最新北师版数学二上《第3课时 小小商店》教案(公开课)
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2、过程与方法目标
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标
在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
生3：一支钢笔是4元。
生4：1个足球72元,1个排球45元,足球比排球贵。
……
师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息，真棒！
【设计意图:让学生自由的交流各自的发现,为学习新课的奠定了基础。】
二、探究新知，经历过程
1.师:现在我们一起来看看笑笑买了什么玩具，又是怎么来付钱的呢？
笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?
教学内容
北师大版二年级上册教科书第14-15页
教学目标
在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
教学重点
在具体情境中学会购物。
教学难点
在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备
课件
4、总结规律：
生：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（场）
师：你是怎样发现的？
生：我是从列表过程中发现规律的，并讲发现规律的过程，师课件配合。
重点分析：为什么＋2、＋3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从列表中所发现的规律。
引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。
三、达标检测
四、课堂小结
问共需要多少钱?用加法
问应找回多少钱?或者贵多少钱？用减法
如何付钱?凑钱
计算有关元、角、分的加、减法时,单位相同的数才能相加、减。
计算几元几角相加减时，要把元与元相加减，再把角与角相加减，最后把几元与几角相加。
五、教学板书
小小商店
共需要多少钱?用加法
应找回多少钱?用减法
如何付钱?凑钱
总结：这节课我们主要研究了在有些问题比较复杂的情况下，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。
课前你们了解我，这节课我有认识了聪明的你，努力探究吧，成功在向你们招手！
补评：
课后反思：
概括所有的情况， n个人比赛，规律是：1＋2＋3＋……＋（n－1）= 比赛场次
师：他的说明大家听懂了，以5人参加比赛为例：每人都进行4场比赛，5人进行的20场比赛中每人都重复了一次，所以还可以得出怎样的规律？
生：n×（n－1）÷2
师：我们在列表中从简单的情形开始，找出规律，算出结果，那从画图中也能发现这个规律吗？
教学过程：
（一）创设情境，引入课题
从4人进行握手游戏开始
（二）走进生活，探究新知
1、课件出示： 六(1)班 8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场?
师：这类问题我们以前就学习过，那时我们是用什么方法解决的？（画图、列表。）
2、自学活动：（1）学生独立自学第58页，指名讲解第58页的图。
北师二上第二单元《购物》
第3课时小小商店
课题
小小商店
课型
新授课
教材分析
《小小商店》是二年级上册第二单元《购物》的第三课时，本课通过在具体情境中购物，解决相关的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
学情分析
老师和学生互动，引导学生自主探究，合作交流堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
3.课堂中把所以解决问题的机会都给力学生，使学生能够积极主动的解决问题，不仅增强了解决问题的能力，也体验到了成功的快乐。
第1课时比赛场次
教学内容
比赛场次
课时
教学目标：
1、知识技能目标
了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、练一练2
解决了乒乓球比赛的问题，这场体育比赛对于我们来说已是轻而易举了。那么我们继续来看看“星星体操表演队”又为我们带来了什么节目呢？
四、全课总结、再次激发
通过今天的学习，你认为自己学到了些什么？
（能够解决类似乒乓球的比赛场次的问题）
（知道了可以通过列表或画图来寻找做题的规律）
（在寻找规律时尽量采用写算式的方法）
学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。
学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以。
4.师:淘气想买一个皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?我们来听听同学们是怎么说的？
生1：1张2元和3张1元,正好就是5元。
生2：我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。
师:这两种方法都是正确的,说得很好。
生1:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。
师:回答得非常准确!
2.师:我们来看一看奇思又想买什么？奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?
生:1盒水彩笔15元,所以就用20-15=5(元),应该找回5元。
3.师:说得真棒!如果你有30元,可以买哪两样物品呢?大家可以说说你的想法。
5.师:请你算一算足球比篮球贵多少元。说说你是怎么想的。
生:足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。
师:说得非常正确,真棒!
6.师:你能再提出一个数学问题并解答吗?
