中小学课题申报书：合作学习中的常见问题及解决策略研究

合作学习中的常见问题及解决策略研究学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：实效性学习方法活动创设
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
自20世纪80年代末、90年代初开始，我国就出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提起合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

”值得注意的，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属于新鲜事物。

能否有效地进行合作学习，关键在于我们是否能科学的理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。

《小学语文课程基本理念》提出：“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自助主、合作、探究的学习方式。

”《小学数学课程总体目标》也要求：“学会与他人合作交流，”“要养成合作交流的学习习惯”。

《小学英语课程基本理念》明确提出：“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，提出“鼓励学习在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。

”其他课程标准也有相关合作素养形成的教育理念。

因此，合作的意识与能力，是教育培养现代人所应具备的基本素质与核心素养。

随着科学技术的迅猛发展和信息社会
的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见，能否组建团队，抱团合作等。

因此，培养学生合作的能力与团队协作精神显得尤为重要。

一、研究的总体框架
在我们的小学课堂教学中，广泛地进行“小学合作学习”的研究，目的要转变以“知识传授”为主的课堂教学模式，使学生在学习活动过程建立自主学习的意识，发挥学习主体对象的作用，调动全体学生参与学习的积极性，促进学生交流能力、合作能力、探究能力、创造能力、动手能力及团队意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作，大多数是流于形式的合作，没有完全体现出合作学习真正的意义。

在合作学习的操作过程中，存在许多的误区。

我们着手“合作学习中的常见问题及解决策略”这一内容的研究，可以让我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习更大的优势，优化我们的课堂教学过程。

能够让我们在课堂上，着力引导学生自主探究，挖掘潜能；引导学生学会学习，学会合作，学会与人和谐相处。

从而达到培养学生健全的个性与人格的目标。

让课堂是个体的独立思维与集体的合作智慧互动交织，充分发挥学生主体作用的目标。

二、预期研究目标：1、构建小组合作学习的交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而提高学习效率，转变学习方式。

2、课堂创设互动合作的学习活动，促进学生个体学习能力的提高。

3、在课堂学习活动中，通过指导学生参与互动式的学习交流，学会与人交往，提高学生探究知识的能力，拓宽获取知识的途径。

4、转变教师新的
教育观念，提高教师科研能力，在课题研究中，形成团队科研的合作精神。

三、研究的基本内容：
（一）分析目前合作学习中存在的误区的原因。

1、过于追求合作的形式，忽略合作的意义。

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

3、不能设置可操作性的合作问题。

4、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

5、合作学习中忽视学生良好个性的培养。

6、合作学习忽视了学生学习的差异性。

(二）小学课堂学习中合作学习策略的构建。

1、培养并增强合作意识（1）通过课堂学习活动，培养学生的合作意识。

（2）通过课堂学习活动，增强学生的合作意识。

2、创设与提供科学有效的合作学习机会。

（1）创设合理有效的合作学习活动（2）提供小组探究合作的空间3、训练与指导合作学习的技能。

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。

为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

（1）学会倾听（2）学会讨论（3）学会表达（4）学会组织（5）学会评价
课题编号：3745。