高校辅导员开展大学生心理健康教育的困境与对策

高校辅导员开展大学生心理健康教育的
困境与对策
摘要：大学生是具有一定知识水平的高素质人群，被社会和家庭寄托了太多的期望。

同时又因为大学生社会工作经验缺乏，心理素质还不够强，又是受教育和被疏导的对象，各行各业对年龄、专业性、性格、思想品德的素质要求越来越高，未来就业和发展的突然性，未来社会的多重性竞争对大学生的心理素质以及健康教育提出了较高的要求。

辅导员作为与大学生朝夕相处的工作人员，开展经常性的心理健康教育，能够有效地促进大学生心理素质的提高，促进思想的成熟，从而较好的适应未来的工作和生活。

关键词：心理健康；高校辅导员；大学生；
做好心理健康教育，是新形势下大学生教育面临的新课题。

近几年，各大院校结合大学生的成长特点规律，充分发挥辅导员的作用，深入细致的进行日常心理健康教育，让辅导员和大学生交朋友，走进他们的内心深处，取得了很好的效果，实践证明，加强辅导员在大学生心理健康教育中的作用是适应现代社会发展的客观要求，是确保大学生赢得未来竞争的迫切需要，是增强高校思想政治工作科学性的有效途径，是提高大学生综合素质的必要手段。

但是还有少数高校对大学生的心理健康教育不够重视，缺乏创新的方法和举措，导致高校大学生的心理健康教育水平多年停滞不前，需要认真分析形势，逐个解决心理教育中的问题，采取管用的激励措施，充分发动辅导员队伍积极性主动性，让高校大学生的心理健康教育多姿多彩、灵活高效。

一、高校辅导员在大学生心理健康教育中的问题分析
1、辅导员开展大学生心理健康教育的积极性主动性不够
辅导员是与大学生直接接触的一线学生官，大学生入学的第一个接触人就是辅导员，大学四年接触最多的也是辅导员，应该说辅导员是大学生的良师更是益
友。

但是目前有些高校辅导员在心理健康教育工作中进入角色不够快，有的辅导员还是仅仅是满足于查卫生、抓逃课、下通知等等的简单的行政管理工作，对于大学生心理健康教育还没有放在心上、扛在肩上，将大学生的心理健康教育责任推到授课教师和家庭，作为辅导员职能作用发挥不够。

2、辅导员对大学生心理健康新情况、新问题的研究掌握不够深入
当前的大学生具有很多新的思想、具有新的行为习惯，不能用传统的老眼光、土方法来进行心理辅导。

但是目前高校辅导员队伍一方面在年龄上与大学生具有明显的代差，另一方面就是辅导员队伍缺乏思考，缺少对这方面问题的研究，不能主动摸索规律。

因为其他高校和辅导员开展心理健康教育的经验较少，辅导员之间可借鉴的经验很少，目前还不好推广，从而向规范化、经常化方向发展。

一些高校主管部门深入学生和辅导员中间搞调查研究少，不能够及时发现问题，及时帮助解决。

对辅导员开展心理健康教育特点规律研究不够，对心理疏导工作还不够重视，认为可有可无，站位还不够高，很少能拿出一些有影响的成果。

3、高校为辅导员开展心理健康教育工作创造条件不够
高校在抓好辅导员开展心理健康教育工作的同时，要尊重辅导员和大学生的正当需求，尽可能地为他们成长、成才等到提供指导和帮助。

但是一些院校对这方面工作重视不够，存在重视教学和科研，对学生心理健康教育有些忽视。

有的高校把大学物质文化生活搞得很丰富，但对个别大学生心理关注不够。

有的高校疏通民主渠道不够积极，不注意倾听辅导员和大学生的意见和建议，管理教育方法不科学。

辅导员和大学生之间还没有建立互相尊重、互相理解的内部和谐关系。

有的学校深入细致的解难帮困工作不够扎实，对辅导员队伍和大学生的个人困难，没有进行力所能及的帮助，导致个别学生心理压力很大，思想包袱很重。

4、不注意解决辅导员队伍自身存在的心理健康问题
也应看到，个别辅导员的心理问题不容忽视。

在对100名辅导员测试中有心理症状的人次共计19例。

如有症状比例最高的偏执方面，有4例达到中度以上水平，这些人有时会产生思维方面的障碍，产生一些妄想、猜疑等不现实的想法。

对有较重症状的人员如不及时进行有效的疏导和治疗，则有诱发心理疾病的可能。

与普通成人比较的结果显示，被试辅导员群体在强迫、偏执、精神病性方面较差。

这提示我们，基层辅导员队伍心理肩负的责任和任务都很重，需要有良好的心理素质作基础，因此，辅导员也是心理教育和疏导工作的对象，对他们的心理问题不容忽视。

要有重点在组织基层辅导员队伍学习心理学知识，采取聘请专家讲学，组织骨干培训等形式，使他们掌握进行自我心理调适、协调人际关系的技巧，并学会对大学生开展心理教育和疏导的一般方法。

二、大学生心理健康教育的目标构想
鉴于心理素质在大学生个体发展中的重要地位，在实施心理素质培养时，查明大学生心理素质结构并以此明确培养的目标，就是一项基础性的工作。

大学生心理素质的结构如下图1。

意志方面
情绪方面
个性心理品质
性格方面
心理素质精神方面
群体心理品质
图1 大学生心理素质的结构图
从上图我们得出以下结论：由于心理素质在个体上的体现主要表现在心理品质方面，所以大学生心理健康教育的关键就是培养大学生个体优秀的心理品质。