【设计意图:在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】
师：可见从简单的情形开始，我们找出的规律可行。在我们的生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？
生：握手、拥抱、查线段……
师生交流完成
师小结：我们刚才解决的问题，主要采取了什么策略？
生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。
（三）体验练习，巩固知识。
1、 练一练1
乒乓球比赛的问题解决了，现在又要进行赛后握手，读题后，生自己解决。全班交流，展示结果。
六、教学反思
1、通过创设购物这个具体情境,把购物的现实问题呈现在学生面前，通过让学生独立思考，自助探究等方式，寻求解决问题的方法。
2.由于学生思考问题的角度不同，所以他们解决问题的方法也是多种多样的，所以在教学过程中，针对学生出现的多种算法，要及时的给予肯定，并让学生讲解自己的解题思路，从而引导学生感悟解决问题的多样化，使学生能灵活运用知识解决问题。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
师:同学们，我们是不是都喜欢逛超市或者逛商店,自己挑选喜欢的玩具和文具呢？今天老师就和大家一起来到了小小商店，我们看看里面都有什么，你又发现了什么数学信息呢？。
课件出示:教材第14~15页情境图。
学生可能会说:
生1：我喜欢飞机，1架玩具飞机的价钱是12元。
生2：我喜欢的玩具机器人的价钱是25元。
（2）概括方法：直接画图或列表，数出结果。
师：我们还可以用“直接画图或列表，数出结果”的这种方法来解决。
师：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）
师：演示画图法，证明太麻烦、容易数错
3、自学活动：
既然用原来的方法麻烦，而且还容易数错，那能想出更好的方法吗？就让我们集中智慧，在组长的组织下，找到简单可行的办法。从简单的情形开始，找出规律，算出结果。
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标
在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
生3：一支钢笔是4元。
生4：1个足球72元,1个排球45元,足球比排球贵。
……
师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息，真棒！
【设计意图:让学生自由的交流各自的发现,为学习新课的奠定了基础。】
二、探究新知，经历过程
1.师:现在我们一起来看看笑笑买了什么玩具，又是怎么来付钱的呢？
笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?
教学内容
北师大版二年级上册教科书第14-15页
教学目标
在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
教学重点
在具体情境中学会购物。
教学难点
在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备
课件
4、总结规律：
生：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（场）
师：你是怎样发现的？
生：我是从列表过程中发现规律的，并讲发现规律的过程，师课件配合。
重点分析：为什么＋2、＋3、＋4呢？让学生充分地看图理解，并充分让学生说出从列表中所发现的规律。
引导学生发现：每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以增加的场数应该是（人数－1）还要说明－1是因为自己不和自己比。
三、达标检测
四、课堂小结
问共需要多少钱?用加法
问应找回多少钱?或者贵多少钱？用减法
如何付钱?凑钱
计算有关元、角、分的加、减法时,单位相同的数才能相加、减。
计算几元几角相加减时，要把元与元相加减，再把角与角相加减，最后把几元与几角相加。
五、教学板书
小小商店
共需要多少钱?用加法
应找回多少钱?用减法
如何付钱?凑钱
总结：这节课我们主要研究了在有些问题比较复杂的情况下，我们就采取“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的策略。
课前你们了解我，这节课我有认识了聪明的你，努力探究吧，成功在向你们招手！
补评：
课后反思：
概括所有的情况， n个人比赛，规律是：1＋2＋3＋……＋（n－1）= 比赛场次
师：他的说明大家听懂了，以5人参加比赛为例：每人都进行4场比赛，5人进行的20场比赛中每人都重复了一次，所以还可以得出怎样的规律？
生：n×（n－1）÷2
师：我们在列表中从简单的情形开始，找出规律，算出结果，那从画图中也能发现这个规律吗？
教学过程：
（一）创设情境，引入课题
从4人进行握手游戏开始
（二）走进生活，探究新知
1、课件出示： 六(1)班 8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛,一共要比赛多少场?
