小学英语_My clothes 教学设计学情分析教材分析课后反思

《Unit5 My clothes》学情分析
小学四年级的学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。

根据小
学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习、小比赛（画画、跑步等）等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。

另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。

经过三年级的基础和上学期的努力，大部分同学的英语水平有了很大提高，学习兴趣浓厚，上课基本都能积极参与到英语学习中来，口语表达也比较好，能用所学知识进行简单的日常交流，这都为本节课的学习打下了良好的基础。

四三班学生聪明活泼，有思想，有个性，对英语学习热情高涨，这几次英语成绩一直名列前茅，大部分孩子都很认真、踏实，课堂上基本都能跟着教师的节奏进行，思维活跃，在进行练习活动的时候有始有终，纪律井然。

学生成绩较好，但是在课上表现的时候还是有腼腆的感觉，从声音上就能体现出来，不是特别洪亮，然后就是动作展示不是很大方，有些扭捏，这一点以后要逐渐和学生渗透，慢慢放开自己，声音要特别洪亮，要引导学生有不怕出错的精神，敢大声说英语，爱大声说英语。

又因为本课时内容较多，难度适中，个别同学当堂掌握的还不是很好，要再进一步复习加强，让他们跟上大部队的步伐。

《Unit5 My clothes》效果分析
本课达标练习即《Read and write》部分的练习，题目中句型即本节课核心句型，侧重了对学生基本技能、听力和阅读能力的检测。

既有一般疑问句的考察，又有特殊疑问句的感知。

从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现第一时间反应不出来的状况。

下面将进行逐题分析：
第一题：Are these Sarah's blue pants? A. Yes. B. No. 这个题错的不是很多，图片对比还是比较明显的。

问题就是学生读的不是很流利，尤其是these和pants，原因之一是复习不及时，学生拼读意识较差；
第二题：This is Amy's red T-shirt. A. Yes. B. No.这个题错的也不是很多，这件红T恤在之前的新词授新当中已穿插认知，学生注意力集中，在后来的练习中自然游刃有余；
第三题：Whose shoes are these? A. Amy's. B. Sarah's.提问第一个学生的时候，他有所犹豫，原因之一是图片不是特别清楚，最主要的原因应该是在之前的上课过程中他没有全身心投入，像他这样的学生应该不是很多，课下和以后多关注这类学生，尤其是简单问题多提问他们，这也可以起到提醒其认真听课的作用；
第四题：Whose hat is this? A. Amy's. B. Sarah's.这个题对同学们来说太简单了，几乎异口同声地说出了答案。

接下来书写了两个句子，学生基本能做到：开头大写，句末（加）标点，句中留空。

从整体看，学生掌握情况还是不错的。

说明几乎所有同学的课上效率还是很高的。

针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：
1.继续加强学生听说能力的培养，多采用一些丰富多样的课堂活动；
2.加强学生的读写能力，引导学生在读文本的过程中找关键词；写的时候做到边读边写，字母、句子规范书写；
3.继续调动学生学英语的热情，兴趣才是最好的老师。

《Unit5 My clothes》教材分析
第五单元《My clothes》教学重点是学习服装的名称，描述服装的大小、新旧和颜色，学习名词单数和复数的使用。

重点句型是：This is/ These are ...’s ....What color is it? Where is/are the...?和Whose ...is that/are these?以A、B部分的Let’s talk 为桥梁，渗透了这几个已学句型，在词不离句的前提下练习了新单词。

服装与颜色和位置大小是紧密相连的，在教学设计的时候把学过的有关颜色及位置的词融合在了对服饰的谈论之中。

B部分Let’s learn在A部分的基础上继续学习服装的名称，且出现的是复数名称，注意让学生区分与单数不同的问答方式。

Read and write是对本单元尤其是B部分单词的应用和考察，在教授时注重文本的读和写。

本部分教学重点是掌握coat,jacket,sweater,shirt,shorts和socks这几种衣服；Read and write中的文本和以此展开的几个问题；难点是英语中shorts和socks等复数名词的习惯性用法。

