初中数学教学课例《角》课程思政核心素养教学设计及总结反思
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间思考“什么叫做角既角的定义”，然后让他们分组讨
论，说出自己的看法。
有知识，又为新知识提供了附着点。重视讨论、交流和
合作，重视探究问题的习惯的培养和养成。同时，考虑 课例研究综
不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发 述
展，体现因材施教的原则。在教法上注重从教师的“教”，
转向学生的“学”。以学生为主体，培养他们归纳，总
结能力：在把角从图片为载体给学生提供探索的空
教学策略选 间，引导学生积极探索.教学环节的设计和展开，以问
择与设计 题解决为中心，使教学过程成为在教师指导下的一种自
主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点.
教师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图
形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法：
难点：角的表示方法的选择与角的单位转换.
知识与技能：掌握角的两种定义及表示方法，并在
图形中认识角、熟悉角的表示方法，并了解角的度量单
位以及掌握它们之间的相互转化。
过程与方法：学生经历“观察——对比——归纳”
教学目标 的学习过程，培养用数学语言描述图形的能力及类比的
数学思想方法。
情感态度与价值观：认识到数学源于生活，又为生
（1）用三个大写英文字母表示任一个角，表示顶
点的字母要写在中间；
（2）用一个大写英文字母表示一个角；
（3）用小写希腊字母表示单独一个角；
教学过程
（4）用数字表示单独一个角。 并分析这四种表示方法的易错点。在例题的处理
中，强化了学生对角的表示方法的理解运用能力，检测
出了学生的课堂的学习效果。
（在这一探究活动中，我设计了一组动画，演示了
初中数学教学课例《角》教学设计及总结反思
学科
初中数学
教学课例名
《角》
称
角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学
习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步认识
角。，也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三
教材分析 角函数等数学知识的必备基础。因此学习本节内容对后
续学习是至关重要的。
重点：角的定义、表示法及角的度量单位.
锐角、直角、平角、周角是怎样由一条射线沿其端点旋
转形成的过程。这样，从运动变化的观点，给角下第二
种定义就水到渠成了。）
通过动画演示，学生形象的理解了角的第二种定
义，也体现了多媒体对课堂教学带来的独特魅力
在整个的设计过程中，我始终践行尝试教学“先练
后讲”的教学思想，以学生为中心的教学理念。考虑到
学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧
活服务。培养学生学习数学的兴趣和学好数学的自信
心。
学生学习能
七年级基础薄弱，自学效率较低的实际。大多数学
力分析 生自觉性较差，学习习惯不好。本节内容是学生在学习
了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础
上进一步认识角。本节课的学习将为后面学习角的比较
与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的作
论，说出自己的看法。
有知识，又为新知识提供了附着点。重视讨论、交流和
合作，重视探究问题的习惯的培养和养成。同时，考虑 课例研究综
不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发 述
展，体现因材施教的原则。在教法上注重从教师的“教”，
转向学生的“学”。以学生为主体，培养他们归纳，总
结能力：在把角从图片为载体给学生提供探索的空
教学策略选 间，引导学生积极探索.教学环节的设计和展开，以问
择与设计 题解决为中心，使教学过程成为在教师指导下的一种自
主探索的学习活动过程，在探索中形成自己的观点.
教师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图
形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法：
难点：角的表示方法的选择与角的单位转换.
知识与技能：掌握角的两种定义及表示方法，并在
图形中认识角、熟悉角的表示方法，并了解角的度量单
位以及掌握它们之间的相互转化。
过程与方法：学生经历“观察——对比——归纳”
教学目标 的学习过程，培养用数学语言描述图形的能力及类比的
数学思想方法。
情感态度与价值观：认识到数学源于生活，又为生
（1）用三个大写英文字母表示任一个角，表示顶
点的字母要写在中间；
（2）用一个大写英文字母表示一个角；
（3）用小写希腊字母表示单独一个角；
教学过程
（4）用数字表示单独一个角。 并分析这四种表示方法的易错点。在例题的处理
中，强化了学生对角的表示方法的理解运用能力，检测
出了学生的课堂的学习效果。
（在这一探究活动中，我设计了一组动画，演示了
初中数学教学课例《角》教学设计及总结反思
学科
初中数学
教学课例名
《角》
称
角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学
习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步认识
角。，也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三
教材分析 角函数等数学知识的必备基础。因此学习本节内容对后
续学习是至关重要的。
重点：角的定义、表示法及角的度量单位.
锐角、直角、平角、周角是怎样由一条射线沿其端点旋
转形成的过程。这样，从运动变化的观点，给角下第二
种定义就水到渠成了。）
通过动画演示，学生形象的理解了角的第二种定
义，也体现了多媒体对课堂教学带来的独特魅力
在整个的设计过程中，我始终践行尝试教学“先练
后讲”的教学思想，以学生为中心的教学理念。考虑到
学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧
活服务。培养学生学习数学的兴趣和学好数学的自信
心。
学生学习能
七年级基础薄弱，自学效率较低的实际。大多数学
力分析 生自觉性较差，学习习惯不好。本节内容是学生在学习
了点、射线的定义及对角的概念已有粗浅的认识的基础
上进一步认识角。本节课的学习将为后面学习角的比较
与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的作