眼保健综合干预对学龄前儿童视力水平的影响观察

眼保健综合干预对学龄前儿童视力水平
的影响观察
【摘要】目的：探讨眼保健综合干预在学龄前儿童中应用对其视力水平的作用。

方法：选择我幼儿园2018年10月~2019年10月的260名学龄前儿童为研究对象，通过随机平行方法分为甲组和乙组，每组均为130名。

甲组施行眼保健综
合干预，乙组施行健康教育，比较甲组、乙组儿童的护理效果。

结果：（1）甲
组的不良视力发生率，低于乙组的不良视力发生率，组间对比差异显著，P＜
0.05。

（2）甲组的眼保健行为发生率，高于乙组的眼保健行为发生率，组间对
比差异存在，P＜0.05。

（3）甲组的不良用眼行为发生率，低于乙组的不良用眼
行为发生率，P＜0.05。

结论：学龄前儿童接受眼保健综合干预的效果较好，有
助于降低不良视力发生率、不良用眼行为发生率，规范眼保健的行为，并延长户
外活动的时间，值得应用与推广。

关键词：眼保健；综合干预；学龄前儿童；视力水平；影响
按照国内外现行医学、心理学分类，经出生幼儿期划分包括：出生及新生儿期、婴儿期、学步儿期、早期儿童期，一般情况下将上述几个时期统称为儿童期，而正式进入下一阶段学习前的儿童即为学龄前儿童[1]。

这一阶段儿童眼部功能、
眼部结构处于可逆性关键时期、开展眼保健工作主要时期，所以在这一阶段进行
眼保健干预工作极其必要。

然而，在实施眼保健干预时因对用眼知识了解较少、
用眼不卫生，故而会形成不良的用眼行为，直接关系到儿童视力情况，要求认真
做好幼儿园眼保健综合干预工作、获得儿童及其家长的配合，从而有效改善学龄
前儿童的视力水平。

1.一般资料、方法
1.1一般资料
选择我幼儿园2018年10月~2019年10月260名学龄前儿童，以随机平行方
法分组，分为甲组130名、乙组130名。

甲组男性、女性数量各69名、61名；
年龄介于3~6岁，平均年龄(4.2±1.3)岁。

乙组男性、女性数量各70名、60名；年龄介于3~6岁，平均年龄(4.5±1.4)岁。

两组学龄前儿童家长均已经知情同意。

1.2 方法
1.2.1 乙组实施健康教育，告知学龄前儿童和其家长每日观看荧光屏的时间、户外活动时间[2]。

1.2.2 甲组在乙组基础上实行眼保健综合干预，（1）眼保健综合健康教育，组织学龄前儿童和其家长参与眼保健健康知识培训活动中，在每次活动结束后进
行15min左右经验分享。

与此同时，幼儿园应在每个季度实行一次眼保健宣传，
定期以播放眼保健、预防视力下降方面的影视频[3]。

（2）构建视力不良儿童档案，结合幼儿园视力检测状况，针对视力低下儿童视力告知儿童家长到专科医院进行
矫正，其中弱视儿童需作以遮挡处理、配戴眼镜；真性近视者佩戴眼镜，并及时
纠正儿童的视力。

（3）视觉环境综合干预，按国家相关标准合理设置幼儿园教
室采光和照明设施，对于没有达到要求的教室加以整改处理。

（4）家庭综合干预，构建医院、幼儿园、家庭一体信息沟通模式，定期进行儿童保健方面的沟通，以便全面了解儿童眼保健的行为，促使学龄前儿童养成良好的用眼行为[4]。

1.3指标观察、评判/判定标准
1.3.1 对比两组不良视力发生率、眼保健行为发生率、不良用眼行为发生率。

1.3.2 不良视力的评判标准：3岁在0.5以下、4岁在0.6以下、5岁~6岁
在0.8以下。

1.3.3 通过自制学龄前儿童家长调查问卷的形式，对儿童经常洗手、正确读
写姿势、户外活动时间等眼保健行为进行分析。

1.4统计学的分析
采取统计学软件SPSS21.0对两组学龄前儿童的资料数据信息进行分析，正态分布计数资料率（%）表示、两组不良视力发生率、眼保健行为发生率、不良用眼行为发生率比较，均通过X²进行检验；组间统计的结果P＜0.05，表示统计学的意义存在。

