对蜡烛及其燃烧的实验改进

对蜡烛及其燃烧的实验改进
如何改进“对蜡烛及其燃烧的探究”装置，使实验中对水和二氧化碳的检验现象更加明显，点燃蜡烛熄灭时的白烟更易操作，从而提高实验成功率，让学生体验到探究的乐趣和学习成功的喜悦。

因为“对蜡烛及其燃烧的探究”是学生初次亲自实验，实验的成功与否至关重要，而去年就出现过这样的情况：在操作“取一个内壁蘸有少量澄清石灰水的烧杯，罩在蜡烛的火焰上方，仔细观察烧杯壁上有什么现象发生，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质”时，有学生提出了这样的疑问：烧杯内壁变模糊，是不是蜡烛燃烧时产生的热量使烧杯内壁上的水分蒸干，溶解在澄清石灰水中的物质附在烧杯内壁上，使烧杯内壁变得模糊啊？这说明学生确实在思考问题，因为烧杯内壁上蘸有的是少量的石灰水，确实不能排除被蒸干的可能。

那如何改进才能使现象明显，成功率高呢？我们几个化学老师就热烈的讨论起来了：
1．教材中使用“在火焰上方罩一个干冷烧杯”的方法来检验水的生成，如用此方法，一般只能短暂地看到烧杯内壁出现一层水雾，主要原因在于广州九月份的气温还比较高，或者由于操作时烧杯壁离火焰太近，水蒸气难以冷凝。

如果控制不当，蜡烛燃烧时产生的黑烟还会将烧杯内壁熏黑，这样就难以观察到水珠的生成了。

讨论后我们改用长颈漏斗罩在火焰上方的方法，使热的水蒸气在上升过程中在管壁内冷凝，经过实验验证，一般经过1—2分钟，就会有明显的水珠附着在管壁内，现象很明显。

（如图1）
2．对蜡烛燃烧产物二氧化碳的检验，教材中是用“在火焰上方罩一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯”的方法，讨论后我们改进为将燃着的蜡烛粘在小木板上，用干燥的广口瓶将其扣住，蜡烛燃烧一段时间后由于瓶中氧气消耗完将会自动熄灭。

待蜡烛熄灭后将此装置翻转，向广口瓶中注入适量的澄清石灰水，振荡，澄清石灰水变混浊的现象很明显，证明蜡烛燃烧有二氧化碳生成，很好的解决了同学们前面提出的疑问。

（如图2）
3．教材中使用“熄灭蜡烛，用火柴去点燃刚熄灭时的白烟”的方法来检验白烟的成分。

在实际操作中由于吹熄蜡烛时白烟随气流散开，不易点燃。

讨论后我们改进为在蜡烛上套一玻璃管后再吹熄蜡烛，使管内的白烟不易散失，操作时
可在管口处点燃白烟，火柴离烛芯的距离也可适当放远一些，这样学生观察现象得出结论就会更清晰。

（如图3）
使用改进后的装置，学生实验时能清楚地观察到实验现象，这样在学生探究活动过程中就能保证学生的操作成功率，从而让初次接触化学探究实验时，学生就能充分体验到探究活动的乐趣与学习成功的喜悦。

通过这次成功“对蜡烛及其燃烧的探究”装置的改进，让我再次领悟了“教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉”的真谛。