高中数学课堂上教师提问技巧

高中数学课堂上教师提问技巧
杨树林
数学是高中教学的重要组成部分，推动高中数学教学有效性是教师必须高度重视的重大问题，特别是要对传统教学方法进行不断优化、完善和创新，努力使其更具有实效性。

本文对高中数学课堂教学提问技巧进行了研究和探讨，在分析高中数学课堂教学教师提问重要性的基础上，重点分析了课堂提问存在的问题，并提出了有针对性的优化方法，努力推动高中数学课堂教学提问取得更好成效，进而促进高中数学课堂教学有效性。

作为一种传统的教学方法，提问具有很强的技巧性，而且随着教学模式的不断改革和创新，也需要对提问进行科学设计和系统安排，只有这样，才能使高中数学课堂教学取得更好的成效。

从当前高中数学课堂教学教师提问的整体情况来看，尽管教师都将其作为比较重要的教学方法，而且也作为一条主线进行应用，但在具体的实施过程中还存在一些不足之处，特别是在提问技巧方面缺乏特色化，而且个别教师不注重提问的系统性、综合性以及针对性，直接导致提问的整体功能不强。

这就需要在开展高中数学课堂教学的过程中，教师一定要深刻认识到强化高中数学课堂教学提问技巧的重要性，在此基础上对高中数学课堂教学提问现状有清醒的认识，切实发挥高中数学教师的积极性、主动和创造性，不断强化高中数学课堂教学课程提问改革和创新，更加重视特色化、针对性、融合性、互动性建设，进而才能使高中数学课堂教学教师提问发挥更加积极作用，最大限度提升高中数学课堂教学有效性。

1 高中数学课堂教学教师提问的重要性
作为一种传统的教学方法，提问始终受到教师的重视，而且在教学设计的过程中普遍教师有提问环节，对于活跃高中数学课堂氛围、发现教学问题等都具有重要价值。

在新的历史条件下，特别是随着新课程改革的不断深化，培养学生积极性以及促进学生自主学习意识的提升至关重要，因而应当深刻认识到优化高中数学课堂教学教师提问技巧的重要性，在此基础上不断改革和创新，努力使课堂提问发挥多元化功能。

深入分析在开展高中数学课堂教学过程中不断优化、完善、丰富提问技巧的重要性，主要有三个方面。

1.1能够提升课堂教学质量
只有持续提升高中数学课堂教学质量，使有效的课堂时间发挥积极作用，才能使高中数学课堂教学实现更大突破。

作为一种传统的教学模式，提问需要技巧性，通过不断优化、完善、丰富提问技巧，对于提高高中数学课堂教学质量至关重要。

因而，教师在开展课堂教学的过程中，一定要持续优化高中数学课堂教学提问技巧，从提高课堂教学质量入手进行优化和完善。

良好的提问技巧能够提升课堂教学质量，这其中至关重要的就是提问具有很强的互动性，因而能够有效活跃高中数学课堂氛围，同时也可以通过提问发现教师教学问题、学生学习问题，并且也能够对学生知识掌握情况进行了解，如有的高中数学教师在提问的过程中更加重视互动性，而且还将激励教学与提问进行了融入，通过激励性语言培养学生自信心。

例如：有的教师为了能够使提问发挥积极作用，在设计问题方面更具有针对性，而且将其与活跃课堂氛围进行了结合，对于提高课堂教学质量发挥了积极作用。

1.2能够促进学生全面发展
数学学科涉及到方方面面，促进学生全面发展至关重要。

提问既是对知识的巩固，而且也是引导学生创新应用的重要方法。

通过科学、有效实施提问，能够在促进学生全面发展方面实现更大突破。

因而，高中数学教学在教学的过程中，应当深刻认识到优化高中数学课堂教学教师提问技巧，还有利于促进学生综合素质的提升，同时也能够使高中数学课堂教学体系更加完善，如有的教师在提问环节设计的过程中，更加重视与其他教学方法进行有效结合，如将其纳入到互动教学体系当中，进一步优化和完善了提问的技巧性和综合性，同时还通过“追问”的方式将问题引向深入等等。

良好的提问技巧
. All Rights Reserved.
145
能够促进学生全面发展，还表现为教师在提问的过程中可以根据学生的实际情况组织实施，如有的教师根据学生的学习情况、理解情况和掌握情况，只是稍稍加了一点难度，使学生不断有效回答了问题，而且也使学生的积极性越来越高，回答问题的意识会显著增强。