本单元以“clothes”为话题，围绕服饰设计了一系列的活动，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。

衣服类话题和学生生活息息相关，学生比较真实的用英语来谈论，为他们用英语交际打下了一定的基础。

在活动安排中，我尽量面向全体学生进行分层次教学，多给水平较弱的学生一些表现的机会，使整个课堂教学在和谐有序的气氛中进行，在整个过程中增强了学生的自信心，促进了学生健康的发展。

《Unit5 My clothes》评测练习
一、Read and circle.
Are these Sarah's blue pants? A. Yes. B. No.
This is Amy's red T-shirt. A. Yes. B. No.
Whose shoes are these? A. Amy's. B. Sarah's.
Whose hat is this? A. Amy's. B. Sarah's.
二、Let’s write
This is Amy’s hat. These are Sarah’s shoes.
《Unit5 My clothes》课后反思
本节课教学目标是掌握关于衣服单词：jacket、sweater、shorts、coat、shirt、socks；掌握名词所有格的用法，掌握本课要求书写的句子；学生可以独立完成《Read and write》。

为了实现这些目标，我一直在绞尽脑汁，主要在以下方面做了一些努力：
一、尽量创设学生熟悉并喜欢的情景来展开教学，《爸爸去哪儿》学生比较喜欢，尤其是里面的五个小明星和他们在节目中的变化，就他们节目中的着装展开谈论，学生比较容易接受；
二、单词教学尽量采用多形式练习，采用听录音、教师领读、小老师领读、比赛读、画画读、拍手说唱读、放句子中指读等方式有效地落实了教学目标，学生的达成度较高，基本上全体学生都能掌握。

这说明学生课前预习比较好。

这是一个比较好的学英语的方法，即课前预习、搜集资料等。

另外，要坚持词不离句的原则进行单词练习，而且要高效率的完成单词教学；
三、师生配合比较默契，这和平时我对学生的赏识教育是分不开的。

在我的眼里，每个孩子都是一颗独一无二的珍珠，只是有的暂时还在蚌壳里而已。

我的一些努力换来了孩子们全身心的回报。

比如学生基本都能积极回答问题，台前做对话的时候基本能做到声音洪亮，动作大方，面对面自然大方的进行交谈，比较流利地完成对话。

而我整堂课设计的活动充分体现了以学生为主体的原则，让学生真正参与到课堂活动中，并能有所乐趣。

比如小老师领读环节，既能有效实施，省时省力，又能让学生有征服课堂敢当课上小主人的感觉，对他们求知欲的唤起也能起到推波助澜的作用；
这节课我觉得做的不够好的地方有：
一、做对话环节可以做的更完美，比如学生肢体的接触，教师自然大方的示范等，而且没有必要放背景音乐，或者换一曲节奏明快的曲子，不能打扰到学生思路；
二、继续加强学生的听说读写四种能力，尤其是读写能力，《Read and write》环节可以设计成对话练习，这样学生可以得到充分读文本的机会。

单词的音、形、义、用结合起来教学；
三、单词授新用时相对较多，学生读写的时间相对就少了；拓展环节较简单，情感升华不是太突出。

作业布置可以再丰富一些。

希望在自己的努力下每天都有进步，每天都有收获，和学生一起成长。

《Unit5 My clothes》课程标准分析
英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，
倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

《Unit5 My clothes》出现了六个不同服装名称，我以同学们喜欢的《爸爸去哪儿》中五个小主人公的不同服饰为基点，单词采用了小老师领读、拍手说唱、画一画和实物传递等形式进行了练习，学生兴趣高涨，参与性高。

《新课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

这节课本着词不离句的原则，把单词放在主要句型This is/ These are ...’s....中练习，并以欣赏的眼光去评价别人的衣服搭配为原则展开对话，学生在谈论中有所收获。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

“兴趣是最好的老师。

”我真心希望每一个学生都能喜欢上英语课。

三、四年级达成一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

小学英语课标也是我们每一位英语老师的授课标准，我们会更加努力地向其中的目标奋进。