2.结果
2.1 组间不良视力发生率方面的比较
干预后，两组不良视力发生率均较干预前有所减少，但甲组不良视力发生率改善效果明显优于干预前、乙组，P＜0.05，具体见表1。

表1组间不良视力发生率方面的比较[n=130（%）]
组别干预前干预后
甲组40（30.77）22（16.92）
乙组41（31.54）38（29.23）
X²0.0179 5.5467
P值0.89340.0185
2.2 组间眼保健行为发生率方面的比较
两组眼保健行为发生率比较，存在统计学的意义，P＜0.05，见表2。

表2组间眼保健行为发生率方面的比较[n=130（%）]
组别经常洗手正确读写姿势户外活动时间
＞2h 甲组99（76.15）112（86.15）125（96.15）乙组78（60）100（76.92）102（78.46）X²7.8048 3.67928.9214
P值0.00520.05500.0028 2.3 组间不良用眼行为发生率方面的比较
甲组和乙组不良用眼行为发生率比较，统计学意义存在，P＜0.05，见表3。

表3组间不良用眼行为发生率方面的比较[n=130（%）]
脏手揉眼组别每日练习观看荧光屏
时间＞30min
甲组15（11.54）31（23.85）
乙组28（21.54）45（34.62）
X² 4.7090 4.6442
P值0.03000.0562
3.讨论
当前，电子产业发展速度加快，人们对于电脑、电视和手机等电子产品需求
量增加，所以使得较多学龄前儿童的视力下降[5]。

因学龄前儿童处于生长发育时期，视觉发育比较敏感，如果形成不良的用眼习惯，必然会对儿童的视力水平构
成严重影响，故而进行眼保健综合干预非常必要。

需要注意的是，学龄前儿童的
年龄较小、对视力健康知识认识不足、自我控制能力较弱等，这就需要儿童家长、幼儿园进行眼保健干预。

幼儿园作为学龄前儿童活动的主要场所，应该进行眼保
健基础知识健康教育、管理，要求校医运用专业知识、儿童和其家长可理解的方
式进行宣传，从而提高其对于眼保健健康知识和理念的认识，正确看待该方面问
题[6—7]。

除此之外，构建儿童视力档案，同时充分发挥出儿童家长的监督作用，主要对儿童每日观看荧光屏时间、洗手、读写姿势等进行监督，以便为及时纠正儿
童视力问题提供支持，延长户外活动的时间，使得学龄前儿童养成良好的用眼习
惯[8]。

总之，眼保健综合干预的实施，对提高学龄前儿童视力水平有积极的影响，
而且可以促使儿童养成良好的用眼行为。

参考文献：
杨艳丽.眼保健综合干预对学龄前儿童视力水平及保健行为的影响[J].中国
保健营养，2019，17(017):89.
[2]刘慧.健康教育在儿童眼保健门诊应用中的效果观察[J].当代护士（综合版），2019，026(010):117-118.
[3]邓晓芳，刘洋，刘菲，等.三位一体眼保健模式对小学生视力健康水平的
影响[J].健康必读，2020，000(005):227.
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[5]卢祉晗.眼保健综合干预对学龄前儿童视力水平及保健行为的影响[J].中
国保健营养，2019，029(034):95-96.
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[7]刘慧.健康教育在儿童眼保健门诊应用中的效果观察[J].当代护士(上旬刊)，2019，v.26(10):121-122.
[8]宋磊，胡建民，陈雪兰，等.LeaSymbols视力表与ETDRS视力表在学龄前
儿童视力筛查中的应用比较[J].中华实验眼科杂志，2019，37(10):807-813.。