如何激发高一新生的英语学习兴趣——开学第一课不容小觑

撷英篇
高一英语教师应重视开学第一课对激发高一新生英语学习兴趣的作用。

在开学第一节课上，教师要为学生营造轻松的英语学习氛围，安排各种师生互动活动，帮助学生树立学好英语的信心。

高一阶段是学生衔接初高中英语知识、开始高中英语学习的一个重要阶段。

在这个阶段，高一新生的英语学习兴趣决定了学生在整个高中阶段英语学习的上升空间。

所以“如何激发高一新生的英语学习兴趣”多年来一直是许多高一英语教师所钻研的课题。

作为一名一线的英语教师，笔者始终坚信：在高一阶段，要激发高一新生的英语学习兴趣，开学第一课不容小觑。

高一新生告别了初中，带着新奇和喜悦的心情踏进高中校园，他们对高中学习生活充满了新鲜感和好奇心。

在开学第一节课上，他们都很想知道高中英语老师怎么样，因为他们会很自然地把高中老师与初中老师做比较；同时他们对高中英语想了解更多。

因为有部分新生在初中时英语很优秀，因此想在高中阶段再创佳绩、更上一层楼；也有部分学生在初中时英语成绩中等，便决心在高中阶段认真学习英语，向优等生靠拢；甚至一些英语程度较差的学生也渴望在高中阶段能得到新老师的指导和帮助，掌握正确、高效的英语学习方法，从而提高英语成绩。

这一切都充分说明了高一新生在进校之初对高中英语学习充满了期盼，他们渴望改变、渴望提高、渴望成功。

高一新生的这些情感在一定条件下就能转化成对英语学习的兴趣。

因此高一教师要及时地把握住这个时机，利用开学第一课为学生创造能激发他们英语学习兴趣的条件。

高一开学第一课对高一新生在高中阶段的英语学习有着举足轻重的作用。

开学第一节课上，有的教师选择直接上新课，这会让部分学生难以适应，感觉平淡无味，甚至会因此失去英语学习兴趣。

英语教师在第一节课上应努力为学生营造一种不同于其他学科的轻松愉悦的学习氛围，不需要急于上新课，可以与学生以和方法的同时，感受到高中英语与初中英语的区别，产生想要学好英语的内动力，从而激发高一新生学习英语的兴趣。

第一节课虽然是以Free-talk形式展开，但教师同样要做好充分的准备，合理设计课堂互动环节和内容，让学生成为课堂的主体，实现高效课堂，激发高一学生学习英语的兴趣。

那么，开学第一课怎么进行呢？
第一，开学第一节课上，教师应适当地注重自己的课堂形象。

教师穿戴要整洁、得体、大方，这会给高一新生留下美好的第一印象，让学生产生一种亲切、友好的感觉，有利于增进师生间的情感。

开学第一节课上，英语教师要像一个出色的演员一样，幽默风趣、活泼热情，同时又要冷静、沉着，充分发挥肢体语言能力；语音语调生动流畅；充分展现英语教师的人格魅力。

古语云：“亲其师，信其道。

”当学生喜欢一位老师时，就会处处表现出一种向师性。

学生对老师的这种钦佩与喜爱在一定程度上就会转变为对英语学习的兴趣。

第二，创设“轻松的英语学习氛围”。

英语课最大的悲哀是英语本体的淡化和失落，尤其是农村地区的部分教师把英语课上成了语文课，英语课堂多以汉语为主，这样容易使学生失去英语学习的兴趣。

英语老师精深的专业知识和厚实的文化科学基础知识是真正能感染和激发学生学习英语兴趣的内动力和源泉。

开学第一天，英语以外其他文化课的授受都是通过汉语来完成的。

所以开学第一节英语课上，必须“No Chinese！”当然，课堂教学用语要简单、易懂，切合高一新生的实际水平。

教师可根据学生好玩、好动、好胜的特点和思维发展规律，在课堂上组织游戏、采访等多种活动，以激发学生的英语学习兴趣。

第三，帮助高一新生树立学好英语的信心。

高一教师要充分利用开学第一课帮助学生树立学好英语的信心。

课堂上，Free-talk 的内容应由易到难，层层深入，内容可以包括：self-introduction，life in summer vocation，first impression of the new school，dreams，
如何激发高一新生的英语学习兴趣
——
—开学第一课不容小觑
张媛
（安徽省六安市第二中学）
摘要：众所周知，兴趣是最好的老师。

“如何激发高一新生的英语学习兴趣?”成为许多高中教师研究的课题。

高中阶段，英语词汇量变大，语法变复杂，文章理解更深入，对学生的学习要求提高了，导致部分学生对高中英语的学习充满了忧虑和害怕。

多年来，许
多高中教师一直对“如何激发高一新生的英语学习兴趣”进行探讨和研究。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”对高一教师而言，开
学第一课不容小觑。

实践证明,成功的开学第一课能让高一新生在轻松的英语学习氛围中感受并认识高中英语，增强师生间的交流，帮助学生树立学好英语的信心，并激发高一新生的英语学习兴趣。

关键词：第一课；激发兴趣；轻松氛围；师生互动；树立信心
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撷英篇
这位同学刚入学的时候还可以，但学期没过半就露出了“庐山真面目”。