1.3能够活跃课堂教学氛围
在新课程改革深入实施的背景下，培养学生综合素质至关重要，通过进一步优化高中数学课堂教学教师提问技巧，既有利于大力推动高中数学课堂教学改革和创新，同时也有利于构建多元化、综合性、融合性的高中数学课堂教学体系，更有利于培养学生思考问题和解决问题的能力。

因而，教师应当深刻认识到优化高中数学课堂教学提问技巧的重要性，并运用科学的方法创新运用。

而通过科学、有效、针对性的提问，还能够使课堂氛围更加活跃，学生的“参与度”也会显著提升，这对于落实“以学生为中心”教育理念、强化学生主观能动性具有十分重要的作用。

例如：有的教师在课堂教学的过程中，采取“问题导入”的方式组织实施，让学生在交流、互动的基础上共同回答教师提出的问题，课堂氛围十分浓厚，很多平时不喜欢思考、不喜欢回答问题的学生也得到了有效的带动，使课堂教学实现了较大的突破。

2 高中数学课堂教学教师提问实施现状
从当前高中数学课堂提问的整体运行情况来看，尽管作为一种传统的教学模式，绝大多数教师对此都应用自如，而且也能够发挥一定的作用，但有的教师仍然对提问技巧缺乏深入的理解，直接导致出现了一些问题和不足，制约了课堂提问的有效性。

深入分析存在的问题，主要有三个方面。

2.1课堂提问不注重以人为本
从当前高中数学课堂教学教师提问的整体情况来看，尽管普遍给予了一定重视，而且也将其纳入到教学方法当中，但在具体的实施过程中仍然有个别教师在课堂提问环节不注重以人为本，还没有从高中数学课堂教学实际情况以及学生的整体情况进行科学设计和系统安排，制约了课堂提问的有效性。

有的教师不注重对课堂提问进行科学设计，特别是不注重从学生的实际情况入手进行提问，这就直接导致提问具有一定的随意性，制约了课堂提问的深入开展。

有的教师则不注重发挥学生的主体作用，提问内容过于“程式化”，在发挥学生主观能动性以及培养学生运用数学知识分析问题和解决问题能力方面显得比较薄弱。

课堂提问不注重以人为本，也表现为教师在组织实施的过程中不注重进行科学设计，特别是还没有从培养学生数学思维以及解决问题能力入手进行优化和完善，“小组合作学习”的应用相对较少，探究式教学模式也没有得到有效推广应用。

2.2课堂提问不注重融合创新
对于做好高中数学课堂教学提问来说，应当强化创新意识，特别是要在融合创新方面下功夫，但个别教师在这方面还没有引起高度重视。

有的教师没有将课堂提问与互动教学进行有效结合，提问内容设计缺乏综合性、全面性和系统性，有的提问过于简单，有的提问则难度较大。

有的教师没有将课堂提问与“分类教学”进行有效结合，不注重根据不同学生的不同实际情况设计提问内容，同时在提问的过程中不注重保护和激发学生的积极性、主动性和创造性，甚至在评价方面出现了负面影响。

有的教师则不注重将课堂提问与探究式教学进行有效结合，如没有将课堂提问融入到多媒体PPT课件当中，对多媒体PPT课件的设计缺乏“问题导向”等等。

课堂提问不注重融合创新，还表现为个别教师在促进理论与实践相融合、教师与学生相融合等方面不够到位，如在提问的过程中不注重引导学生对所学的知识以及应用进行持续和反问等等，同样会制约课堂提问的有效性。

2.3课堂提问不注重构建体系
要想使高中数学课堂教学提问取得更好成效，还要构建科学和完善的课堂提问体系，但目前一些教师在这方面缺乏深入的研究。

有的教师尽管将课堂提问纳入到高中数学课堂教学当中，而且也作为一条主线，在具体的设计过程中不注重提问内容与提问方式的有将结合，如在提问方式方面主要是教师提问学生，而学生提问老师相对较少，学生之间的互动也不够多元。

高中数学课堂教学课堂提问体系不够完善，也表现为个别教师不注重大力加强课堂提问数据库建设，特别是在进行延伸、拓展方面不够到位，这也直接导致在课堂提问设计与实施的过程中具有一定的随意性，同样会制约高中数学课堂教学提问的有效性，需要引起教师重视，努力在构建高中数学课堂教学提问体系方面进行深入研
. All Rights Reserved.
146
究，否则无法促进课堂提问的时效性。

