人教版小学一年级数学上册《看谁搭得又高又稳》说课稿《搭一搭》教案

《看谁搭得又高又稳》说课稿
尊敬的各位评委老师:大家好！
我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第36页《看谁搭得又高又稳》，下面我从以下七个方面进行说课。

一、教材分析
本节课是在学生已经基本掌握了四种立体图形特征的基础上进行教学的。

主要是让学生在拼搭的活动中加深对立体图形特征的认识与理解。

让学生用不同形状的立体图形，拼搭出又高又稳的组合图形，其目的有两个，一是让学生在拼搭的活动中进一步认识立体图形的特征；二是在“看谁搭得又高又稳”的操作活动中，让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

二、学情分析
在进行本活动以前，学生已经对四种立体图形一定的认识。

所以本节从学生熟悉的实物出发，通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又高又稳”的操作活动，让学生用所学的立体图形的知识解决实际问题。

三、教学目标
1.知识与技能：经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步认识与理解简单立体图形的显著特征，获得对简单几何形体的直观体验，初步建立空间观念。

2.过程与方法：在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，在经历拼搭活动过程中，培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步学会解决问题的方法、积累拼搭物体的经验。

3.情感、态度与价值观：通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，感受数学与生活的联系。

教学重点：加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识。

教学难点：思考如何搭得又稳又高，从实践中找到解决问题的方法。

四、教法和学法
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教法、学法上突出了以下特点：
教法：
1、在教学中先通过认识图形，让学生初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识。

再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经历解决问题的全过程，培养学
生解决问题的能力。

2、遵循以学生为主体，教师为主导的原则。

采用启发式、讨论式和探究式的教学，让学生学得兴趣盎然。

学法：
1、联系实际，从生活中学
在我们的生活中，到处充满着数学。

本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参与合作，在交流中学
交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。

本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

3.自主探究，在实践中学。

从生活实践中发现问题，分析问题，思考问题把练习游戏化，使学生在实践中更深刻地掌握解决问题方法。

五、教学过程
(一)导入新课
我们班的小朋友在玩搭积木的游戏，请你们仔细看看这视频中发生了什么？（观看视频）
提问：
1、小朋友在搭积木的时候，用到了哪些形状的积木？（上台引导学生观察图形特征）
2、她在塔积木的过程中遇到了哪些问题？是如何解决的？（球难放稳）
【设计意图】看拼搭积木的视频，引出所学的四种立体图形，并通过复习这四种立体图形的特征，引出新课。

(二)探究新知
操作活动一：
1、独立思考：在搭积木时，怎样才能将球放稳？
2、同桌之间相互说一说。

3、小组分工合作：搭一搭
4、学生上台展示
5、教师小结
【设计意图】本环节先让孩子独立思考再同桌之间讨论最后采取小组合作探究学习，这
样有利于学生在操作中相互交流，再培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的空间观念。

(三)动手操作、合作探究。

1、审清题意，明确要求——知道了什么？
2、观察想象，拟定策略——怎样搭呢？
3、动手操作，小组合作——谁搭得高？
操作活动二：
1、小组分工合作：看谁搭得又高又稳
2、比一比：操作比较，展示成果。

3、谁搭得高呢？
【设计意图】通过“看谁搭得又稳又高（所有的积木都要用）”的活动中，“读一读，看一看？”“你从图中知道了什么？”“怎样搭才能符合题目要求？”等问题，培养学生的审题能力。

再通过对“在搭积木时，怎样才能搭的又稳又高？”的思考，让学生充分表达自己解决问题的方法，并在倾听、交流中获得解决问题的最佳方法，培养学生解决问题的能力。

最后上台展示学生的拼搭成果中，让学生自己观察看谁搭得又高又稳，从而培养学生的辨别能力，并进一步加深学生对立体图形特征的认识。

(四)回顾整理，实践拓展。

1、用积木搭一个又稳又有创意的作品
2、图片展示
3、回忆这节课，今天我们共同解决了什么问题？你有什么收获？说出来和大家一起分享。

【设计意图】提出自由结合搭作品的要求，鼓励学生搭出稳又有创意的作品。

交流、展示学生合作的作品，让学生在获得自信的同时，学会欣赏别人的作品。

进一步激发学生的学习兴趣，拓展了学生的空间想象能力。

在最后全课总结的环节里，我以“回忆这节课，今天我们共同解决了什么问题？你有什么收获？的问题，让学生充分谈谈自己的感受，培养学生学习数学的兴趣。

六、预期教学效果
先让学生明确要解决的问题，在操作活动中互相交流合作解决问题，不仅要用上所有积木，还要搭的又高又稳。

七、板书设计
看谁搭得又高又稳
球圆柱正方体长方体
1、知道了什么？
2、怎样搭呢？
3、谁搭得高？
《搭一搭》参考教案
教学内容
教科书第36页的内容。

教学目标
1．经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2．在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

教学准备
积木。

教学过程
（一）审清题意，明确要求
教师：这节课老师带来了一些积木，准备用它们和大家做个游戏。

教师（出示题目）：读一读，看一看，你都知道了什么？你是从哪儿知道的？
教师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？
学生提炼，教师板书“所有”“又稳又高”。

教师：这两个词告诉了我们什么？（要把所有的积木都用上，而且还要高，不能倒。

）
教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？
（二）动手操作，合作探究
1．观察想象，拟定策略。

教师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？
教师：认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。

2．初步操作，聚焦问题。

教师：请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又高又稳。

学生小组活动，动手操作。

教师巡视收集问题。

引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”，进而归
纳出“把球放稳很困难”。

教师：为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳呢？（组织学生交流，讨论解决方法。

）
讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。

3．再次操作，验证方法。

（三）操作比较，积累经验
教师：我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？（引导学生明确：可以底端对齐比等。

）
小组合作比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。

总结归纳：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有的积木。

（四）回顾过程，感知方法
教师：今天我们共同解决了什么问题？怎么解决的？。