师：这类问题我们以前就学习过，那时我们是用什么方法解决的？（画图、列表。）
2、自学活动：（1）学生独立自学第58页，指名讲解第58页的图。
北师二上第二单元《购物》
第3课时小小商店
课题
小小商店
课型
新授课
教材分析
《小小商店》是二年级上册第二单元《购物》的第三课时，本课通过在具体情境中购物，解决相关的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
学情分析
老师和学生互动，引导学生自主探究，合作交流堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
3.课堂中把所以解决问题的机会都给力学生，使学生能够积极主动的解决问题，不仅增强了解决问题的能力，也体验到了成功的快乐。
第1课时比赛场次
教学内容
比赛场次
课时
教学目标：
1、知识技能目标
了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、练一练2
解决了乒乓球比赛的问题，这场体育比赛对于我们来说已是轻而易举了。那么我们继续来看看“星星体操表演队”又为我们带来了什么节目呢？
四、全课总结、再次激发
通过今天的学习，你认为自己学到了些什么？
（能够解决类似乒乓球的比赛场次的问题）
（知道了可以通过列表或画图来寻找做题的规律）
（在寻找规律时尽量采用写算式的方法）
学生在小组内交流,教师巡视,了解学生交流的情况,再组织汇报。
学生所选物品只要是两样且总价没有超过30元都可以。
4.师:淘气想买一个皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?我们来听听同学们是怎么说的？
生1：1张2元和3张1元,正好就是5元。
生2：我可以付1张1元和2张2元,也正好是5元。
师:这两种方法都是正确的,说得很好。
生1:1架玩具飞机12元,1辆玩具坦克9元,一共就是12+9=21(元)。
师:回答得非常准确!
2.师:我们来看一看奇思又想买什么？奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?
生:1盒水彩笔15元,所以就用20-15=5(元),应该找回5元。
3.师:说得真棒!如果你有30元,可以买哪两样物品呢?大家可以说说你的想法。
5.师:请你算一算足球比篮球贵多少元。说说你是怎么想的。
生:足球比篮球贵多少元,就是计算足球比篮球多多少元,用减法计算,72-68=4(元)。
师:说得非常正确,真棒!
6.师:你能再提出一个数学问题并解答吗?
【设计意图:在具体的购物情境中,引导学生运用所学知识解决相关的实际问题。培养学生发现数学信息、提出问题、解决问题的能力。】
师：可见从简单的情形开始，我们找出的规律可行。在我们的生活中还有什么问题和这个问题的道理是一样的？
生：握手、拥抱、查线段……
师生交流完成
师小结：我们刚才解决的问题，主要采取了什么策略？
生齐答：从简单的情形开始，找出规律，算出结果。
（三）体验练习，巩固知识。
1、 练一练1
乒乓球比赛的问题解决了，现在又要进行赛后握手，读题后，生自己解决。全班交流，展示结果。
六、教学反思
1、通过创设购物这个具体情境,把购物的现实问题呈现在学生面前，通过让学生独立思考，自助探究等方式，寻求解决问题的方法。
2.由于学生思考问题的角度不同，所以他们解决问题的方法也是多种多样的，所以在教学过程中，针对学生出现的多种算法，要及时的给予肯定，并让学生讲解自己的解题思路，从而引导学生感悟解决问题的多样化，使学生能灵活运用知识解决问题。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
师:同学们，我们是不是都喜欢逛超市或者逛商店,自己挑选喜欢的玩具和文具呢？今天老师就和大家一起来到了小小商店，我们看看里面都有什么，你又发现了什么数学信息呢？。
课件出示:教材第14~15页情境图。
学生可能会说:
生1：我喜欢飞机，1架玩具飞机的价钱是12元。
生2：我喜欢的玩具机器人的价钱是25元。
（2）概括方法：直接画图或列表，数出结果。
师：我们还可以用“直接画图或列表，数出结果”的这种方法来解决。
师：用原来的策略——“直接画图或列表，数出结果”会产生什么问题？（太麻烦、容易数错，数漏。）
师：演示画图法，证明太麻烦、容易数错
3、自学活动：
既然用原来的方法麻烦，而且还容易数错，那能想出更好的方法吗？就让我们集中智慧，在组长的组织下，找到简单可行的办法。从简单的情形开始，找出规律，算出结果。