3 优化高中数学课堂教学教师提问技巧的有效方法
为了能够使高中数学课堂提问的技巧性更强，教师应当进行深入的研究，采取更加有效的方法，特别是要着眼于强化课堂提问的有效性，不断丰富和完善提问内容、改革和创新提问方法，努力实现更大突破。

3.1突出以人为本提问理念
理念是行动的先导。

对于有效组织和实施高中数学课堂教学提问来说，至关重要的就是要突出以人为本，着眼于培养学生综合素质以及打造良好的课堂环境、氛围，既要将提问作为一条主线，也要对其进行科学设计和系统安排，努力使提问发挥多元化功能与作用。

在具体的实施过程中，高中数学教师应当对提问内容进行科学设计，特别是要根据课堂教学内容以及不同学生的情况，在提问环节设计出符合教学内容实际、符合学生实际的问题，进而才能使其更具有针对性和特色化。

更加重视发挥学生的主体作用，使学生能够参与到提问中来，既要引导学生积极回答问题，同时也要引导学生发挥自身的主体作用。

如在开展“函数”教学的过程中，教师可以根据不同学生的学同实际情况设计多个问题，并根据学生的理解和掌握程度进行有针对性的提问，对于基础较差的学生则要进行简单提问，而对于数学成绩较好、理解能力较强的学生则可以加大难度。

3.2推动课堂提问融合创新
创新是进步的灵魂。

要想使高中数学课堂教学提问取得更好的成效，还要大力推动课堂提问融合创新，努力使其发挥多元化功能。

要进一步拓展课堂提问领域和范围，对提问内容、提问方式、提问节点进行科学设计，如将“分类教学”与课堂提问进行有效结合，加强对学生的调查和分析，了解和掌握学生的实际情况，进而在提问的过程中有的放矢。

要将“兴趣教学”与课堂提问进行有效结合，着眼于保护和激发学生学习数学的积极性、主动性和创造性，对提问内容的设计应当难易适中，通过“由浅入深”的方式进行引导，并通过“二次追问”甚至“三次追问”的方式将问题引向深入，进而才能起到良好的效果。

推动课堂提问融合创新，也要将课堂提问融入到多媒体PPT教学当中，在多媒体PPT课件设计方面更加重视“问题导入”，并且将问题一步一步引向深入，整个教学过程都应当以提问的形式进行，这对于提升高中数学课堂教学质量和水平具有很强的支撑作用。

3.3不断完善课堂提问体系
对于开展高中数学课堂教学来说，要想使其更具有效能性，一定要采取多元化的方法和措施，特别是要在综合性、全面性和系统性方面狠下功夫，只有这样，才能使其取得更大突破，而更为重要的则是要不断完善课堂提问体系，努力使其更具有规范化和持续性。

这就需要在开展高中数学课堂教学的过程中要切实发挥教师的主观能动性，牢固树立责任意识和大局意识，努力构建科学的提问体系，如在提问的过程中也要引导学生向教师提问，通过教师与学生的有效互动，既有利于拉近感情，同时也能够使提问效果更好。

完善高中数学课堂教学提问体系，也要求在构建系统化的提问资源体系方面下功夫，因而教师应当建立“高中数学课堂提问资源数据库”，教师之间也要加强合作，共同设计和开发数学问题，并就如何更有效的组织和实施进行讨论，不断丰富和完善“高中数学课堂提问资源数据库”，提高提问资源的利用率，进而提升高中数学课堂提问的可持续发展。

综上所述，作为一种传统的教学方法，提问具有很强的互动性、针对性和融合性，对于推动高中数学课堂教学改革、创新、发展具有很强的支撑作用。

因而，在开展高中数学课堂教学的过程中，教师应当进一步优化提问技巧，特别是要本着“常用常新”的思想，进一步深化高中数学课堂教学教师提问技巧重要性的认识，并采取切实有效措施，大力推动高中数学课堂教学提问的科学性、系统性和效能性建设。

在具体的实施过程中，教师应当结合自身实际，从促进学生综合素质提升的角度，对课堂提问技巧进行深入的研究和探索，重点要在突出以人为本提问理念、推动课堂提问融合创新、不断完善课堂提问体系等诸多方面努力，促进高中数学课堂教学教师提问取得新的更好的成效，进而才能使高中数学课堂教学质量和水平进一步提升，同时也能够在培养学生综合素质方面取得突破。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜高级中学）
. All Rights Reserved.
147。