三两天内必有一两节旷课，迟到更是家常便饭。

事先不请假，事后不开口。

一次次的个别谈话，金口是开了，但仍然是我行我素。

编造“今天外婆病了”“明天三姑出嫁”“后天给二姨妈抓药”等理由。

一天，黄××同学又说要去干什么，其实我心里明白，他又是在撒谎。

我之所以不拆穿，是想给他一个改过的机会，更多的是在同学们面前维护他的自尊心。

刚好那天没课，于是我放下其他工作，往他家里跑，一进村就有小孩（我曾多次造访，那小孩已认得）告诉我，黄××已到邻村捉蛇去了，还说他捉蛇卖了很多钱。

我于是便坐在村口等他回来。

放学时间过后不久，他哼着小曲回来了，当他看到我时有明显的心理变化过程，脸色连变数次。

而我却故意假装没看见，反倒问起他妈妈的病情来，问他给妈妈的药抓到了吗？他支吾着，好难为情的样子，而后，小声地央求我别把这事告诉他家人，我于是借机对他进行紧张，我就编了个“路过”的谎话走开了。

经过这件事之后，黄××慢慢变了，出勤正常了，真的有事也会请假。

上课积极地回答起问题来，每次劳动课也有了他的身影。

班里的后门坏了，是他修好的，于是班会上我特别表扬了他。

曾把他说成“一无是处”的某科任教师也赞扬起他来，家访时，他妈妈说现在的他反而变得陌生，再也不像以前两脚不踏家门，整天往外跑了。

周末会帮家里干点活，平时还会看看书、写写字等。

现在的他，成绩算不上拔尖，但也可以说是班上较好的一位。

正所谓“浪子回头金不换”，昨天的后进生，今天的他，难道不能成为明天的优秀生？
已有的经验告诉我，后进生也是人，一样都需要关怀与爱护。

人非草木、孰能无情，后进生并不都是一无是处，什么都比不上别人。

只要尽量地挖掘他们的优点，经过耐心开导，他们是可以转化的。

后进生不都是弱者，弱者不应是后进生的代名词。

动的进行。

英语教学过程中大量的语言交流活动需要学生的积极参与，想让学生在课堂上消除紧张、害怕的心理，专心听讲，从被动发言到主动出击，老师应尽量使用一些学生比较熟悉的词语，鼓励每一位学生积极参加讨论。

开学第一节课上，部分学生很腼腆、紧张，他们害怕发言，总低着头。

那么教师的引导是非常重要的，首先教师就应当为这些学生准备一些简单的问题，这样既可以帮助这些学生克服恐惧和害羞心理，又增强了这些学生说英语的勇气和信心。

在第一节课上他们收获了说英语的信心，并会轻松地面对剩下的课堂时间。

而对于那些想要在第一堂课上有突出表现的优秀学生，老师的一个微笑、一个眼神就足以激发他们畅所欲言的激情，老师和同学的掌声就是对他们的肯定和称赞，在第一节课上他们收获的不仅是信心还有成就感，这会有助于他们英语学习兴趣的保持，并一直激励他们学好英语。

第四，解答学生疑问，给予正确指导。

进入高中，高一新生对高中学习充满疑问。

开学第一节课上，教师应简单介绍学生用书，使学生对高中英语学习任务有初步了解。

高中英语学习内容和练习涉及面更广、练习题难度更大。

很多学生把“词汇学习、语法学习、阅读理解”视为高中英语学习的三座大山。

那么，高一英语教师在开学第一节课上应对学生疑问进行解答，并给学生传授学法。

当然，在第一节课上，教师一味地介绍高中英语学习内容和方法，部分学生会觉得枯燥，很快会失去兴趣。

那么教师可以通过短片形式准备一些有关学生学习英语的实例，介绍他们在高中阶段学习英语的常见困难，然后给予指导。

课堂用语尽量简洁明了，幽默风趣。

然后教师组织学生进行采访活动，当然教师是被采访对象，主要解答学生对高中英语学习的疑问。

学生会很乐意与你交流，部分学生也会异常活跃，甚至问一些稀奇古怪的问题，所以教
师要做好充分准备。

第五，精心巩固学生英语学习的兴趣。

Nothing great was ever achieved without interest.兴趣和成功往往是相辅相成的。

不断地经历成功，可以使人的兴趣与日俱增。

教师不仅要在开学第一课上通过多种教学活动来挖掘高一新生学习英语的兴趣，更要在每节课上精心创设情景，采用合理多样的方法，对教材和内容进行处理，增加教学环节的趣味性和教学手段的多样性。

俗话说：“A good beginning is half done.”上好开学第一课能起到事半功倍的作用。

所以教师对开学第一课要认真构思、别出心裁，创设生动情景，为学生提供英语交流的机会，这样可以创造一种宽松、和谐的教学氛围，调动学生学习英语的积极性，树立学生学习英语的信心，激发学生学习英语的兴趣。

开学第一课要精彩、风趣、充满活力；既要有“英语味”，也要充满“文化味”，让学生有所获、有所思，有所悟。

成功的开学第一节课会让学生期待下一次与英语老师的见面，会让学生翻开英语课本进行预习时充满激动，也会让高一新生对英语学习充满兴趣。

总之，高中阶段，教师要激发高一新生的英语学习兴趣，而开学第一课不容小觑。

参考文献：
［1］田悦灵.浅析初高中英语教学的衔接［J］.教育理论与实践，2007.
［2］马元春.浅谈英语教学初、高中知识衔接问题［J］.青海教
育，2007.
•编辑任壮
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