学生通过真实的活动、真实的场景以及真实的交往与沟通，自然而然地理解、掌握和使用英语。

情境教学与
传统的教学方法相比，具有以下优点：
1.情境教学可以激发学生的兴趣和积极性。

情境教学是基于学生学习的兴趣和自主学
习的情境，能够使学生更积极地参与，从中获得学习乐趣。

2.情境教学可以鼓励学生自我发现和自我学习。

情境教学将学习者放置在潜在的学习
场景中，学生可以在其中自发地进行尝试、探索、实验，发现知识点，同时还可以在情境
中通过口语交流、团队合作等方式进行学习，进一步鼓励学生自主学习。

3.情境教学可以提高学生的语言运用能力。

情境教学通过创设多种语言运用情境，例
如购物、旅行等情境，让学生在自然的场景下进行语言交流，帮助学生有效提高语言运用
能力及交际能力。

二、情境教学的实践细节
1.情境教学需要分组合作。

情境教学不仅仅是单一学生的学习模式，更多的是让学生
在学习中形成小组活动合作，共同解决问题、共同发掘经验。

学生们可以利用小组的智慧，解决学习过程中遇到的问题。

同时，小组内的学生也可以相互帮助，共同进步。

形成小组
学习不仅能够使学生的动手能力和观察能力得到开发，而且让学生更好地感受到团队合作
的乐趣。

同时，情境教学中也能通过小组竞赛的方式，活跃环境氛围，做到轻松愉悦中学
习英语。

2.情境教学需要依托学生的日常生活。

情境教学脱离不了教材，但是教材并不是情境
教学唯一的来源，情境教学强调的是学生的日常生活体验，因此以学生走出课堂、融入日
常生活中的方式，让学生更好地掌握英语知识。

例如，在课堂上通过学生自主制作口语交
流小广告、餐厅服务流程体验等等方式进行生动活泼的情境教学，让孩子们在身体力行中
更深入地记忆知识点。

3.情境教学需要在教师指导下进行。

情境教学虽然着重于学生自主学习，但是，教师
在情境教学中的作用依然不可或缺。

教师可以在设计教学情境时，为学生提供合理的思维
导向和评价标准，有针对性地指导学生进行自主探究。

教师还需定期对学生的学习成果进
行评估，发现问题，并及时进行调整和优化。

三、情境教学的评价标准
情境教学不能没有完善的评价标准。

作为教育者，需要一个可以衡量学生学习的指标，以便及时调整教学策略、行动策略，达到效果最大化。

1.可以检验学生语言表达的能力。

情境教学的核心是让学生更好地掌握英语知识，增
强自身的英语运用能力，更好地表达自己的思想和感受。

因此，在情境教学的过程中，可
以通过组织角色扮演、对话交流等活动来检验学生的语言表达能力和交际能力。

2.可以检验学生的思维能力。

情境教学强调学生自主探究和研究学习，因此，学生的
思维能力也会得到极大的锻炼。

在情境教学的过程中，可以通过组织小组活动、思考问题
等方式来检验学生的思维能力和创新意识。

3.可以检验学生的合作意识。

情境教学侧重于小组合作学习，促进学生之间的合作意识、互相协作的能力。

因此，在情境教学的评价标准中，可以考察学生的合作意识和协作
能力。

四、情境教学中需要注意的问题
1.情境教学不能脱离课程目标。

情境教学的设计需要紧密围绕学科教育目标进行规划，课程的基本目标应此时得到完美体现。

2.情境教学需要考虑学生年龄和兴趣爱好。

因为教学是相关年龄水平的学生学习英语
的过程，设计情境教学的时候，需要有针对性地考虑学生兴趣、爱好和年龄水平，提升孩
子们兴趣，提高教学效果。

3.情境教学不能过于随意。

利用情境教学可以让学生愉快而有效的掌握英语知识，但是，那并不意味着情境教学可以不加思考。

教师需要对情境教学的设置和具体的学习任务
进行有效的策划和定制，确保不出现无效的学习行为。

综上所述，情境教学的实践需要注重细节，结合教育目标和课程内容，充分发挥学生
的积极性和创造力，科学规划情境教学的内容和评价标准，提高学生语言表达能力、思维
能力和合作意识，达到教学目标。