下面从大学生心理品质的组成入手，分别论述大学生心理素质培养的目标。

1、坚强的意志
意志，首先是对自己的控制力——对自己感情、行为的控制力。

作为大学生意志培养的目标是使其能克服在达到既定目的道路上遇到的任何困难，同时表露出果断、勇敢、大胆、坚韧的意志品质，进而成为具有坚强意志的指挥者。

实践
证明，意志是胜利的保证。

大学生只有具有了坚强的革命意志、顽强的拼搏精神才能战胜一切困难险阻，实现预定目标。

在培养过程中必须注意：第一，从养成克服较小困难开始，随时间的推移去克服较大的困难；第二，在过程中确定一定的目的，随着目的的增大而提高意志动机的水平；第三，特别要注意采取的决定应贯彻执行。

只有遵守意志培养的以上条件，才能使大学生具备能屈能伸的坚韧性；既有坚持到底、坚忍不拔的毅力，又有驾驭自己感情的自制性，并以此为前提培养大学生在任何的严峻考验面前的坚强意志。

2、健康的情绪
情绪是人对客观事物的态度的反应。

由于情绪的表现不同可以把情绪培养分为三种基本状态来确定其培养目标。

心境。

作为天之骄子，心境对其各个方面都有很大的影响，所以心境的培养应该在发扬乐观主义精神基础上，学会做心境的主人，使大学生具备平稳、含蓄和良好的心境。

激情。

由于激情是爆发式的情绪状态，所以通过自身的磨练在掌握和了解了激发的时机与激发的形式前提下，在大学生活中理智地控制消极激情反应（如：暴怒、恐惧、狂喜等）；保持积极的激情，是激情培养的目标。

应激。

应激是出于意料之外的紧迫情况下所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

大学生应从紧急情况下处理问题的能力出发进行培养，到达判断的及时准确，意志的高度集中、决策的果断明了的目的。

所以让自身的理智驾驭感情，充当情感的主人，才能使自己的情绪向着健康的方向发展。

3、良好的性格
性格是大学生最重要的个性心理特征，也是其心理素质的重要内容之一。

有怎么样的性格，直接导致了与之相适应的行为习惯。

心理学研究证明处于高校的大学生，性格的陶冶对形成优秀的做事风格，出色完成本职工作具有直接的作用。

在经济建设和改革开放的环境下大学生的一言一行、一举一动都直接诱导和影响
着他人。

培养大学生的进取心、求知欲、责任感、自觉性、坚持性以及独立性是造就大学生诚实、善良、谦虚、诚恳、机智的保证。

只有这样才能达到现代社会对大学生性格的基本要求：忠于职守，豪爽正直；坚定灵活，英勇顽强；感情深厚，乐观向上；机智果断，勇于创新。

三、围绕大学生心理健康教育目标，把辅导员开展心理健康教育的作用充分发挥出来
心理健康教育在一些高校领域得不到应有的重视，主要是心理健康是无形的衡量标准，有的。

为此，应着力抓好以下几项工作。

1、加大对辅导员开展心理健康教育的培训，提升知识储备水平
各级学生主管部门和辅导员，要依据心理学原理、高校思想政治工作体系，结合大学生实际，编写简明、通俗、实用的教材，为大学生提供学习材料。

高校要组织辅导员力量针对各个年级特点编写《大学生心理教育问答》和《大学生心理健康知识手册》，及时下发给学生，高校可作为普及读物。

高校各医疗单位也要把普及心理卫生知识作为重要职责，定期组织心理医生到大学生中间举办这方面的讲座。

2、加强创新探索
青年大学生正处于青春发育期间，渴望得到心理方面的引导。

有的高校辅导员通过自学心理学知识积极开展心理疏导工作，也把心理咨询作为常用的手段，取得了比较好的效果。

实践证明，辅导员积极开展心理咨询，对于理顺大学生情绪、节约人力资源成本、增进学生身心健康很有帮助。

要把心理咨询活动在高校广泛开展进来，引导辅导员队伍运用集体咨询、个别咨询、热线咨询及网上咨询系统等途径，帮助大学生解决好在人际交往、恋爱学习、成长进步、家庭变故等方面遇到和心理问题。

3、关注关心关爱具有心理疾病的大学生
对于有严重心理疾病的学生要及时送往专业医院进行医治，防止耽误时间。

这也是北京、上海一些高校开展心理疏导工作的成功经验。

上海某大学积极组织
心理医生带领辅导员走访大学生宿舍，最大限度了解熟悉大学生，为准确进行心理疾病诊治创造条件。

各高校辅导员可以很好地学习借鉴他们的做法，通过向心理医生学习专业知识，加强药疗与心疗紧密结合，促进大学生的身心健康，更好地为大学思想政治效果服务。

高校可根据辅导员开展心理健康教育的要求，加强专项资金的预算，建立心理健康的服务和疏导体系，为学生心理健康提供优良的保障。

总之，高校应按照确保学生身心健康的要求，借鉴好的学校的经验，重视发挥辅导员平时对大学生心理健康教育的影响和渗透作用，在知识储备、创新方法、重点关爱和投入等方面加强建设，积极做好大学生的心理健康教育。

参考文献：
[1] 周磊.高校辅导员开展大学生心理健康教育存在的问题及其对策[J].西部素质教育,2018,4(12):96-97.
[2] 郭鸣晓.高校辅导员开展大学生心理健康教育的途径及策略[J].现代职业教育,2020,(39):200-201.
[3] 石晓帆.高校辅导员开展大学生心理健康教育途径初探[J].当代旅游,2018,(17):57.
作者简介：王程程（1983.3-），女,满族,辽宁丹东人，本科，专职辅导员.。